春晓古诗

春晓古诗1

　　一.看拼音写汉字

　　zhīliǎoɡǔshīɡǔrénniǎoshēngchánɡchùwúshēnɡduōshǎohǎochùwúzhīzhīshí

　　二、默写古诗。

　　1、《春晓》：春眠()觉晓，()()闻啼鸟。夜来()()声，()落知()()。

　　2、《村居》：()()莺飞()()天，拂堤杨柳醉()烟。()童散学归()()。()趁()()放纸鸢。

　　三、《春晓》和《村居》都是描写()季节的古诗。

　　四、根据《春晓》和《村居》选择正确的答案。

　　1、“春眠不觉晓”中“晓”的意思是()A、早晨B、晚上C、中午

　　2、“处处闻啼鸟”中“闻”的意思是()A、鼻子闻到B、耳朵听到C、眼睛看到

　　3、“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是()A、蝴蝶B、燕子C、风筝

　　4、“处处闻啼鸟”中“啼鸟”的意思是()A、鸟的叫声B、捉住了小鸟C、提着小鸟

　　1、我是一年级二班的学()，每个星期一我们学校都要()国旗，我们也要大()唱国歌，我爱学校，也爱祖国。

　　2、太阳慢慢()起来了，森林里响起了小鸟的歌()，小松鼠在土里找花()。

　　醉醒

　　1、爸爸喝喝了很多酒，()了。

　　2、闹钟一响，我就()了。

春晓古诗2

　　【教学目标】

　　1、背诵《春晓》这首古诗。

　　2、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

　　3、正确认读古、诗、首、眠、处5个生字，会写古、声、多、处、知5个生字。

　　4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

　　5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

　　【学情分析】

　　这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

　　【教学准备】

　　多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、学生背诵以前积累的古诗：

　　师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧!

　　2、出示课件，观察：

　　师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

　　真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗?

　　(学生猜测，会背的背给大家听)

　　二、认读古诗

　　1、师生合作，认读古诗：

　　老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗?

　　2、指名读，互相评价：

　　谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?

　　(生自读、勾画、交流)

　　3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗?

　　4、生评价老师。

　　三、识记生字

　　1、出示生字：

　　知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友，瞧：

　　古、诗、首、眠、声、多、处、知。

　　2、合作识字：

　　快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和它们打个招呼，不认识的也要想办法认识它们，让它们成为你的新朋友。

　　3、交流识字情况：

　　哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧!

　　4、让我们一齐来认认他们吧!

　　5、检查认字情况：

　　你们是不是真的把他们记在心里了呢?那我可得请小老师来检查检查你们。

　　6、游戏巩固生字：

　　⑴讲解游戏办法：

　　你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果)，对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串;

　　⑵分组竞赛。

　　四、观察、诵读，感悟诗境、诗情

　　1、诵读，感悟大意：

　　大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧!慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。

　　(学生读、感悟、交流)

　　2、看图编故事：

　　你们一说，又让我想起了这幅图画(出示)，再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事?谁来试试。

　　3、启发想象：

　　假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样?你会说些什么?

　　4、美读：

　　初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧!

　　五、指导写字

　　1、了解春的由来：

　　你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧?

　　(课件：大家好，你们说我是谁?对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢?多有趣啊!而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗!)

　　2、指导写春：

　　上面这偏旁叫什么?下面的这个呢?请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个春字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么?

　　(学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价)

　　多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个春吧!

　　3、认识其它新部首：

　　那么，其它的几个字也有新部首，你认识吗?猜猜它们叫什么?

　　4、学生在老师指导下写其它生字。

春晓古诗3

　　古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。

　　一、交给学生识字的主动权

　　在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。

　　二、从表演启发诗的大意

　　只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而

　　现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。

　　感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。