《尺有所短，寸有所长》教学设计

《尺有所短，寸有所长》教学设计9篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《尺有所短，寸有所长》教学设计，欢迎大家分享。

《尺有所短，寸有所长》教学设计1

　　教学目标：

　　1．认识7个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3．学习书信的格式和写法。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

　　2、思考“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。

　　3、说说如何看待自己和他人。

　　4、说说书信的格式和写法。

　　二、展示学习成果（20-30分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

　　①学生自己读课文，可以适当作点批注。

　　②小组内交流自己朗读中所获得的心得。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

　　③全班交流。

　　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　（二）学文悟情展示（小组内）

　　1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示，如联系自己的实际。）

　　2、各小组讨论交流读过课文后，你想如何看待自己和他人？

　　3、汇报书信的格式和写法（要求点出特别需要注意的地方，即同学常出现错误的地方）

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　如果张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？

　　三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

　　联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！

《尺有所短，寸有所长》教学设计2

　　【教学目标】：

　　1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。

　　2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

　　3、通过课文学习书信的格式和书写。

　　【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

　　【教学难点】：通过课文学习书信的格式和书写。

　　【教学准备】：教学课件

　　【教学过程】：

　　一、讲故事导入

　　师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？

　　（全班交流）

　　师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？

　　过渡：我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！

　　二、整体感知课文内容

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文

　　2、我会读：指名认读生字词

　　3、我会填：指名填空；选词造句

　　三、抓住主要问题理解课文

　　1、提出问题：小组合作学习，研究探讨：

　　（1）课文主要提出了一个什么问题？

　　（2）如何解决这个问题？

　　（3）哪些话使你印象深刻？

　　（4）你还有哪些新的发现或问题？

　　2、思考问题：学生自主阅读思考

　　3、解决问题：全班交流

　　4、提出新的问题：

　　这封信对你有帮助吗？

　　你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？

　　通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？

　　你还有新的发现或问题吗？

　　四、学习书信的格式和书写

　　1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再读一读课文，把你的发现圈出来。

　　2、学生自读自画并交流。

　　3、教师归纳：

　　（1）格式：

　　A、称呼

　　B、正文

　　C、祝福语

　　D、署名和日期

　　（2）语言

　　用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切

　　4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

　　五、作业布置

　　继续完成小练笔

　　六、板书设计

　　讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞回复：人上有人，天外有天

　　从自身找原因

　　书信格式：

　　１、称呼

　　２、正文

　　３、结尾

　　４、署名和日期

《尺有所短，寸有所长》教学设计3

　　预设目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3、学习书信的格式和写法。

　　预设重难点：

　　1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

　　2、学习书信的格式、写法。

　　教学课时：

　　1课时

　　预设过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）

　　2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。

　　3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？

　　二、自由阅读，感知课文内容

　　1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

　　2、学生简单概括书信内容。

　　三、深入思考，探究文中道理

　　1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？

　　2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。

　　（1）小组交流

　　（2）全班交流

　　四、讨论交流，了解书信好处

　　1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？

　　2、交流：写信好友那些好处呢？

　　（1）学生交流

　　（2）教师小结：

　　ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。

　　ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。

　　ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。

　　ｄ、……

　　五、观察发现，认识书信格式

　　1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。

　　2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：

　　（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）

　　（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）

　　（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）

　　（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）

　　（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）

　　六、巩固练习，紧记书信格式

　　1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。

　　练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

　　2、学生练习，老师巡视指导。

　　3、指名在黑板写，全班校正。

　　七、作业：写信

　　温馨提示：

　　1、先确定要写给谁。

　　2、考虑清楚要说些什么内容。

　　3、注意书信的格式。

《尺有所短，寸有所长》教学设计4

　　学习目标

　　1、认读8个生字，以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。

　　2、学习书信的格式和写法。

　　3、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点

　　学习书信的格式和写法。

　　课前准备

　　调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。

　　教学过程

　　结合生活，理解课题

　　1、教师举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长

　　2、学生体会，模仿举例，理解课题。

　　自读课文，学习字词，感知内容

　　1、学生轻声试读课文，不认识的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。

　　2、读生字词：柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀

　　1、 再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。

　　深读课文，质疑归纳

　　1、读读议议。

　　a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。

　　b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象，合情推理。

　　2、读读悟悟。

　　a．朗读课文。

　　b．感悟柯老师信中语气的特点：真诚、耐心。

　　3、读读想想。

　　a、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。

　　b．合作交流，教师小结。

　　课后延伸，拓展训练

　　辩论会：结合本班主要问题由师生共同商定论题，自由组成正反方，展开辩论。

《尺有所短，寸有所长》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。尺有所短寸有所长优秀教案教学设计

　　3、学习书信的格式和写法。

　　教学重点：

　　引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式和写法。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引发思考

　　书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式，今天我们就来学习两封信——齐读课题《尺有所短寸有所长》看着这个课题，你有什么想说的？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。

　　2、说说这两封信的有什么不同之处。

　　3、读第一封信，说说张国强同学碰到了什么烦恼的事？他认为引发这个问题的原因是什么？

　　3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。

　　4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。

　　5、读句子，谈感受。

　　“班主任曾找我谈过话，给我讲过‘人上有人，天外有天’的故事，也说过‘尺有所短，寸有所长’的话。”

　　“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。”

　　“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”

　　6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？

　　7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。

　　三、联系实际，明白道理

　　1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？

　　2、出示句子：

　　《楚辞。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”

　　齐读，谈谈自己的理解。

　　3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短，寸有所长”吗？

　　四、了解信的格式，学习写回信。

　　1、读课后的泡泡，说说有什么发现。

　　2、自己去读信，再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方，做上记号。

　　3、全班交流，并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意什么？

　　4、拓展阅读

　　5、尝试着给李萍写回信

　　教学反思

　　推荐上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：

　　1、在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，还要注意倾听，相机指导，形成互动。

　　还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。

　　2、对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。

　　3、本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。

　　4、课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。

《尺有所短，寸有所长》教学设计6

　　学习目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3、学习书信的格式和写法。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学准备：

　　1、查找资料，了解书信的书写格式。

　　2、了解柯岩其人。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们平时交流中常用什么方式呢？（谈话、电话、收发信息，还有书信。）是啊，书信也是一种很好的交流方式，它可以让我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文，一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？那就让我们走进《尺有所短，寸有所长》。

　　二、初读课文，了解文意

　　1、自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了什么事？是采用什么形式来写的？

　　2、理解下列词语的意思。

　　尺有所短，寸有所长：也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

　　红眼病：在课文里指看到张国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。

　　碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。

　　摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。

　　3、了解课文写了什么事？是采用什么形式来写的？

　　4、指名介绍作者柯岩。

　　三、采用自学的方式学习两份书信

　　自己小声读课文，用铅笔划出以下两个问题：

　　1、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

　　2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的？

　　四、学习思考并讨论

　　小组内讨论交流：

　　1、张国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？

　　2、如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

　　3、从柯岩老师的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所长）

　　五、学习书信格式

　　1、读了这两封书信，你有什么收获？

　　引导从两方面谈：

　　理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

　　2、重点学习书信格式。

　　（1）结合文后的提示，说说你发现了什么。（指导书信的写法）

　　称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

　　正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

　　结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

　　署名：信的右下方写上写信人的名字。

　　日期：可写在署名后，也可另起一行写。

　　（2）出示放大的书信进行指导。

　　3、学习信封的格式。

　　六、作业布置

　　同学之间互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。请你给自己的朋友或同学写一封信，增进彼此之间的友谊。

《尺有所短，寸有所长》教学设计7

　　学习目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3、学习书信的格式。

　　教学重点难点：

　　重点：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　难点：书信格式的.掌握。

　　教学准备：课件及信件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，前一段时间，我们收到了江阴包老师和五（6）班同学寄给我们的短信。大家由此感到，写信是一种很不错的交流方式。

　　2、一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，所以他写了一封信给著名作家柯岩。没想到，柯岩阿姨给他回了亲笔信。你们想知道这两封信的具体内容吗？

　　二、指导自学

　　1、学生自主阅读张国强给柯岩的信，思考：张国强同学遇到了什么麻烦？

　　2、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

　　过渡：柯岩阿姨又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读她给张国强的回信。

　　3、学生默读，适当批注：柯岩阿姨建议怎样解决这些问题？

　　4、指名汇报，指导朗读。

　　5、结合“尺有所短，寸有所长”的本意和引申义的理解，重点感悟最后一个自然段。

　　6、拓展延伸：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

　　三、学习书信格式

　　1、以两封信为例，归纳书信的格式。

　　2、投影真实信件，强调注意事项，板书关键词：

　　称呼

　　正文

　　结尾

　　署名

　　日期

　　四、布置作业

　　阅读园地七的写信内容，看看王虹遇到了什么问题，思考该怎样给她写回信。

《尺有所短，寸有所长》教学设计8

　　【教学内容】

　　人教版四年级上册第七单元第２８课（需１课时）。

　　【教材分析】

　　这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

　　【学情分析】

　　本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。

　　【教学理念】

　　教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。

　　【学习目标】

　　１、认识７个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。

　　３、学习书信的格式和写法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（出示一个信封。）

　　１、提问：

　　你写过信或是收到过信吗？

　　２、谈话：

　　书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

　　二、指导阅读

　　１、读张国强给柯岩的信，想想：

　　张国强同学遇到什么麻烦了？

　　２、讨论：

　　如果你收到了这封信，会想些什么？

　　（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）

　　过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

　　３、自读回信，思考：

　　如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

　　引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

　　朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。

　　三、总结延伸

　　１、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。

　　２、合作交流，教师小结。

　　３、辩论会：

　　结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。

　　【板书设计】

　　２８、尺有所短 寸有所长

　　↑正视自己

　　善于沟通

　　【相关作业】

　　１、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。

　　２、结合自身实际，写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。

《尺有所短，寸有所长》教学设计9

　　一、学习目标

　　1．认识7个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3．学习书信的格式和写法。

　　二、教学时间

　　1课时。

　　三、教学准备

　　1．放大的书信（便于讲解格式）。

　　2．了解柯岩其人。

　　四、教学过程

　　（一）、导入新课

　　1．（[出示]一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

　　谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？（课件出示张国强的信）

　　2．师范读张国强给柯岩的信，生边听边想：张国强同学遇到什么烦心事了？（课件出示）

　　3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励生自由发言，畅谈个人见解）

　　过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

　　（二）、指导阅读

　　1、自学感悟：（课件出示）

　　用喜欢的方式自读柯岩老师的回信，思考：

　　（1）、柯岩老师帮张国强分析出了什么？

　　（2）、你从回信中悟出了什么？

　　引导生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书法。

　　2．汇报交流：（课件出示）

　　我从中悟出了什么？

　　（1）、我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。

　　（2）、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。

　　（三）、学习书信格式

　　（课件出示）

　　1、学习书信格式。

　　结合文后的提示，说说你发现了什么。（[出示]放大的书信进行指导）

　　2、怎样写信：（课件出示）

　　师结合幻灯，总结写法。

　　称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

　　正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

　　结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

　　署名：信的右下方写上写信人的名字。

　　日期：可写在署名后，也可另起一行写。

　　（四）、拓展活动

　　给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信，汇报自己的学习、生活情况。