丑石教学设计

丑石教学设计范文

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的丑石教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　丑石教学设计1

　　教学要点：

　　1、加深对散文这一文学样式的认识，理解散文“形散而神不散”的特点。

　　2、理清文章思路，初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法；学习抑扬先抑的手法。

　　3、领会文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。

　　今天，让我们借助贾平凹的一篇散文，来曾强我们对美丑的进一步认识。

　　二、作者介绍：原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月？正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《xx》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

　　三、朗读课文，同学听，用一句话来概括你听到的感受。

　　四、同学们自由朗读课文，解决生字词问题。（见附录）

　　第二课时

　　一、导入：昨天我们初步熟悉了这篇课文，今天我们来具体分析一下其中的内容。

　　二、分析：

　　1、迅速浏览一下课文。思考文章先写了丑石什么，()又写了丑石什么？（各用一个字来概括）

　　理解：先写了丑，又写了美。

　　2、速度第一段，思考：文章第一段作者走写到：“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾“呢？这一句的作用是什么？

　　理解：从三个方面回答：

　　A、黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜欢）；

　　B、牛似的模样（从形状上说其蠢笨）；

　　C、谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它……多碍地面（说其没来历，没人关心，还碍地面）。起到了总起的作用。

　　3、外在条件不好，就要从内在去弥补，那么丑石弥补了吗？从哪些方面看出来的？

　　理解：突出了丑石的无用：垒不成山墙；压不成台阶；凿磨太细。

　　理解：用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它

　　4、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢？对，不是。终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？

　　理解：眼光是无形的东西，拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。

　　6、“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？

　　理解：丑石的`价值体现。说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。

　　7、“这使我们很惊奇”中的“者”指代的是什么内容？

　　理解：说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。（结合上下文看）

　　8、作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？

　　这叫做“先抑后扬”。（作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：既吸引人，又能取得强烈的效果。）

　　9、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：

　　讨论：这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发？

　　“世有伯乐然后有千里马”

　　总结归纳：

　　这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。

　　丑石教学设计2

　　一、教材分析

　　本课是北京市义务教育课改实验版初中《语文》教材七年级（下）第二单元第一课，本单元要点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗读课文。本单元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比较典型的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。这样可以使学生从自身经验和身边来理解感悟本课文章。作者以富有哲理的语言引导人们去欣赏并理解事物，再加以象征手法的运用和学习，继而为后文学习象征手法的引入打下基础。

　　二、学情分析

　　初一的学生，对于鉴赏理解散文的能力不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文，但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

　　三、教学目标

　　知识与能力： 学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。

　　过程与方法： 理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。

　　情感态度与价值观： 学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神。

　　四、重难点

　　重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。

　　难点：了解托物言志的写作手法。

　　五、教学方式

　　合作、探究、交流

　　今天我们又将共同学习 一篇新课文《丑石》，第一时间仍是“自由质疑，合作探究”。

　　鼓励学生积极思考解答问题，鼓励学生追问意识。

　　学生提问：

　　预计问题：

　　1、为何要小心翼翼的？

　　2、拉直了是什么意思？写出什么？

　　3、为何脸红？

　　4、丑石丑吗？

　　（生生互动，师生互动。）

　　问题的解决形式：问题可当时解决，可随课文分析帮学生逐步感知，部分问题可在课后解决。

　　六、教学内容

　　一、指定四名学生朗读课文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齐读第15段，边读边思考：

　　（一）丑石“丑”在何处？

　　（二）丑石又“美”在何处？

　　总结：

　　（一） 丑石之丑

　　1、丑在“外形”

　　2、丑在“无用”

　　3、丑在“没人爱”

　　——丑极

　　（二）丑石之“美”

　　1、珍贵稀少：

　　2、往日辉煌：

　　3、精神伟大：

　　——美极

　　板书

　　陨石

　　价值高

　　精神伟大

　　美极

　　本文讲了丑石的“丑”与“美”，那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢？

　　引出托物言志。

　　二、理解重点词句。

　　1、怎样理解“丑到极处，便是美到极处”？

　　2、品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。

　　板书：托物言志

　　三、小结：

　　托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

　　四、作业

　　示例每人写三组所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。

　　朗读课文，思考问题

　　交流、研讨

　　（一） 丑石之丑

　　1、丑在“外形”

　　黑黝黝地卧在那里， 牛似的模样

　　2、丑在“无用”：

　　垒山墙：苦于它不规则、没棱角、没平面

　　錾开吧：懒得花大气力，随便掮一块都比它强

　　压铺台阶：没有看上

　　洗石磨：石质太细

　　刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻。

　　浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。

　　3、丑在“没人爱”

　　谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，……奶奶总是说：“这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。”

　　孩子讨厌它，合伙要搬走它；咒骂它、嫌弃它、无可奈何。

　　孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。

　　槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑

　　（二）丑石之“美”

　　1、珍贵稀少：

　　是块陨石，是一件了不起的东西。

　　2、往日辉煌：

　　补过天，发过热，闪过光，给人类以光明向往、憧憬。

　　3、精神伟大：

　　那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。丑到极点便是美到极点。

　　思考回答：

　　1、事物丑到极处，没什么可相比的，这便成了它独特的个性，这种个性也是一种美。

　　2、这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。

　　五、齐读课文：思考回答

　　1、不屈于误解，寂寞生存。

　　2、开放思维，例：认同。理由

　　不认同。石头本无任何思想，生于沼泽或是陈列于殿堂，其实皆与石头无关，那时人为的，附加意义与价值。

　　或许隐于民间才是丑石的追求，不求名利，也未可知。

　　示例：

　　列举事例：先易而后难

　　小草——顽强的生命力

　　蜜蜂——奉献精神

　　蚂蚁——团结就是力量

　　如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；

　　“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；

　　“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

　　小草、白杨树、雪、蜜蜂、橡皮等等。

　　注意：所托事物与所寄托志趣、理想的关联性。

　　丑石教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章，把握文章内容和主题。

　　2、理清作者思路，理清文章线索，品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情。

　　3、分析文章主题，激励学生学习进取心，培养学生孜孜不倦的恒心，从而树立崇高的人生价值观和世界观。

　　二、教法学法：

　　探究教学法、愉快教学法等。

　　三、教学重点：

　　1、把握内容和主题；

　　2、理清思路和线索；

　　3、探究作品的思想感情。

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　《有一个美丽的传说》这首歌中说：美丽的石头能唱一首美丽动听的歌，然而，我们今天要学习贾平凹的一篇题目为《丑石》的文章，看一看这世间万物中一块普通的、丑陋的石头，又会向我们讲述怎样一个故事，能给我们带来怎样的启示呢？

　　（板书课题，出示目标）

　　（二）初读课文，整体感知

　　生自学课文，扫清文字障碍，初步感知文章内容。教师相机辅导。

　　（三）赏析作品

　　（学生带着问题读课文。）

　　（老师展示以下问题）

　　1、一块普通的石头，在作者笔下是如何的丑呢？有什么用途呢？

　　2、丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”，重获灿烂的呢？

　　3、文章表达了作者怎样的思想感情，表现了怎样的主题思想？

　　（学生读完后，给学生自由探究的时间，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题。）

　　A、那块石头完全丑到极点，无用到极处：伯父盖房垒山墙，它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；伯父压铺台阶，没有看上它；石匠洗石磨，嫌它石质太细，也没采用；曾合伙要搬走它，但力气又不足。真是既丑，又没用，还笨重，无用之极。

　　B、“终有一日，村子里来了一个天文学家，他在我家门前路过，突然发现了这块丑石，眼光立即就拉直了。”原来它是“陨石”，是几万年前从天上落下的稀世珍品！“不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。”

　　C、这篇散文用象征手法和对比的修辞方法，通过对一块丑石的艺术刻画，表达了作者在历经“四人帮”时期到改革初期后，积极推崇不以貌取人、以形识物的进步思想。本文采用象征手法，表现了芸芸众生像默默无闻的丑石一样在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于误解的生存状态的伟大。

　　4、理解文句：

　　1）天文学家说“它是以丑为美的。”

　　（2）是的，丑到极处，便是美到极处。

　　（3）为什么“奶奶脸红了，我也脸红了”。

　　（四）探究活动

　　活动：如何判定世间万物的美与丑？

　　（学生可能会说“情人眼里出西施”）

　　的确不假。事实上，最丑陋或最美丽的东西在客观上是不存在的，丑与美的东西只存在于人们的主观意识里。一个事物你之所以认为它最丑陋或最美丽，是因为它对你有很深的印记，而其他人则可能认为它很平凡。所以最丑陋或最美丽的东西只是你个人的认识。明白了这一点，我们就不要在客观世界里寻找视觉上的美与丑了。

　　（五）拓展延伸

　　生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美丽的瞬间是永恒的，最美丽的画面是难忘的，最美丽的风景是迷人的……最平常的事物却最具意义（正如贾平凹老师笔下的丑石）。每个人都可以说是人世间的一块“丑石”。请把握文章主旨，展开合理想像，请以“假如我是丑石，如何改变命运”为话题，发表自己的见解。

　　（应该让学生独立发言，只要合乎情理或能自圆其说即可）

　　每个人都想急切地改变自己的命运，获得成功。然而急切间却又忽略了等待，想径直跨向目标而显得浮燥不安，结果是欲速则不达。沮丧中又要再去等待，到来的或许是又一个失败，接二连三地折腾，还没有沉沦的，将会等到一个你期望的东西，只是时间远近而已；在单调过程里等待着，没了激情，忘记还要接着努力、接着等待。我们不能忘记在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中展现自己的才能，从而拥有成功。

　　六、布置作业：

　　1、有感情地朗读文章，进一步感悟文章主题。

　　2、完成设计作业