《沉香救母》教学设计

《沉香救母》教学设计范文

　　☆ 教学目标

　　1 。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 。学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语，认识“一……就……”的句式。

　　3 。理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。

　　☆ 教学重难点

　　1.结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。

　　2.学会本课的生字词，并能正确地书写。

　　☆ 教学准备

　　教学挂图、生字卡片。

　　☆ 设计思路

　　1.创设情景，体会情感。

　　《沉香救母》的故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描写上，学生的体会就会很深刻。所以，在教学过程中，情景的创设将更好在帮助学生体会故事的情感。

　　2.读演结合，以演助读。

　　《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟，教师则应充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。

　　3.词句训练，重视积累。

　　低年级学生的识字量是比较多的，对字词的巩固、积累是相当重要的，在阅读教学中，如果能有效地进行字词训练，这就能减少课外机械地识记、抄写，提高识字效率。同时，形式多样的词句训练，也能帮助学生合理迁移，提高说话、习作能力。

　　☆ 教学过程

　　第一课时

　　设计理念

　　一、师生交流，揭示课题

　　1.小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友。你们看，他来了!(出示沉香图片)认识他吗?(板书：沉香)跟他打个招呼吧!

　　2.关于沉香，你知道些什么?(学生交流沉香的故事。)沉香是怎样救出自己的母亲的呢?今天我们就来学习这个故事。(补充课题。)

　　3.指导读准课题。师解说：这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。

　　二、初读课文，检查字词

　　1.自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。

　　2.以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，相互合作，纠正错误。教师巡视指导。

　　3.检查自读情况。

　　4.读了这个故事，你知道孟郊为什么会写这首诗吗?

　　5.这个故事的名字就叫《母亲的恩情》。(板书课题，指导朗读。)

　　过渡：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，所以在他50岁那年写下了《游子吟》。老师范读古诗。

　　①.以小组为单位用自定的方式朗读读课文。(分段读，分角色读等。)

　　②.师生评议，相机检查、巩固生词的读音：

　　美丽善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑

　　叹了口气 含着眼泪 增添力量 习武练功

　　对付得了 恨不得 寒冬腊月 起早贪黑

　　(提醒学生读准平翘舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的读音。)

　　三、学习生字，指导书写。

　　1.出示生字卡片：叹、含、泪

　　2.扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。

　　3.尝试在书上描红。教师巡视指导，提醒注意写字姿势。

　　4.交流：说说你用什么好办法记住这三个字?(教师及时肯定学生合理的记忆方法：偏旁加熟字;熟字换偏旁等。

　　5.课堂作业：描红、临写生字。

　　对于城镇的学生来说，“沉香”并不是一个陌生的名字，让学生用自己的话介绍熟知的人物，在揭示课题的同时，借机训练学生的语言表达能力。

　　让学生通过交流，选择喜欢的朗读方式，从中培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。教师根据学生的实际情况随机进行字词的读音检查、巩固，有的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。

　　在识字教学中，不但要重视字形的教学，还要尽可能地帮助学生丰富词汇，这有利于学生更好地掌握生字，并正确地使用生字。

　　第二课时设计理念

　　一、复习检查，导入新课

　　1.(出示小黑板。)比一比，再组词。

　　又( ) 今( ) 目( )

　　叹( ) 含( ) 泪( )

　　通过比较，你发现了什么?

　　2.出示填空： 叹了一口气，含着眼泪说：“ 。”(根据课文内容说一说。)

　　二、读演结合，体验情感

　　学习课文第一至第三自然段。

　　1.小朋友，你们知道沉香为什么要去解救妈妈吗?

　　讨论理解：

　　⑴.沉香从来没有见过妈妈，便再三追问爸爸。

　　⑵.知道妈妈被三郎神压在华山脚下，心里十分难过和气愤。

　　2.以演促读。

　　⑴.同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演，教师巡视指导。

　　⑵.请学生上台表演。评一评：你觉得他们演得怎么样?针对某些环节展开讨论。

　　相机出示句子：

　　①.沉香再三追问，爸爸才含着眼泪说出了真情。

　　“再三追问”应该怎么演?指导学生读好沉香问爸爸的话。他会问什么?

　　②.沉香听了，心里又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。

　　沉香为什么又难过又气愤?“难过又气愤”时会是怎样的神情?他表演得好吗?你会如何表演?

　　③.“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢?”

　　谁来读读爸爸的话，这里爸爸的心情怎么样?(尝试练读，个别读。)

　　⑶.还有哪位同学也想来试试?(师生评议：看了他们俩的表演你想说什么?)

　　⑷.齐读第一至第三自然段。

　　3.教师小结：8岁的沉香那么急切地想去救自己的母亲，可是怎么斗得过心狠手辣而又神通广大的二郎神呢?他会怎么做呢?我们下节课继续学习。

　　三、教学生字，指导书写

　　1.出示生字：良 恨 狠 自由练读，读准字音，你能发现什么?

　　2.集体交流，教师相机归纳范写。

　　3.学生描红，临写，教师巡视指导。

　　通过形近字比较组词，让学生加深对生字的印象。另外，学生对于形声字的构字规律有一定的了解，通过字形比较，可以帮助学生巩固生字。

　　对于低年级学生而言，采用“以演助读”的方法，可以依靠形象化的形体动作来组织儿童的思维，这样，不但能保持他们对学习的浓厚兴趣，还能激发儿童的具体形象思维，促使他们深入体验角色的情趣变化。

　　把三个形近字放在一起，让学生通过比较来学习，可以帮助辨认、识记。

　　第三课时 设计理念

　　一、复习导入

　　1.出示词卡片：美丽善良 心狠手辣。(要求学生读准字音。)

　　2.你能用其中的一个词来说一句话吗?(学生练习选词说话。)谁能把这两个词放在一起说一两句话。(对说话不连贯的学生适当指导。)

　　3.过渡：沉香的妈妈是个美丽善良的女神，却被心狠的二郎神压在了华山脚下，沉香怎样才能救出自己的母亲?(板书：刻苦练功)

　　二、精读课文。

　　1.轻读第四自然段。

　　边读边想：沉香是如何刻苦练功的?哪些词句特别让你感动?请做上记号。

　　2.讨论交流：说说哪些词句特别让你感动，并说说你的.想法。

　　3.根据学生的回答相机出示句子：

　　①.不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。

　　在你印象中，“寒冬腊月”和“盛夏酷暑”分别是怎么样的?你是如何度过这两个季节的?

　　沉香是如何度过的呢?(想象练说)指导朗读这句话。

　　②.有时累得腰酸背疼，很想松一口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就充满了力量。

　　读词“浑身”。换词理解，就是“全身”。

　　沉香累得腰酸背疼了，又怎么会全身增添了力量呢?(点出“一……就……”。)结合生活实际想一想，你们遇到了自己喜欢或憎恨的事物，会怎么做呢?

　　师提供句例：爸爸一看到电视上有足球赛，就来了劲。

　　出示填空，练习说话：

　　我一看到动画片，就 。

　　一 ，就 。

　　(出示投影)你们看，沉香只要一想到妈妈，浑身就增添了力量，再大的困难也吓不倒他，瞧，他练得多认真!此时，你想对沉香说什么?(练习说话。)

　　4.小结：功夫不负有心人。通过几年的努力，沉香终于练就了一身高强的武艺。(齐读第四自然段。)

　　三、写字指导

　　1.出示生字：付 告 武 累

　　2.认读生字，并给生字组词。

　　3.尝试描红，并说说哪个字书写时要特别注意。教师相机在田字格中范写。

　　4.学生练习描红，临写。

　　这是两个意思正好相反的词语，用单个说话并不难，但要同时用上两个，学生就必须调动自己积累的知识，并对教材进行再创造，有一定的挑战性，同时也培养了学生的口头表达能力。

　　在阅读教学中，结合文中的句子，帮助学生认识“一……就……”的句式，通过情景提示，降低了学习的难度，使学生在潜移默化中掌握句式。

　　在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的思想感情。真正体现学生是学习的主体，老师对于学生，是“导”而不是“牵”。