《赤壁赋》教学实践

《赤壁赋》教学实践

　　时间就如同白驹过隙般的流逝，在过去这段时间的教学中，我们一定收获不少，是时候抽出时间写写教学总结了。那么如何把教学总结写出新花样呢？以下是小编帮大家整理的《赤壁赋》教学实践，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、课文特点

　　１、本文是苏轼被贬黄州时的作品，融合了作者的佛道思想，表达作者要超越世俗名利，尽情享受自然，与自然同在的心情。

　　２、文章语句优美，以骈为主，骈散结合，在整齐中富于变化，显示了作者高超的写作技巧。

　　３、这篇课文，文章注释比较详细，且要求课后全文背诵。显然文言文惯用的串讲法在这里显然是不太适用的。

　　二、处理方法

　　１、第一课时：系统的介绍苏轼：

　　要点：

　　⑴ 科举入朝动天下，反击变法，外调杭州、知密、徐、湖州，乌台诗案遭受牢狱之灾。

　　⑵ 侥幸保命被贬黄州个性趋于内敛成熟，调往汝州。

　　⑶ 哲宗时高太后执政被招回朝，不满保守派作为自调杭州，被贬惠州（当时朝廷重要政治犯的流放地），继又贬至海南琼州（俗称天涯海角）。

　　苏轼一生“历典八州”、“身行万里半天下”，不仅没有被打倒，反而以其达观和智慧、以其丰富的人生体验和独特的人格魅力在历史长河中闪耀。无论是在朝还是在野始终保持了天真自己的本性。希望同学们能像苏轼一样，能有笑对困难的勇气。

　　２、第二课时：

　　理清思路，整体感知：

　　⑴ 师示范读（有待加强）。

　　⑵ 生散读两遍：

　　（我一直觉得课堂上散读比集体朗读更利于生思考感知）

　　解决问题：作者按照乐──悲──乐的线索结构全文，请说出谁乐，谁悲。

　　参考：苏子乐，客悲，苏子（与客）乐。

　　⑶ 分组合作解决乐甚？悲甚？乐甚？

　　（第二个“乐”是全文的高潮，以议论为主，理解有一定的难度，宜分配较多较充足的人力）

　　参考：一乐──景美、事雅（饮酒诵诗）、神怡

　　二悲──世界永恒而人生短暂（哀吾生之须臾，羡长江之无穷──曹操）

　　三乐──“我”与自然同在（物与吾皆无尽也）

　　超越世俗的`名利权势（苟非吾之所有，虽一毫而莫取）

　　尽情享受自然（吾与子之所共适）

　　⑷ 生集体朗读全文。

　　⑸ 超越世俗的清风明月：

　　欧阳修做《沧浪亭》诗：清明月本无价，可惜只需四万钱。

　　同理，退思园的游廊的镂窗上用石鼓文刻：清风明月不需一钱买。

　　３、第三课时：

　　学习一种背诵方法（分段进行）：

　　⑴ 方法介绍：情境联想法。

　　开始背诵时先不忙逐字逐句的记忆，而是将作者描绘的景物一样一样的在脑中再现，再利用本文多用对偶句的特点加以辅助背诵。

　　⑵ 备注：这种方法是需要学习的，生需要将抽象的文字转化为具体的物象，这项转化要由师帮助生完成且过程要加以强调。

　　⑶ 第一段：

　　先明确时间：壬戌之秋，七月既望。

　　地点：赤壁之下。

　　人物：苏子与客。

　　事件：泛舟游。

　　场面：清风、酒、诵诗、（少焉）月、露。

　　心中景：驾船飘飘而去。

　　第二段：

　　先背四句歌词。

　　（我划着桨在月光下逆流而上，心中想的却是远在天边的美人。）

　　再背几句箫声。

　　第三段：

　　写曹操的三句话，第一句生已有积累一带而过；第二句想象“郁乎苍苍”的山川，想到赤壁之战；第三句想象曹操攻下两座城池（荆州、江陵），气势不凡的向东而行船多（舳舻千里），人多（旌旗蔽空），曹操站在船头酾酒赋诗。

　　第四段：分层，骈句。

　　⑷ 第二种背诵方法推荐：

　　词语连缀法──每句记一个重点词语，３～４个词为一组，然后连缀成句。

　　⑸ 完成情况：一课时不能背完全篇，可完成至写曹操的第三句话。

　　三、教学后记

　　１、这篇课文花的课时较多，但我觉得花一课时来系统的介绍苏轼是极有必要的。它一方面可培养学生笑对困难的勇气，另一方面苏轼的经历和性格对理解文章的主题是大有帮助的，再有了解苏轼是一个高中生的必修课。实际教学中我大约花了３０分钟左右的时间。

　　参考文章：余秋雨《文明的碎片：苏东坡突围》

　　苏东坡──中国历史上“最不可救药的文人”

　　２、二、三两个课时设计思路清晰，目标集中，完成情况也较好，特别是以背带讲是一次较好的尝试。只是背诵课堂上部分学习困难的学生不太热心，有一两个学生表现出一定的抵触情绪，这还需课后进行一定的了解，要和生个别交流这种背诵方法的利弊。

　　《赤壁赋》教案

　　教学目标：

　　1、学习重要的实词、虚词和重要的文言句式，培养文言阅读能力。

　　2、培养学生通过诵读课文体悟和鉴赏文章优美、形象语言的能力。

　　3、理清本文结构和感情发展过程。

　　教学重点：

　　1、学习重要的实词、虚词和重要的文言句式，培养文言阅读能力。

　　2、理清本文结构和感情发展过程。

　　教学难点：

　　1、培养文言阅读能力

　　2、理清本文结构和感情发展过程。

　　教学方法：

　　指导阅读法，点拨法，讨论法，分析法，归纳法

　　教学设计：

　　个性设计

　　教学过程

　　一、检查学生朗读课文和上节课自学情况导入本节课教学。

　　二、讨论解决课文中的语言难点。

　　1、分组讨论，解决问题。

　　2、老师点拨讲解语言难点。

　　三、展示学习讨论结果，了解学习情况：

　　1、老师对重点问题提问，学生回答。

　　2、学生互相提问，检查学习效果。

　　3、教师点评、补充、总结讨论的结果（也可让学生总结）

　　附：本文重点文言语法举例

　　词类活用：

　　舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇——使动用法

　　侣鱼虾而友麋鹿——意动用法

　　况吾与子渔樵于江渚之上——名词作动词

　　东望武昌——名作状

　　特殊句式：固一世之雄也——判断句何为其然也——倒装句

　　此非曹孟德之诗乎——被动句

　　通假字：浩浩乎如冯虚御风

　　一词多义：

　　望：七月既望（农历每月十五）西望夏口（向远处看）

　　长：抱明月而长终（永远）而卒莫消长也（增长）

　　虚：浩浩乎如冯虚御风（太空）盈虚者如彼（月缺）

　　然：其声呜呜然（……的样子，形容词词尾）何为其然也（这样）

　　四、研读课文、思考讨论问题

　　1、总结本文各段的内容。

　　2、文中人物的感情是如何变化的？

　　附：参考答案要点

　　1、总结本文各段的内容。

　　答：第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界。第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。第四段，写作者针对客之感慨陈述自己的人生感悟和见解。第五段写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。

　　2、文中人物的感情是如何变化的？

　　答：第一段的感情色彩以喜悦为主。第二段由“喜”转“悲”。第二段“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，但喜极生悲，从客人悲凉的萧中透出了极“悲”之情。第三段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。第四段主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。第五段感情转悲为喜。

　　四、布置作业：

　　1、完成《学案》“阶段2—知识梳理”练习2翻译课文