尺有所短寸有所长教案

尺有所短寸有所长教案

　　尺有所短寸有所长教案1

　　教学目标：

　　1.掌握本课的生字新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。

　　3.学习书信的格式和写法。

　　教学重难点：

　　1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

　　2.学习书信的格式、写法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.提问：同学们，平时你与别人都是用什么方式交流的？

　　2.小结：是的，我们交流的方式有很多种，书信也是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们上的课文内容就是两封信，请大家打开课本。

　　二、初读课文，观察比较

　　1.师：先请同学们快速浏览一下课文。仔细观察一下这两封信，找找他们有什么共同之处、

　　2.反馈：同学们看大屏幕，说说这两封信有什么共同之处?

　　指名说基本格式。（课件出示原文，并标明格式的名称）

　　3.师：同学们观察得真仔细。请你们再仔细看看这两封信，这些标出来的名称它们有什么特点？

　　（1）称呼。把对方的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。

　　（2）正文。就和我们平时写得作文一样，开头空两格。

　　（3）结尾。正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。结尾的祝语分两行写，像“敬祝”、“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或另起一行，空两格写；像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。

　　（4）署名、日期。信写完了还得写上署名和日期，署名和日期都写在这封信的右下角。我们在写的时候应先写署名，另起一行再写日期。

　　师：刚才讲的那几点都是信的基本格式，我们以后写信的时候一定要按照这样的格式写。

　　4、出示格式有误的第二封信让学生修改。

　　5、引导学生发现：在内容上，一封是信，另一封是回信。（板书：信   回信）

　　6、同学们的眼睛真亮啊，能说出这么多相同点和不同点，真不错！接下来，我们就一起来细细地读读这两封信的内容。

　　三、说烦恼和原因

　　1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？（多指几名学生）

　　（张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。）

　　2.师：你真会概括啊！请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的'烦恼划下来。

　　3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）（课件出示）

　　我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。

　　可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。

　　师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）

　　4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？

　　（张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。）

　　（1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语？谁还想来试试？我们一起来试试）

　　（2）你能帮它找个近义词吗？（找的真棒）

　　5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？

　　（张国强是第一次给柯岩老师写信）

　　理解“冒昧”。

　　师小结：对啊，这是张国强第一次给 柯岩老师写信，所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢？（如果学生打不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢？

　　（第一次请别人帮忙，第一次问路……）

　　师：你已经会用“冒昧”这个词语了。

　　四、找原因，说道理

　　1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。

　　2.交流：（课件出示）

　　（1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原因。）

　　师“你还找到了那些句子？

　　（2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”

　　师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢？

　　理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。

　　师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。一个人起……

　　师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗？

　　师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。

　　（齐读：一个人……）

　　6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。（还可以从哪里看出来呢？）

　　①生读： “我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。”

　　②齐读。

　　师：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。

　　7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？

　　学生举例说说。

　　8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧！(尺有所短，寸有所长)

　　五、小练笔

　　1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信，柯岩老师的回信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信，心里更是久久不能平静，他认真地反省了自己，现在他又和同学们和好如初了。他想给柯岩老师回一封信，表达对柯岩老师的感激之情。他会写些什么呢？请拿出你的纸和笔，帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧，在写的时候请一定要注意信的格式。

　　2.学生练写。

　　3.交流，幻灯出示学生的小练笔，让其他学生再一次回信的格式和内容。

　　六、作业：把小练笔的内容抄写在书上。

　　板书设计：

　　28*尺有所短 寸有所长

　　讨教：作文获奖——嫉妒、寂寞

　　回复：从自身找原因

　　人上有人，天外有天

　　书信格式：1．称呼

　　2．正文

　　3．结尾

　　4．署名和日期

　　尺有所短寸有所长教案2

　　学习目标:

　　1.认识7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

　　3.学习书信的格式和写法。

　　教学时间:

　　1课时

　　教学准备:

　　1.放大的书信(便于讲解格式)。

　　2.了解柯岩其人。

　　教学过程:

　　一、导入新课

　　1.(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?

　　谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?

　　2.读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?

　　3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)

　　过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

　　二、指导阅读

　　1.自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

　　引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。

　　2.交流:

　　柯岩老师建议怎样解决这些问题?

　　你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义)

　　3.启发讨论:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?

　　引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。

　　三、学习书信格式

　　1.读了这两封书信,你有什么收获?

　　引导从两方面谈:

　　理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。

　　2.重点学习书信格式。

　　结合文后的提示,说说你发现了什么。(出示放大的书信进行指导)

　　称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。

　　正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。

　　结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

　　署名:信的右下方写上写信人的名字。

　　日期:可写在署名后,也可另起一行写。

　　四、拓展练习

　　建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。