《春夜喜雨》语文教学反思 作为一位刚到岗的教师,教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《春夜喜雨》语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。《春夜喜雨》语文教学反思……
《春夜喜雨》语文教学反思
作为一位刚到岗的教师,教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《春夜喜雨》语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《春夜喜雨》语文教学反思1
课堂评价是整个教育评价体系中的重要组成部分,客观、公正、全面的课堂评价有利于调动学生的课堂积极性,有利于课程目标的达成,有利于学生全面健康的成长,而片面甚至错误的评价,会使学生的心理蒙受阴影,甚至导致校园悲剧的产生。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语半句六月寒”,“人生没有假设,命运不可重来”,更何况“一句话也许改变一个孩子的命运”。作为一个教师,切实要注重自己的课堂评价,使之取得最佳效果。
古人杜甫有一首《春夜喜雨》,“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”我认为课堂评价的实施也应该“好语知时机,适时乃发生,评价得有法,育人细无声。
首先来谈一谈“好语”。所谓“好语”应当具有以下几个特点。
一是准确性;课堂评价能准确地反映出学生对知识的理解程度。对课堂中学生精彩的回答,教师不能过于随意,哼哼哈哈一代而过,这样只顾着“教”的进程,而忽略学生“学”的成效,究其根本仍是教师的教学思想,没有转变。而在受“儿童中心主义”的影响,有的教师对学生错误甚至离题的回答,也不指出来,还一味给予表扬,如“你的回答有自己独特的想法”,“你的想象力真丰富”,这样势必会误导学生,使学生不能深入地思考问题,停留在问题浮华的表面。
二是鼓励性;富有鼓励性,启发性的课堂评价,无疑会给学生的学习注入活力。“相信你能行”“下次你一定能说完整”“你的想法不错,如果能再深入些,会更精彩”这些课堂评价用语,会释放学生的学习潜能,让语文学习成为一件有快乐,有成就感的趣味活动。
三是递进性;聪明的.老师会在教学的开始阶段给学习困难的学生一个朗读的机会,并送上一句“你读得不错,字音准确,语句流畅”,这样能消除困难学生的畏难情绪,给他打气。随着课堂教学的逐步深入,教师的课堂评价语也逐步“升温”,“你比上次读得更棒了,感情处理非常到位”,会给学生带来满足感和成就感。这样随着教师递进性的课堂评价,学生的一颗心始终围绕着学习而转,课程目标也就顺利地达成了。
四是综合性。好的课堂评价应该灵活自如地调动有声语言,形体语言,表情语言等多方面因素,有时一个鼓励性的微笑,一个赞许性的点头,一个表扬性的竖起大拇指,一个慈爱性的抚摸,会收到意想不到的效果,真是“此时无声胜有声”。
其次来谈一谈“适时”,所谓“适时”是指教师要善于捕捉学生心理需求出现的激奋点,抓住能触及学生心灵的特定环境或情境,进行入心入耳的评价,去激发学生的情感和认识,进行最实效的教育,来达到课程目标。如我班有一个性格内向的男同学,从来不愿上课回答问题,有一次我上课时提问了一个稍有难度的问题,班上举手的同学寥寥无几,我意外地发现他竟然举手了,我毫不犹豫地抓住了这个机会,结果他回答得很好,我马上这样评价他:“真是不识庐山真面目啊,如果你刚才不举手,我们就没有机会听到这样精彩的发言了。”自此,这个同学就养成了踊跃发言的习惯,我想这一定是我的“适时”评价,引起了共振效应,打开了他的心灵闸门。
最后来谈一谈“评价得有法”,评价无定法,但一定要有法,得法。其一,学生是千差万别的,教师在评价中要尊重每一位学生,不能用同一标准去要求他们,要实施分层评价。对于优秀学生,要借助显微镜去观察,及时发现他们身上的瑕疵,对他们精雕细琢,精益求精,帮助他们完善自我,促使他们充满着不断探求新知的动力!而对于有这样或那样不足的同学,要善于捕捉他们身上的闪光点,帮助他们树立起学习的自信心,不断感受成功的快乐,让鲜花和小草都有自己快乐的土地,都能得到阳光和雨露,都能茁壮成长。
其二,要实施分类评价,我把评价分为谈心式评价、疏导式评价、抒情式评价和婉批式评价。对于自卑感强,胆小的学生采取谈心式评价,使教师在学生心目中不再是严肃古板的模样,而是一位循循善诱的长者,一位语重心长的朋友。而疏导式评价则适合那些心理上有障碍,怕答错了,怕出丑的同学。“人非圣贤,孰能无过,课堂就是允许人讲错的地方”,“上帝允许他的孩子犯错,勇敢地把自己的想法抛出来”等等。抒情式的评价,“你的回答太精彩了”有利于激发学生的自信心,发挥学习的潜能。而婉批式评价则能委婉地提醒学生自己的错误,起到一定程度上的“棒喝”效果。
以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而产生的对课堂评价的联想,当然在具体的实施过程中,还有许多问题等待着我们,考验着我们。愿我们的课堂评价无论在何时何处都能像杜甫的“好雨”,知时知节,育人细而有声.
《春夜喜雨》语文教学反思2
“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”吟诵杜工部的《春夜喜雨》,那春风化雨般的语言让我产生象外之象、味外之旨的联想——儿童的生命成长多么需要“喜雨”的滋润呀!
种庄稼不能误了农时。“春种一粒黍,秋收万颗子”。那么,儿童的阅读更不能耽误了最佳吸收发展期。脑科学研究表明,7至12岁是人生记忆的最佳时期,是语言积累的重要阶段,是学习语言的黄金时段。小学生年龄恰在6至12岁,花季年龄,生命的成长迫切需要“雨水”的滋润!我们广大教师要抓住这有利时节,广布“祥云”。“喜雨”如期而至,及时而珍贵,娇嫩的花朵定会娇艳绽放。
“喜雨”解花语。“喜雨”能催生出儿童对阅读的热爱与渴望之情。我们知道,儿童文学是诗性的、童话的、梦幻的。儿童时代,没有儿童文学滋养的生活是寂寞的,没有儿童文学润泽的童年是暗淡的,没有儿童文学的语文学习注定是失败的。我们要努力寻找儿童的兴趣和需要所在,力求推荐给他们的是经典的、儿童化的精神食粮。“我们必须学会甄别和摆脱,从劣质书籍的荆棘丛中走出来,走向优质书籍的世界——那里是一片一望无际的参天大树。”这样,儿童才会感到亲切,才能更好地融入,去吸收生命成长必需的营养。“喜雨”润万物。只要有生命的存在,哪怕是纤弱的小草,“喜雨”也会不加选择地用丝丝甘霖去抚慰。儿童时期是学生生命周期中的一个重要阶段,广大教师担负着教他们读书与给他们未来的双重任务。阅读,自然成为儿童在步入成年之前的一个重要“加油站”。
每一个汉字都是充满情感的小精灵。我们要善于引领孩子们在字里行间与“小精灵”嬉戏,把阅读变为“悦读”,做到目随文走,情随文流,与之对话,与之交流,一遍一遍、含情脉脉地朗诵它,读出形、读出情、读出理、读出神。让儿童像春笋迎接春天一样,迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长,一节一节又一节,向上向上再向上!
阅读,儿童生命成长中的“喜雨”!吉姆·崔利斯说得好:“你读得越多,理解得越好;理解力越好,就越喜欢读,就读得越多。你读得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聪明。”阅读,对每一个儿童的生命成长意义都很重大,她能提升儿童生命质量的`深度与广度。我们要让儿童感受到,阅读是一种创造,一种快乐,一种享受。
愿每一个儿童在生命成长的进程中都能享受“春雨”的滋润。
“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”吟诵杜工部的《春夜喜雨》,那春风化雨般的语言让我产生象外之象、味外之旨的联想——儿童的生命成长多么需要“喜雨”的滋润呀!
种庄稼不能误了农时。“春种一粒黍,秋收万颗子”。那么,儿童的阅读更不能耽误了最佳吸收发展期。脑科学研究表明,7至12岁是人生记忆的最佳时期,是语言积累的重要阶段,是学习语言的黄金时段。小学生年龄恰在6至12岁,花季年龄,生命的成长迫切需要“雨水”的滋润!我们广大教师要抓住这有利时节,广布“祥云”。“喜雨”如期而至,及时而珍贵,娇嫩的花朵定会娇艳绽放。
“喜雨”解花语。“喜雨”能催生出儿童对阅读的热爱与渴望之情。我们知道,儿童文学是诗性的、童话的、梦幻的。儿童时代,没有儿童文学滋养的生活是寂寞的,没有儿童文学润泽的童年是暗淡的,没有儿童文学的