触摸春天教学设计

触摸春天教学设计

　　《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。下面是小编收集整理的触摸春天教学设计，欢迎阅读参考！

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重点：

　　深入体会一些关键语句的含义。

　　教学难点：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.幻灯片出示和春天有关的图片，并根据所看到的图片说一说和春天有关的四字词语。

　　2.春天的美，相信小朋友们都感受到了，那对于一个盲童来说，她感受到的春天是什么样的呢？这节课就让我们走进安静的心灵，细细地体会她内心的春天。

　　二、检查预习，认读生字。

　　1.自读课文,标注自然段，勾画本课的生字词。

　　2.利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

　　4.指名朗读，进行评议。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　1.自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　触摸春天讲述了盲女孩（）先发现（），再拢住·（），最后放飞（）的故事。告诉我们：谁都有（），谁都可以创造一个属于（）的（），表现了作者（）的态度。

　　2.盲女安静特殊在哪儿?安静拢住蝴蝶时你有着怎样的感受呢？身为盲童的安静为什么会拢住这只蝴蝶呢？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　2.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　3.体会本篇文章的表达效果，培养学生的表达习惯。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　安静拢住蝴蝶时你有着怎样的感受呢？为什么安静拢住蝴蝶的这件事会让你感到不可思议呢？这里可以直接让孩子们说，自由表达，教师撷取关键点。只要引导学生说出正常人都无法做到的事情，一个完全看不到的盲童做起来就更加困难这个意思就可以。教师只需重视学生的表达习惯和内容选取就好。

　　二、研读语句，深化感悟

　　1.这样不可思议的事情却真真切切的发生在盲童安静身上了，你想知道原因吗，你想知道安静是怎么做到的吗？

　　学生回答：想！教师顺势而为，那我们一起来看看前两段话！请同学们注意，读课文可以表达出我们对课文情感的体味，所以我们先快速的默读一遍，然后谁能读出感情，就举手示意老师！

　　邻居的小孩安静，是个盲童。

　　春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　2、安静从小就是一个看不到任何事物的盲童，她从没见过绿油油的小草，从没见过粉红的桃花和火红的月季！但安静却被春天的什么所吸引？

　　学生回答：浓郁的花香。对啊，安静虽然不能看到，却能闻到，也能触摸到春天这些美好的事物！请同学们想象一下，安静在这个小花园里可以听到什么，闻到什么，触摸到什么呢？

　　激发想象，训练表达！

　　3、同学们说的真好！在这两段话中，老师注意到这样一句话！

　　这个小女孩，整天在花香中流连。她整天流连在花香中会做些什么呢？激发想象，透过想象教师引导学生体会，通过孩子们的想象，引导学生感觉到，安静对这里实在是太熟悉了！

　　既然安静熟悉了这里的一草一木，一花一果，甚至老师感觉生活在这里的小动物们都成了安静的朋友了！那么文章第三段中有一句话正是和这一句话是相照应的，你能找到吗？

　　找一找并读一读。谁能用因为......所以.....句式将这两句前后照应的语句连起来说一说？

　　训练表达，用因果关系将事情说清楚。

　　4、同学们真的很会表达，那么接下来发生了什么呢？

　　安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　“大家思考下，你觉得哪个词用得好？”

　　为什么安静能“极其准确地”伸向那朵沾着露珠的月季花呢？

　　在花香的引导下……

　　教师追问：安静伸出双手，只是想触碰月季花吗？

　　学生一定会说不是。

　　教师引导，那她向什么伸出了她的双手呢？

　　生答：蝴蝶，那株月季花上有一只蝴蝶！

　　师，对啊，安静极其准确的把手伸向了蝴蝶，她看不到啊，怎么就能把手伸向蝴蝶呢？

　　激发想象，学生可能会回答：

　　生1：老师，她看不到，但是我觉得她能感觉到这只蝴蝶！

　　生2：因为这里的一草一木，连这些小动物都是安静的朋友，所以她能感觉到蝴蝶的存在！

　　师：我终于知道安静为什么能把手极其准确的伸向月季花了，那孩子们，这只蝴蝶有没有飞走，安静有没有触摸到这只蝴蝶呢？

　　引出下一段：

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师引导：安静的手指是怎样合拢的`？悄然

　　悄然发生的事情，有什么特点？

　　不容易被人察觉！

　　我们做一做拢这个动作吧！

　　教师演示：学生跟着学做动作！教师一边做一边轻轻的说：孩子们，轻轻的，慢一点！

　　教师引导：这只蝴蝶居然没有动，你觉它为什么没有飞走呢？用可能......所以.....来试着说一说！

　　生答：1、可能这只蝴蝶感觉安静不会伤害它，所以没有飞走！

　　2、可能这只蝴蝶把安静当成朋友了，所以愿意亲近安静！

　　5、她真的拢住了这只蝴蝶！安静真的做到了！拢住蝴蝶的安静接下来什么反应？看课文！

　　引出本段最后一段话：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　当安静拢住蝴蝶时，她的心情是怎样的？

　　激动、开心、高兴。

　　请同学们带着激动、兴奋、高兴的心情读一下这段话。

　　指明读拢住蝴蝶，感受着蝴蝶在手中扑腾的安静，此时为什么充满了惊讶呢？

　　生答：因为她从来没有过体验过生命在手中扑腾的感觉！

　　因为这是她的一次全新的经历！

　　6、此时此刻的作者目睹着这样一幕奇迹般的画面，她又是怎么想的呢？看课文，谁来读一读作者的想法！

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　作者仿佛看到了安静那多姿多彩的内心世界？你觉得安静的内心世界是怎样的多姿多彩呢？展开想象，说一说安静心中的那片“多姿多彩的内心世界”是怎样的一番景象呢？

　　7、接下来，安静又是怎样做的呢？

　　“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

　　（1）安静为何要放飞那只蝴蝶呢？

　　（2）安静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢？请同学们大胆的展开想象，说一说。

　　她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。……）

　　（3）此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？（春天是生机勃勃的。春天是美丽的。春天是奇妙的。……）

　　8、安静的心里有一个美丽的春天！而安静内心中那个美丽的春天绝不是像我们一样用眼睛看到的，那请同学们读一读最后一段？你觉得安静心中的春天是怎样来的？

　　安静如此的热爱春天、热爱大自然，所以最后作者怎么说？同学们一起说——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是春天，什么是飞翔，她在用“心”去生活，所以从这里我们也不难看出安静不仅热爱春天，热爱大自然，还非常的热爱什么：生答：生活！

　　板书：热爱生活

　　三、总结全文，升华情感

　　1．小结：这节课我们认识了一位特殊的女孩，一位充满灵性的女孩，一位能在心中创造美好世界的女孩，她叫什么啊——安静。

　　2.安静是一个盲童，做出来的事情却如此的让我们感动，你们读懂了她的内心，你将怎样的去面对生活呢？

　　四、布置作业，课下延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.阅读课后“阅读链接”，搜集海伦凯勒的故事。

　　教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　五、板书设计

　　17触摸春天

　　《触摸春天》教学设计（修改稿）《触摸春天》教学设计（修改稿）发现蝴蝶热爱春天

　　安静拢住蝴蝶热爱生活

　　（盲童）放飞蝴蝶热爱生命