《春》初中课堂教学设计

《春》初中课堂教学设计

《春》初中课堂教学设计

　　课文目标：

　　1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2．学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。

　　3、积累语言。

　　教学重点：

　　1．感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2．积累语言。

　　教学难点：

　　1．有感情朗读课文有关部分。

　　2．体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。

　　2．学习本课生字新词，理解有关词语。

　　3．认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。

　　教学过程：

　　引课：

　　1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。

　　2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。

　　一、初读，感知课文

　　1、示课题“春”。

　　2、读课文，感受春天的气息。

　　二、再读，理解课文

　　1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。

　　2、学生自由发言，教师适时引导：

　　（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。

　　（2）初步体验春天的美。

　　三、精读，体味课文，学习第一段。

　　フ舛谓彩裁匆馑?出示灯片和课文第一段比较。

　　“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”

　　フ獾破上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)

　　プ杂啥——指名读——试背——齐背。

　　四、作业。

　　(1)作业本第1题，修改课内组词。

　　(2)朗读课文3遍。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2．有感情朗读课文，摘录好的词句。

　　教学过程

　　1．检查。

　　タ雌匆粜创剩桓据意思写词。

　　2．研读。

　　(1)齐背第一段，说大意。

　　(2)学习第二段。

　　ア僮杂啥粒思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?

　　(小草、花、风、雨。)

　　ア谥傅级“小草”部分。

　　③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

　　夯ê痛悍绺饔惺裁刺氐?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?

　　ビ米约旱睦识炼脸龃夯ǖ亩唷⒚溃春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　ア芏懒⒆匝“春雨”自然段。

　　セ毓饲懊娴难Хǎ夯找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。

　　按此法学习。

　　ア菘文谧鲎饕当3、4、5题。

　　(3)学习第三段。

　　フ舛谓惨桓鍪裁匆馑?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)学习第四段。

　　フ馊句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?

　　为什么?

　　ァ ≌馊句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

　　3．作业。

　　(1)修改课堂上的作业。

　　(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

　　第三课时

　　ソ萄目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。

　　ソ萄程

　　1．导入定向。

　　ザ亮酥熳郧宓摹洞骸罚当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。

　　2．指导背诵。

　　(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

　　(2)重点指导背诵第二大段。

　　グ“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。

　　(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

　　(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

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　　东风脚步

　　ヒ磺卸忌剿太阳

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　　ァ ⌒〔萃低的勰勐是的轻悄悄软绵绵

　　ァ 』ǜ咸硕像……仿佛野花遍地是

　　ァ ∮暄俺Ｏ……树叶儿傍晚在乡下

　　ァ ∮春风筝孩子舒活抖擞一年之计

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　　3．学会积累。

　　(1)重读“学习提示”，交流各自积累的办法。

　　(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?

　　(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

　　4．训练作业。

　　(1)完成作业本第6题的连词成段。

　　(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

　　(3)任选1、2题作业。

　　ア倌７轮熳郧逍创河甑木渥友∫患事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。

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