《陈情表》优秀教案设计

《陈情表》优秀教案设计

　　一、教材分析:

　　《陈情表》是人教版高中语文第四册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标主要有三：一是通过诵读把握作者的思想感情，二是在熟悉内容的基础上鉴赏文章的语言特色，三是体会古代散文在记叙中兼以议论或者抒情的特点。

　　二、教学目标

　　1、知识目标

　　（1）.熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。

　　(2).理解“险衅、夙遭闵凶、见背、门衰祚薄、茕茕孑立、夙婴疾病、乌鸟私情”等文言词语。

　　(3).积累成语：茕茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人保卫危浅、朝不虑夕等。

　　2、能力目标

　　（1）品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。

　　(2).鉴赏哂文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。

　　(3).学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和生动形象。

　　3、德育目标

　　通过分析让学生理解“孝”中华民族的传统美德，体会李密的言外之意，即对统治者的反抗精神。

　　三、教学重点

　　1.在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。

　　2.体味本文用词的精练、准确和生动形象。

　　3.把握文 意，背诵全文。

　　教学难点

　　通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融情于事的巧妙手法。

　　四、学情分析

　　本课面向高二年同学，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。能够扫清字词障碍，理清行文思路。

　　五、教学方法

　　新课程教学要求体现自主、合作、探究的精神，再结合本课时的教学内容，参考学生的实际特点，制定本课时的主要教学方法如下

　　1、点拨法。点拨重要的字、词、句，使学生积累字词；学生在质疑讨论时，老师在必要时进行点拨，引导学生深入体会作者的苦情、孝情、和因进退两难而产生的忧惧之情。

　　2、诵读法。在反复的`诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚情感。

　　3、质疑讨论法。学生自由质疑，讨论，培养思考提问的学习习惯， 培养自学能力

　　六、课前准备

　　1、学生的学习准备：工具书，课内资料 课外查阅有关资料

　　2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　3、教学环境的设计和布置：教室里多媒体打开 学生分组坐好

　　七、课时安排：

　　3课时

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　【教学要点】

　　1．了解作者、写作背景和文体。

　　2．研讨课文第一、二自然段：积累字词，深入理解文意，理清思路，熟读背诵。

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　（二）导入新课，展示目标

　　苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

　　（三）了解作者、写作背景和文体

　　让学生阅读课下注释①，标划要点，老师再补充。

　　1、 解题 点拨：本文的题目是《陈情表》，“表”，是古代臣下呈给帝王的一种文书，也是一种文体。“陈”是陈述的意思，“情”，课下注释中没有注解，那是什么意思呢？

　　提示：情：①情况（事实）；②衷情（孝情、忠情）；③情理（忠孝之道）。

　　点拨：李密为什么要给皇帝写《陈情表》呢？自然引出对作者和写作背景的介绍?

　　2.作者及背景?李密自幼丧父，四岁时母亲改嫁，依靠祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”闻名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，屡次出使东吴，表现出相当高的外交才能。蜀国灭亡后，李密退居家里侍奉祖母。