《陈涉起义》的教学设计

《陈涉起义》的教学设计

《陈涉起义》的教学设计

　　● 教学设计思路

　　本文用两课时来完成。第一课时了解陈胜吴广起义的时代背景，作者司马迁和《史记》，理清文章的叙事线索。第二课时分小组讨论问题并明确答案，总结本文的主题思想和写作特色。

　　● 教学目标

　　（一）知识与能力

　　1．熟悉课文，疏通字词，理清文章的叙事线索。

　　2．熟记《史记》及有关常识，分析陈涉起义的原因及起义后的主要情况。

　　（二）过程与方法

　　1．听课文朗诵音频（见音频素材），疏通字词，理清文章的叙事线索。

　　2．分小组讨论问题并明确答案，总结本文的主题思想和写作特色。

　　（三）情感态度和价值观

　　认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　● 教学重点难点

　　（一）教学重点

　　1．重点字词的解释

　　2．认识农民起义的原因和经过。

　　（二）教学难点

　　1．学习记事详略得宜的剪裁方法。

　　2．体会小说与史传的异同。

　　● 教学方法

　　1．情景导入法。教师先提出问题，激发学生的思考；然后播放司马迁与《史记》的简介视频（见视频素材，时间是1分47），再配合文字解说，使学生对司马迁和《史记》有个初步的了解。

　　2．诵读法。先让学生听了问朗诵音频（见音频素材，时间是6分58），注意重点字词的读音和断句，然后诵读课文，疏通字词，理请文章的叙事线索。

　　3．讨论分析法。对于陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性，本文的主题思想和写作特色等问题，把学生分成小组讨论，然后全班交流，然后教师提示、明确答案。

　　● 教学媒体

　　投影仪、教学课件

　　● 课时安排

　　2课时

　　●教学结构与过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代、起义的领袖是谁吗？请几位同学起来讲述一下这段历史。

　　2．简介司马迁和《史记》。

　　作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量周书、档案和文献。后来替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

　　《史记》，在我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济，天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526，500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。本课《陈涉世家》就节选自《史记》。

　　二、整体感知

　　1．听课文朗读，学生参照注解，诵读课文，疏通字词。

　　教师出示卡片（或投影，或小黑板）检查下列字的读音掌握的情况。

　　阳夏 嗟乎 适 戍 当行

　　陈胜王 罾 篝火 忿恚

　　笞 徇 郧 柘

　　谯 砀 杜稷 数 谏

　　2．试译课文。

　　四人小组，结合注解疏通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

　　3．集体解疑，疏通文意；理解基本内容。

　　学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：

　　一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。

　　4．指导学生理清叙事线索。

　　教师提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？

　　明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。

　　三、作业优化设计

　　一、填空题

　　1．《陈涉世家》选自_________，作者_________，是_________朝人，他是我国古代著名的_________家和_________家。他用毕生精力著成我国_________，全书_________篇。

　　2，“世家”是______________________________

　　3．起义的导火线是_________________________

　　4．社稷是指__________，“社”是指__________，“稷”是指__________。

　　5．陈胜、吴广起义的地点是_________，“他们”的_________作为起义的第一步。

　　6．__________叫做“立”。

　　7．此文中，陈胜曰“燕雀安知鸿鹄之志哉”，其中“燕雀”指__________，“鸿鹄”指__________。

　　二、选择题

　　1．选出无通假字的一项（ ）

　　A．将军身被坚执锐

　　B．得鱼腹中书，固以怪之矣

　　C．发闾左适戍渔阳

　　D．忠之属也，可以一战

　　2．选出读音正确的一项是（ ）

　　A．阳夏（xià） 辍（chu）耕于垄上 嗟（jiā）乎

　　B．鸿鹄（hào） 发闾（lǚ）左適（zhāi）戍渔阳 置之所罾（zhēng）鱼腹中

　　C．以数（shù）谏故 皆次当行（háng） 收而攻蕲（qí）

　　D．陈胜王（wàng） 忿恚（huì） 被（pī）坚执锐

　　3．选出词语解释正确的一项是（ ）

　　A．问卜念鬼（思念） 间（jiān）令（其中）

　　B．皆次当行（每次） 刑其长史（惩罚）

　　C．怅恨久之（失望） 次所（旅行或行军在途中停留）

　　D．楚人怜之（可怜） 为坛而盟（盟誓）

　　4．选出下列句子不属于判断句的一项（ ）

　　A．陈胜者，阳城人也

　　B．当立者乃公子扶苏

　　C．二世少子也

　　D．项燕为楚将

　　5．对句子大意理解正确的是（ ）

　　A．会天大雨，道不通，度已失期。

　　译：集会的时候，天下大雨。道路不能行通，估计已经误了期限。

　　B．等死，死国可乎？

　　译：等着死，不如为国家而死，怎么样？

　　C．或以为死，或以为亡。

　　译：或者以为他死了，或者以为他逃跑了。

　　D．天下苦秦久矣。

　　译：全国百姓长期受秦王朝压迫，感到痛苦不堪。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　通过上节课的学习，我们对课文的内容已有了大致的了解，这节课就让我们来了解一下这次农民起义的过程是怎样的。

　　二、问题探究

　　1．小组讨论以下题目：

　　（1）哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？

　　（2）起义的导火线是什么？

　　（3）陈涉认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种？

　　（4）为起义作舆论准备的办法是什么？

　　（5）简述起义的具体步骤。

　　（6）为什么本文详写起义前的形势分析、起义准备，起义的过程，略写义军进攻的发展速度和农民政权的建立？

　　（7）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？

　　2．全班合作探究并明确：

　　（1）燕雀安知鸿鹄之志哉！”

　　（2）戍卒在开赴渔阳途中遇两失期。

　　（3）①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的吏大不满；②楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。

　　（4）①将写在“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛祠中，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”

　　（5）这句话表达了陈胜等人敢做敢为、要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。

　　3．讨论本文的主题思想。

　　陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。

　　全班合作探究并明确：

　　作者对陈胜是肯定和赞扬的世家。是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。

　　4．讨论本文的写作特色。

　　学生讨论发言，教师启发诱导，明确：

　　（1）围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。

　　（2）通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第l段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现了陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征询的意味。从而生动地刻画小人物性格，使人物形象栩栩如生。

　　三、小结

　　学习了这篇课文，你有哪些新的认识？

　　（可从人物形象来谈，也可从行事计谋来谈）

　　四、布置作业

　　整理本文的通假字、古今异义词、活用的字。

　　五、译文

　　陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表宇叫叔。陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。（有一天，）他停止耕作走到田边高地（休息），怅然地叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”同伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊！”陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊！”

　　秦二世皇帝元年7月，征召穷苦的平民900人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。正碰上下大雨，道路不通。估计已经误了期限。误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。陈胜，吴广在一起商量，说：“如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死，反正都是死，倒不如为恢复楚国而死，这样好吧？”陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。我听说二世是（秦始皇的）小儿子，不该立为国君，该立的是太子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇的缘故，秦始皇派他到边疆去带兵。最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。如今假使我们这些人冒充公子挟苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。”吴广认为（这个见解）很正确。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图，说：“你们的事都能办成，能建功立业。不过你们还是去问问鬼神吧！”

　　陈胜、吴广很高兴，（又）捉摸这“问问鬼神”的意思，终于悟出：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”于是用朱砂在绸奈上写了“陈胜王”三个字，再把绸条塞进入家网起来的一条鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的绸条，本来已经觉得奇怪了。（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近被草树包围着的祠堂里，天黑以后点上灯笼（装鬼人），装作狐狸的声音，向（士兵们）喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们一整夜既惊且怕。第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意的看着陈胜。

　　吴广平时很关系周围的人，士兵们大多愿意为他出力。（那天，）（两个）军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，惹他们起火，让他们责罚他，借此来激怒士兵群众。那军官果然鞭打了吴广。（众士兵愤愤不平，）军官（刚）拔出剑来威吓（士兵），吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广，一同杀了两个军官。陈胜把众戍卒召集起来，宣布号令，说：“各位（在这里）遇到大两，都超过了规定到达渔阳的期限。过期到达就要杀头。就算侥幸不杀头，而戍守边塞的八十个中也得死去六七个。再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗？”众戍卒齐声应道：“一定听从您的号令。”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂（作为义军的标志），打出大楚旗号。又筑了一座高台，举行誓师仪式，用那两个军官的头祭扫天地。陈胜自立为将军，吴广任都尉。起义军（首先）进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻蕲县。攻克蕲县后，就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方。（陈胜自率主力）攻打侄、邓、苦、柘、谯等县，都拿下来了。

　　一路上收编人马，等打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马1000多匹，士卒几万人。进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守丞带兵在谯门中应战。起义军（一时）不能战胜，（不久）守丞被人杀死，大军才进入陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的入共同商讨大事。这些人异口同声地说：“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。”于是陈胜被拥戴称王，宣称要重建楚国。这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事，惩办当地的长官，把他们杀死，来响应陈胜的号召。

　　● 板书设计

　　《陈涉起义》

　　司马迁

　　▲ 问题探究

　　（1）哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？

　　（2）起义的导火线是什么？

　　（3）陈涉认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种？

　　（4）为起义作舆论准备的办法是什么？

　　（5）简述起义的具体步骤。

　　（6）为什么本文详写起义前的形势分析、起义准备，起义的过程，略写义军进攻的发展速度和农民政权的建立？

　　（7）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？