《春晓》教学设计

《春晓》教学设计（精选6篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《春晓》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《春晓》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

　　教学理念：

　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、背诵课文。

　　3、学会本课7个生字；会写“忙”字。

　　教学重难点

　　重点：学习生字。

　　难点：朗读、背诵课文。

　　教学准备

　　教学挂图或投影仪，生字卡片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、揭题。

　　2、解题：

　　小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）

　　那它写的是一天中的哪一段时间呢？

　　（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，：春晓“就是春天的早上）

　　二、初读古诗

　　1、自由读课文：

　　⑴ 自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。

　　⑵ 再读一课文，用“____”画出生字，多读几遍，记住字音。

　　⑶ 把课文连贯地读一遍。

　　2、检查自读：

　　⑴ 抽读生字卡片。

　　⑵ 指名个别读。

　　⑶ 齐读课文。

　　三、再读指导

　　1、结合彩图，了解诗意。

　　2、指导读第一句：

　　⑴ 生试读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 全班读。

　　3、指导读第二句。

　　4、把1、2句连起来读。

　　5、男女生分组读。

　　四、熟读成诵

　　1、看图试背。

　　2、分组比一比，看谁背得又快又好。

　　3、全班齐背：

　　学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题。

　　学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。

　　学生结合彩图，了解诗意。

　　师指导读第一句。采用多种形式读句子。指导读第二句。

　　分组比赛背诵，全班齐背。

　　五、学习生字

　　1、抽读生字卡片，巩固字音。

　　2、自学生字，记忆字形：

　　小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。

　　3、指导书写。

　　《春晓》教学设计 篇2

　　设计理念：

　　“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之―。因此，在教学中，我紧紧围绕“春”的主题，以学生的兴趣为出发点，从猜谜语、律动表演导入，再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。

　　教学目标：

　　1、通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

　　2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

　　3、充分发挥学生的想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　教学内容：

　　学唱歌曲《春晓》，井进行相关的音乐活动。

　　教学重点、难点：

　　引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲（古诗）。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、猜谜导入：今天老师给大家带来了一个谜语，想猜猜吗?

　　出示谜面，后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（猜一植物）——喇叭花。

　　对呀，喇叭花在迎接春天的到来呢。

　　2、歌表演《春天在哪里》。

　　小朋友们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

　　3、春天是―年四季中最充满生机和活力的季节。春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿。哪位小朋友能够用你的歌声来表现春天呢?（学生自由演唱）

　　4、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

　　[设计意图：猜谜是孩子们的“拿手好戏”，律动表演更是低年级孩子的最爱，将两者作为本课的导入，更能引人入胜，进而激起学生的学习兴趣，并能马上融入到课堂教学中来，使学生在教学中占主体地位这一本课的重要特征得以最初体现。]

　　二、欣赏古诗

　　1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人盂浩然多么了不起，仅仅用了二十个字就描绘了春天的美景。下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!（师生共同诵读古诗）

　　2、读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人盂浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”（配乐朗诵）

　　[设计意图：基于学生对古诗的理解，借助配乐朗诵，理解古诗所表现的意境，以体会、品味音乐与古诗巧妙、完美的结合。]

　　三、学唱歌曲

　　1、这首诗也被谱成了歌曲，大家想不想听一听。

　　2、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

　　3、老师示范演唱。

　　4、学生用la哼唱。

　　5、轻声演唱歌词。

　　6、解决难点：

　　（1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

　　（2）最后一句附点节奏。

　　7、那么美丽的春天，你怎样用动作表现出来呢?

　　（1）集体讨论、归纳、积累、示范。

　　（2）集体表演。

　　8、分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听，说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同，分别表演。

　　[设计意图：“歌咏之不足，则手之舞之足之蹈之也。”学会歌曲之后，引导学生充分发挥想象，自己创编律动动作，并在教师的组织下集体讨论、归纳，形成一个相对完整的律动，使学生的自由表演与规范舞蹈得以结合、展现。]

　　四、创作表演

　　1、引导学生选择表现形式。

　　（1）吟诵

　　（2）演唱

　　（3）舞蹈

　　（4）综合以上或其它形式。

　　2、小组讨论、创作。

　　3、表演展示。

　　[没计意图：这是学生自主性的又一次体现，由学生自己选择表现形式表演春天，在“观众”面前自信地朗诵、演唱、舞蹈、表演……学生兴趣盎然，充分调动了学生学习的积极性，掀起了学生音乐学习的又一新高潮。]

　　五、课外延伸

　　1、拓展欣赏其它以我国古典诗词为题材的声乐作品。

　　2、小结本课。

　　3、律动出教室。

　　[设计意图：这是本课主题“音乐与诗歌”的点睛之笔，在二年级学生通过实例体会了音乐与诗歌的完美结合后，以总结的形式对音乐与诗歌的关系加以提炼，虽然寥寥数语，但已足矣。引导鼓励学生通过本课的学习，举一反三，去寻找、品味其它富有音乐性的古诗才是本课更重要的意义所在。

　　《春晓》教学设计 篇3

　　【设计理念】

　　教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好

　　【教材分析】

　　《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：认识“晓、啼”等生字。

　　2、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

　　3、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

　　【教学器具】

　　生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫

　　师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。

　　生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

　　生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。

　　师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

　　二、以学定教，重视效率

　　师：我们来学习《春晓》，谁来读一读？

　　生：（读）春眠不觉晓。

　　师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？

　　生：“觉”是什么意思？我不知道。

　　师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

　　生：“眠”是睡觉的意思吗？

　　师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？

　　生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

　　师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

　　师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？

　　生：可以看词语手册，查字典。

　　师：利用工具书是一种很好的学习方法。

　　生：可以找老师帮忙。

　　师：是的，“学问学问，边学边问。

　　生：也可以和同学讨论。

　　师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。

　　三、在想象中唤醒学生的思维

　　师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？

　　师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐！可是昨天夜里……

　　师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？

　　生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”

　　生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

　　生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。

　　生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。

　　师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

　　师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？

　　生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　师：春风真是一位魔术师。

　　生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

　　师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊！

　　生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

　　师：好一个和美的春天。

　　生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

　　……

　　师：春色真是无处不在啊！

　　四、注重读写结合

　　师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

　　师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

　　生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”

　　生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。

　　【板书设计】

　　春晓

　　孟浩然

　　春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，

　　花落知多少。

　　【教学反思】

　　这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

　　教学时要做到以下两点：

　　一、让学生自主地识字。

　　在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……

　　二、从生活情感中体会诗的情感

　　只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。

　　改进措施：

　　第一，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

　　第二，要让学生在“交流”中理解诗意。

　　第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及

　　《春晓》教学设计 篇4

　　教学要求：

　　1、认识个生字：晓、眠、闻、落、知。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗句意思，感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然的感情。

　　重点难点：

　　1、朗读，背诵古诗。

　　2、在理解诗句的基础上想象诗句所描绘的画面，体会诗的意境。

　　教学准备：

　　师：多媒体课件，录音机及磁带，展示仪。

　　生：每人一张白纸或水彩笔。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　师：小朋友，春天已经悄悄地来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）

　　生：举手回答。

　　师：“春天到了，春风轻轻地吹，春雨滋润着万物，小草绿了，桃花开满了枝头，春燕和小鸟在空中翻飞，欢快地唱着动听的歌。”唐代著名诗人孟浩然看到了这美丽的春景，不由得写下了《春晓》这首古诗，你们想学一学吗？

　　生：想！

　　师：现在我们就来学习这首古诗。

　　多媒体出示课题：《春晓》

　　二、理解诗意：

　　1、品古诗

　　师：现在让我们一起来听一听孟浩然的《春晓》。（播放多媒体课件）

　　2、学古诗

　　师：我们先来学习第一行诗句，谁来读一读？

　　生：（读）“春眠不觉晓”。

　　师：学习古诗要从字、词入手，你觉得第一行中什么字不理解，需要大家的帮助？

　　生：“眠”是什么意思？

　　师：提得好。古诗中的一个字相当于现在的一个词，“眠”是睡觉的意思。

　　生：“不觉”是什么意思？我不知道。

　　师：“觉”是多音字，“不觉”在这行古诗中可以解释为“不知不觉”。

　　师：谁能把这一行的意思告诉大家吗？

　　生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉就到了早晨。

　　师：学懂诗句要从字、词入手，然后根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序，最后根据大意来理解古诗。

　　师：试着学一学下面的三行，要是你在学习过程中遇到了困难怎么办？

　　生：可以问老师。

　　师：是的，俗话说“学问，学问，边学边问”。正好，今天有那么多的老师在场，小朋友们可以大胆地去请教。

　　生：也可以和同学讨论。

　　师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。

　　学生讨论，自学略。

　　师：下面，老师要检查你们的自学情况：电脑闪烁出示生字，指名认读、组词；谁知道第二、三、四行诗的意思？

　　生：回答。

　　3、读古诗

　　师：谁来读一读这首古诗。（评价）

　　师：下面我们一起来读一读这首古诗。（师带读，男生读，女生读，配乐朗读，背诵古诗）

　　三、领悟想象：

　　师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地，请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样的一幅景象？

　　师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多快乐，可是昨天夜里……播放情景音乐（生作陶醉状）

　　师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？你听到了什么？你还想到了什么？（指名说）

　　师：是啊！这就是春天的气息，这就是春天的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短的四行，却向我们展示了一幅美丽的图画，画面上花红柳绿，活泼可爱的小鸟停在树枝头，让我们再来美美的读一读。（播放情景音乐）

　　生：读古诗。

　　四、拓展应用：

　　师：春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？

　　生1：迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　生2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以春晓为题把春天早晨的景象写下来或画下来好吗？

　　生：有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。

　　师：又是一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了，让我们一起来欣赏。

　　生1：春天来了，小草绿了，花儿开，蝴蝶飞来了。

　　生2：春来到了，柳叶变绿了，青蛙从洞里出来了。

　　《春晓》教学设计 篇5

　　【教材简析】

　　这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，而这首诗是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。

　　【教学目标】

　　1、识与技能：

　　⑴会正确认读本课中６个生字。

　　⑵朗读并背诵这首古诗。

　　⑶初步理解古诗大意。

　　⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

　　2、情感态度价值观：

　　激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。

　　【教学重、难点】

　　会认生字，能有感情读古诗，在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

　　【教法、学法】

　　〖教法〗

　　1、读书法：

　　根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

　　2、创设情境法：

　　利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

　　〖学法〗

　　1、合作法：

　　针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

　　2、体验法：

　　用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。

　　【教学用具】

　　课件。

　　【教学流程】

　　导入──初读古诗，认识字词──合作交流古诗大意──熟读成诵，体悟意境（出示课件）

　　一、导入

　　根据低年级学生爱玩的特点，上课伊始，我就以学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入：

　　同学们，上课前，我们做个游戏好吗？

　　（孩子们一听说做游戏都非常高兴）

　　但老师有一个要求，谁输了要给大家背古诗，孩子们欣然同意，纷纷和我做起了这个游戏。

　　看似在玩，其实我的设计做了两手准备，一是输了的同学中有能背出《春晓》这首古诗的，那么我就顺势导入课题；另一个是学生中没有背出《春晓》这首诗的，我作为和那些赢了的学生们比也是一名输者，我也要背一首古诗，到时我就给他们背《春晓》这首诗而自然入题。

　　结果是输了的学生中有背出这首古诗的，我就顺势说：“你真棒！居然背出了咱们今天要学的古诗。

　　以“玩”的形式导入，不仅符合低年级学生的特点，而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力，大大激发了学生们爱学的兴趣，也拉近了师生之间的距离。

　　二、初读古诗，认识字词

　　由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

　　经过我反复指导朗读，孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了，我又抛出了第二个游戏：

　　帮拼音宝宝回家。听说你们都是热心的孩子，想不想帮拼音宝宝找回家？于是我拿出了准备好的两幅画有小房子的水彩画，在每一个小房子上写上了本课应认识的字的拼音，然后将写有生字的拼音宝宝分两组发给学生，并让他们小组合作比赛，看哪一个组先完成任务。

　　低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就是想给学生换一种学习氛围，调动他们的积极性，让他们在玩中体会到学习知识的乐趣，而且我将他们分为两组进行比赛，让他们每小组合作帮助拼音宝宝找妈妈，不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。

　　看到孩子们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。

　　三、合作交流古诗大意

　　对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：

　　如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。

　　这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维。

　　四、熟读成诵，体悟意境

　　引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的，而如何引导学生体悟诗的意境，和作者有如同样的感受是重点也是难点。对此教学我采用了两种方法：

　　1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。

　　2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。

　　短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的.颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩！

　　【课后反思】

　　教育家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以我认为在这节课上我采用的石头剪子布、帮拼音宝宝回家游戏正是符合了低年级学生的特点，真正体现了寓教于乐，激励了学生喜欢语文、喜欢汉字，培养了他们识字的能力。

　　另外，在这节课的教学中，我设计的两个环节中都体现了小组合作的学习方式，如小组合作帮拼音宝宝回家，合作交流对诗的理解。真正做到了从低年级开始就培养学生们合作意识的要求。

　　还有指导学生们画出自己心中的“春晓图”这一环节，为学生们提供了充分展示自己才能的舞台，从多方面培养了学生学习语文的能力，符合如今语文课程标准中多角度、多元化培养学生的要求。

　　当然，教育是一门遗憾的艺术，在这节课中也有许多的缺憾和不足。

　　尤其是让我感到遗憾的是，在引导学生感悟古诗意境的环节中，没能把那种“处处闻啼鸟，夜来风雨声”的生动、惟妙惟肖的听觉形象展示、引悟给学生们，所以学生对于这两句诗的情景感悟不够深刻。我想，一次经历一分收获，在今后的教学中，我一定会扬长避短，努力使自己的讲课做到尽善尽美。

　　《春晓》教学设计 篇6

　　教学要求：

　　1、学会6个生字。认识3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、知道春天美好，要珍惜春光。

　　4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　二、同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边。

　　睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）

　　草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。你知道题目的意思吗？

　　这首诗是唐代大诗人梦浩然写的，他是大诗人李白的朋友。

　　三、初步朗读课文。

　　1、老师范读，注意老师的停顿。

　　2、认识文中的生字。

　　3、出示课件，认读生字。

　　4、指导学生读诗的节奏。

　　四、理解诗意。

　　1、全诗描写的是春天早晨的景色，具体描写了那些景物呢？

　　2、学生自主学习古诗的意思，教师随机指导。

　　3、学生交流。

　　4、同学们已经明白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容变成一幅画呢？请同学们闭上眼睛想象一下：冬天过去，春天来了，各色鲜艳的花都开了，在这美丽的春天里，晚上睡觉可真香甜啊。不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿欢快的叫声。推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来，昨夜的一场春雨，不知道会打落多少花啊！

　　5、请同学们睁开眼睛，说说刚才在脑子里出现了什么画面。

　　6、诗人用20个字就给我们展示了一幅美丽的风景画。请同学们跟着音乐来读课文，边读边在脑海中浮现画面。把对春天的喜爱之情读出来。

　　五、拓展。

　　1、有人给这首诗配上了音乐，变成了优美的歌曲，你想听吗？

　　2、春天这么美，有很多诗人曾经赞美过她。把你知道的关于春天的诗朗读给大家听好吗？

　　3、春天是美好的，但是春天也是短暂的。孟浩然用诗句把美好的春天留在了人间。你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想象，画一幅春天的画，请大家分享你画中的美景。

　　案例分析：

　　《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。写景，他只选取了春天的一个侧面。从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象。

　　学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：

　　1、教学语言富有诗意

　　有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以教师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。

　　2、借助多媒体，激发学生的情感

　　一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品味诗的语言。

　　3、由读到唱，感受诗的语言美。

　　古典诗词的语言凝练优美，领会诗的难以言传的意境最佳的途径就是反复吟诵。激昂处还它个激昂，委婉处体现处委婉。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。入于眼，出于口，闻于耳，动于心。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，很多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。

　　4、树立大语文观。

　　我们班的学生一直进行着古典诗文的背诵，在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前背诵的关于春天的诗句，学生能把以前背诵的春天的古诗提取出来。这种联想比较是学习古诗的必要方法。

　　不足：

　　在古诗诵读中，强调了诗的节奏，也让学生进行了反复的吟诵，但是时机不是很好。如果在学生理解了古诗以后再进行，效果会更好。

　　开始时候的动画，可放到理解古诗的时候，这样能帮助学生更好的理解古诗。

　　对学生的评价，以后还需要细致些，鼓励性强一些。