触摸春天课件内容资料 作为一名默默奉献的教育工作者,编写课件是必不可少的,课件可以生动、形象地描述各种教学问题,增加课堂教学气氛,提高学生的学习兴趣,拓宽学生的知识视野,那么你有了解过课件吗?下面是小编收集整理的触摸春天课件内容资料,欢迎阅读与收藏。 ……
触摸春天课件内容资料
作为一名默默奉献的教育工作者,编写课件是必不可少的,课件可以生动、形象地描述各种教学问题,增加课堂教学气氛,提高学生的学习兴趣,拓宽学生的知识视野,那么你有了解过课件吗?下面是小编收集整理的触摸春天课件内容资料,欢迎阅读与收藏。
【质疑课题】
同学们,这个题目是不是很奇怪?通过预习,谁能告诉我为什么课题取名为“触摸春天”?
【设计意图】
课文文笔细腻,用词丰富、优美,本课设计重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,让学生走进文本,走进安静的内心世界,在课文丰富的情感世界中反复诵读,让无声的文字转化为有声的鲜活的语言,让平面的文字变成立体的画面,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,让学生真正体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,感悟作者揭示的深刻道理。
【学习目标】
1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落,摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
【研读课文】
1、这个小女孩整天在花香中流连。
早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
安静是那么的热爱春天,你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗?
2、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
她为什么会惊讶?全新的经历指什么?
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动了。
安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在他的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。
【教学方法】
自学辅导法激趣质疑法归纳引导法
【教学用具】
1、搜集相关资料;
2、多媒体课件
【教学重难点】
读课文、找句子,从句子中感受安静对春天的热爱,对生活的珍爱,可以结合“思考练习题”重点来体会。
【课前准备】
师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
【第一课时】
学习目标
1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1~4自然段,理解盲童创造的奇迹,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
教学流程
一、谈话导入,叩解课题
1、板书“春天”,谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……
2、同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春,感受着充满生命力的春──(板书:触摸)
3、读题:
触摸春天(轻轻的触摸,轻轻地读)
二、感知课文,引入情境
1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书,美美地读课文,读准字音,读通课文,看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?
2、出示下面词语,指导学生读正确:
流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩
扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂
3、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答,教师相机板书)
三、品析语言,探究体悟
1、感受奇迹:
同学们,让我们再用心的读读课文,通过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1~4自然段,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。
2、交流:
(根据学生的发言,用课件相机出示语句帮助理解。)
⑴ 预设句子一:这个小女孩,整天在花香中流连。
① 你感受到了什么?
② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱?
句子2:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
③ 什么是奇迹?为什么你感到这是一种奇迹?
流畅:很熟悉
极其准确:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?为什么?
④ 她,一个盲童,看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?
⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱,对生活的热爱?
⑵ 预设句子二:还有哪些地方让你感到心里怦然一动(或这是一种奇迹)?
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
① 你认为这是一个奇迹吗?为什么?
② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?
③ 仅仅是花香的引领,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?
是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
④ 此刻,你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶,你想对安静说什么?(你那么热爱生活,让你感受一下灵动的春天吧)
是呀,与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱,就是对大自然的爱,就是对春天,对生命的热爱,能读出这种爱吗
⑤ “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象:那个地方会有些什么,安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。)
⑥ 指导朗读。
四、小结课文,布置作业
1、课文小结:
抓住蝴蝶的那一刻,她觉得自己不是盲童,是个正常的孩子。对呀,正常的人能享受到的灵动的春天,安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心,对植物的爱,对春天的爱,对生命的爱。
2、抄写生字新词。
3、摘录好词佳句。
板书设计
触摸春天
创造奇迹:伸向、拢住、放飞──热爱春天,热爱生活
【第二课时】
教学目标
1、正确、流利,有感情的朗读课文,背诵后三个段落;摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深意。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点
1、体会盲童多姿多彩的内心世界,感受其对生活的热爱。
2、理解含义深刻的句子。
教学准备
教师准备:准备重点语句的课件。
学生准备:阅读《假如给我三天光明》。
教学互动设计
教学环节
教师引导
学生活动
一、课堂体验,体会盲人生活
1、组织谈话:你的生活有盲人吗?他们平时的生活是怎样的?
2、让几名学生蒙上眼睛,做些常规动作,如走路取物等。
3、询问几名试验学生:你能描述一下失去光明后的心情吗?
4、过渡:我们来看一看小盲童安静有一颗怎样的心灵。
5、描述盲人的生活状态
6、感受盲人的生活,体会其不便。
7、描述感觉:沮丧、灰心等。
8、继续学习课文。
二、细读课文后半部分,深入体会安静多姿多彩的内心世界。
1、让学生小组内合作学校课文,想象画画,勾画自己觉的写的好的句子,讨论其含义,分析安静的内心世界。
2、组织谈话:通过仔细阅读,你对盲女安静的有了怎样的认识?你觉得她是个怎样的孩子?
3、提问:安静是怎样捉放蝴蝶的?请用文中的词语来描绘。
4、引导品析下列语句:
5、小组合作学习课文后半部分,想象体会安静的内心世界。
6、积极发言,说出自己的理解。
7、描述安静从捉住蝴蝶到感受蝴蝶,再到放飞蝴蝶的过程,尽量用上文中的语言。
8、品读语句,想象画面,体会心灵。
教学环节
教师引导
学生活动
1、这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
2、我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界,一瞬间我深深感动着。
3、在春天的深处,安静细细的感受着春光。
4、许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一道极其优美的曲线!述说着飞翔的概念。
5、探讨“这是一次全新的经历”所指的内容,分析为什么说“安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方”。
6、分析为什么说安静内心的世界“多姿多彩”。
7、理解“春天的深处”想象此刻安静心中的春光是怎样的。
8、理解盲童安静在“张望”什么。探讨“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,数说着飞翔的概念”的含义。
三、拓展阅读,升华情感
1、组织谈话:学习课文之后,你有什么收获?
2、组织讨论:如何理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界”?
3、导入:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。在20世纪,有一个与安静一样生活在黑暗中,却以她独特的生命个体震撼了世界,给人类带来光明的女性,她就是海伦·凯勒。她曾说过:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界”。下面请大家自读“阅读链接”中的内容。
4、全班交流:“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的?”我为什么会有这些发现?
5、组织学生讨论对海伦·凯勒的认识和了解
6、阅读《假如给我三天光明》
7、自由发言。
8、自由讨论,激发对生命的热爱之情。
9、自读“阅读链接”的内容。
10、交流所得,感受海伦·凯勒细腻、敏感的心灵和丰富内心世界。
11、交流海伦·凯勒相关资料
教学反思
在本文的教学中,教师应创设情景,把学生带到特定的语言环境中,引导学生实实在在的接触文本,通过朗读品味,想象画面,抓住文中重点词句,细致咀嚼、推敲,体会文本内涵,受到感染。