称赞教学设计

称赞教学设计

称赞教学设计

　　课时目标：

　　1.读一读，演一演，从中体验称赞与被称赞的感受。

　　2. 拓展延伸，让学生懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，并将这些道理运用到实际生活中。

　　课时重点：在读、演中体验称赞与被称赞的感受。

　　课时难点：让学生懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，并将这些道理运用到实际生活中。

　　教具准备：课件、头饰、板凳

　　课前游戏预热

　　师：孩子们好！

　　生：老师好！

　　师：孩子们认识我吗？

　　生：不认识

　　师：那我就自我介绍一下吧。我姓潘，大家叫我潘老师就可以了。我听说咱们们二3班的孩子个个活泼可爱，聪明能干，就想来跟你们交个朋友。你们愿意和我交个朋友吗？

　　生：愿意

　　师：谢谢你们让我成为你们的朋友，那下面我们就一起来玩个捉迷藏游戏好不好？

　　课件出示“捉迷藏游戏”

　　师：凳子下面躲藏着好多只可爱的小动物，你翻开凳子，把它的名字读准，你就是嬴了。想玩吗？谁先来？

　　及时表扬孩子们能把名字读准，读响亮等等

　　【设计意图：课前以玩捉迷藏的游戏检查了解孩子们读生字、词，句情况。及时表扬称赞孩子，让孩子活跃，为学习新课做铺垫】

　　教学流程：

　　一、 谈话导入新课

　　1.谈话导入

　　师：孩子们，刚才我们一起玩了捉迷藏游戏，你们都能把小动物的名字读准，读响亮，你们赢了。你们都是聪明能干的孩子！得到我的称赞，你们开心吗？我也想得到你们的称赞，谁来夸一夸我？（提示：可以从老师的衣服，头发等方面来夸）

　　生：

　　师，谢谢你们的称赞，得到你们的称赞我也开心极了！上节课你们已经和石老

　　师初读了《称赞》这篇课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？

　　师：（引导学生用“也”字来说：如小刺猬称赞小獾，小獾也称赞了小刺猬。强化孩子的语言训练）小朋友了解了这么多知识，真了不起！这节课我们继续来学习课文

　　2.（事先板书课题）齐读课题：称赞

　　咱们先来看看这一节课的学习目标。

　　【设计意图：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】。

　　二、明确目标：课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。

　　三、学习板块一：读一读，演一演，体验称赞与被称赞的感受。

　　过渡语：有信心完成目标吗？下面我们就乘托马斯火车一起去完成吧。 请看课文插图一

　　说说你发现了什么？课文那些自然段是写这幅图的？

　　自主学习：

　　读第1—4自然段：1.用“ ”画出小刺猬说的话，用“~~~”画出小獾说的话。2.读一读他们的对话，说说你的感受。

　　（二）合作交流：（课件出示）

　　2. 小组长安排好上台汇报交流的分工。

　　（三）展示汇报：学生按照以上步骤汇报。

　　（四）教师点拨、指导朗读

　　1.指导品读：你真能干，小板凳做的一个比一个好。

　　师：这是小刺猬称赞小獾的句子，谁来当小刺猬来夸一夸小獾？ （指名读）

　　师：请坐，让我们一起看看小獾做的这小板凳。（出示课件图片）哎，课文中是怎么说这些小板凳的？看谁找的最快？

　　2.出示：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。

　　师：读了这句话，你有不理解的词语吗？

　　生：不理解“粗糙”的意思。

　　师：有谁可以帮助他？

　　师：理解这个词可以这里来，先摸摸自己的桌面，什么感觉？

　　生：不光滑，不平整。

　　生：。。。。。。。

　　师：（课件出示）我们再来看看小獾做的凳子，你发现——

　　师：原来不光滑，不平整，不细致就是——

　　师：小獾的做的凳子不是一般的粗糙，而是很——

　　师：谁再来读一读这个词：很粗糙

　　生:

　　师：谁来读这个句子，读出凳子很粗糙的样子。

　　生1；

　　生2：

　　师：听你的朗读，我们的眼前仿佛真的出现了三个粗糙的小板凳。孩子，我们来像他一样读。好吗?

　　师：这么粗糙的凳子，你看到了你会称赞小獾吗？小刺猬为什么称赞他呢？先别急，我们先来读读这个句子。（学生读）

　　3.指导品读：小刺猬走到小獾的身旁，拿起板凳仔细地看了看。

　　师：知道这个句子里那个词用得好吗？

　　生：仔细地，看了看

　　师：仔细地看了看，是怎样看的呢？能加上动作一边说一演吗？

　　生：从左到右，从上到下反复地看。

　　师：看得真仔细呀，这一看，看出了小獾做板凳很——

　　生：认真

　　师：是啊，你们看看，光盯着人家的把板凳做得这么粗糙的缺点，就不会称赞小獾了。但是我们一换的角度，就会发现他的优点了。一起读读这个词“但是”

　　师：把两个句子连起来读一读。

　　1板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。 ○

　　2小刺猬走到小獾的身旁，拿起板凳仔细地看了看。 ○

　　教师小结：小刺猬很善于发现别人的优点。

　　3.指导品读:小刺猬和小獾的对话

　　1出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ ○

　　师：小刺猬经过仔细观察，发现小獾做事认真的态度，所以他真诚地称赞小獾“你真能干，小板凳做得一个比一个（要强调“真诚”让学生明白称赞别人要真诚）

　　生：好！

　　师：这个好能换上另一个词来表扬吗？

　　生：一个比一个棒

　　生：一个比一个认真

　　生：一个比一个漂亮

　　师：看来，孩子们的词汇真丰富呀！再来夸一夸小獾吧。

　　生齐读

　　指名读一学生连读三遍，他读得怎样？能用这样的句式夸一夸他吗？（出示训练点：你真能干！一 比一 ）

　　生：你真能干！一次比一次读得好！

　　师，呀，你能像小刺猬一样善于发现别人的优点了。真厉害！这样吧男孩子读一读小刺猬的话，你们可以竖起大拇指来称赞小獾，女孩子读小獾的话。（读完又交换角色读）

　　生：

　　（适时完成课后练习：一 比一 ）

　　师:自从有了小刺猬的称赞之后，小獾做得更认真了！师：不知不觉，就到了傍晚（出示插图二、三，让学生观察，再按上面的步骤去学习）

　　2出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，○

　　我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

　　师：谁来读这几句话。（提示儿化音）

　　生：

　　师:听了小獾的话，你有哪个词不理解的吗？

　　生：泄气

　　师：有谁可以帮帮他？

　　生：泄气就是不想做了，怕做不好。

　　师：小獾一连做了三个凳子都这么很粗糙，在他不怕做不好，不想做的时候，有了小刺猬的称赞，他又——，最后居然做成了——，你们说他又自信了吗？

　　生：有了

　　师：（板书：自信）来读读这个词“自信”

　　生：

　　师：把这个词语放回课文中，再自信地读一读。

　　师：由泄气到自信，变化多大呀！这就是称赞的作用。称赞还有什么作用呢？来读小刺猬说的话。

　　3出示句子：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ ○

　　生：齐读

　　师：板书“消除疲劳”

　　师：小獾是怎么称赞小刺猬的？

　　4出示句子：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。 ○

　　师：读读这个句子，说说你读到了怎样的苹果？

　　生：很香很香

　　生：特别香

　　师：能读出苹果很香很香的感觉出来吗？

　　生：

　　师：我已经闻到一点苹果的香味了，谁能比他读得更香一点？

　　生：

　　师：谁能让大家都闻到苹果的香味？

　　生：

　　师：这个很香很香的苹果是小獾——

　　生：从来没有见过的这么好的苹果

　　师：小刺猬听到小獾称赞他的苹果这么香，这么好，他的心情——

　　生：快乐极了、开心极了

　　师：你看小刺猬都乐坏了。（出示插图）他还感觉到累吗？

　　生：不累

　　师：都不觉得累了，就叫——

　　生：消除疲劳

　　师：来我们把这两个句子再读一读吧。

　　生读：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。

　　谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　师：小刺猬和小獾真有意思，小刺猬称赞小獾，让小獾找到自信。小獾称赞小刺猬，消除小刺猬的疲劳。这称赞可真神奇呀！我们来分角色读一读他们的对话吧。男孩读小刺猬的话，女孩读小獾的话。

　　5课件出示： ○

　　四、学习板块二：表演再创，深入体验

　　小朋友们把课文读的这么好，要是能演出来就更棒了，你们想不想当小演员呀？好，下面有请托马斯火车先生给你们当导演。

　　1.出示演练要求：

　　2.学生在小组里演练。

　　3.上台表演

　　（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。