《初冬》教学设计

《初冬》教学设计

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读准8个生字，并能在不同的语言环境 正确认识这些生字。书写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1-3节。

　　3、学习掌握边读边思考的阅读方法，初步培养学生观察、想象能力。能借助图画用连贯的语言，按顺序说一说初冬雾中和雾后的景色。

　　4、通过学习，使学生知道初冬季节自然景色的特点，激发他们对大自然的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、积累课文的语句。

　　2、能借助图画用连贯的语言，按一定顺序说一说初冬雾中和雾后的景色。

　　教学过程：

　　一、复习积累词语，引入课题。

　　1、借助画面，回忆积累，随机理解“初冬”。

　　2、了解初冬常见的自然现象，随机复习“雾”的书写。

　　3、看图说话、读句，随机理解“白茫茫”。

　　（出示句子）早上，白茫茫的一片大雾。

　　l 指导朗读“白茫茫”。

　　l 齐读句子。

　　4、继续看图说话，激发阅读兴趣，并揭示课题。

　　（1）看图（郊外的雾景）说话：用一句话来说一说你看到了什么怎么样？

　　（2）交代学习任务并揭示课题。

　　二、阅读描写“雾中景色”段落，学习按顺序把画面内容说清楚。

　　1、读课文，借助插图理清脉络。

　　2、交流出示2、3节，指名朗读。

　　3、再读2、3节，圈划词语，了解写作顺序，随机理解“不耀眼”。

　　（交流板书）远处 望不见

　　近处 看不清

　　高处（天空中） 不耀眼

　　点拨顺序：如果说这里是远处、近处，那太阳是??？

　　随机理解词语：“耀眼”的意思就是光线强烈、刺眼的意思，一点也不耀眼就是一点也不??（刺眼）。

　　4、师生配合读2、3节，再次体会写作顺序。

　　板书：雾中

　　5、引导辨析“望不见、看不清”，体会作者用词恰当，随机学习生字“模”。

　　在学生交流基础上小结。

　　6、引导学生背诵积累，按顺序看图说话。

　　（1）同桌背诵积累。

　　（2）按顺序看图说话。

　　（媒体）早上，白茫茫的一片大雾。……

　　三、阅读描写“雾后景色”的段落，在老师的引导下按顺序把画面内容说具体。

　　1、出示“雾散了”的句子，辨析同音字“芒、茫”。

　　（媒体插图：渐亮）出示：渐渐地，雾散了，太阳才射出光芒来。

　　（媒体词语）光芒、白茫茫

　　（板书）耀眼

　　（板书） 望得见

　　看得清

　　（1）现在谁能用“望得见”和“看得清”来说一句话。

　　（2）课文第5节就是这样写的。齐读第5节。

　　3、引导学生按顺序看图。（由近到远）

　　4、自读第6?8节，整体感知内容。

　　5、生交流，随机学习生字“厚、柏”。

　　板书：

　　收白菜

　　柿子 像……

　　黄叶 厚（“厚”这个字有什么好方法记住它？师范写）

　　松树、柏树 绿（“柏”的读音）

　　6、指导学生按顺序观察画面，并根据画面内容展开想象说具体。

　　（1）（出示图）抓住动作把收白菜说具体。

　　（2）朗读积累比喻句，并引导学生加上自己的感受，把柿子的美说具体。

　　（3）模仿课文，运用比喻，把树林里的景色说具体。

　　（出示：）树林里积了一层厚厚的黄叶，像 。只有松树和柏树不怕冷，像 ，它们还是那么绿。

　　7、小组合作，把雾散后的画面内容说具体。

　　小组练习，指名说。（说的时候要注意按顺序交流）

　　8、小结：在学了课文描写雾中的景色，我们学会了看图按顺序把内容说清楚。在学习描写雾后的景色时，我们更是通过仔细观察，合理想象把画面内容说具体了。今天回家，你就可以选择雾中或雾后的景色，说给家长听。

　　四、引导质疑，激发拓展阅读的兴趣。

　　板书： 43、初冬

　　雾中 雾后

　　收白菜

　　远处 望不见 望得见

　　柿子 像……

　　黄叶 厚

　　松树、柏树 绿

　　近处 看不清 看得清

　　（模模糊糊）

　　高处（天空中） 不耀眼 耀眼