《成语故事》的教学设计

关于《成语故事》的教学设计

　　《成语故事》第一课时教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

　　3、解课文内容，知道成语《自相矛盾》的意思。

　　教学重点：

　　1、加强朗读和复述训练。

　　2、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。教学难点：使学生明白成语故事中包含着的深刻道理，在理解寓意的过程中受到启发教育。教学准备：投影片、教学挂图

　　一、激趣导入：

　　1、师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字却浓缩了深刻的道理，有些成语还包含着有趣的故事，你能说说几个这样的成语吗？

　　2、学生交流

　　3、板书课题，齐读课题

　　4、师：我们今天来学习几个新的成语故事，第一个是什么？

　　5、板书：自相矛盾

　　6、提问：什么是矛？什么是盾？

　　7、指名说，看图理解

　　8、提问：“矛盾”放在一起组词是什么意思？

　　9、师：我们中国的汉字很有趣，每个字都有单独的含义，可是把两个字放在一起组词，意义又发生了变化，如：东西，斟酌

　　10、过渡：矛盾这个词的意思就来源于一个有趣的小故事，下面就让我们赶快走进课本，去看看吧！

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、自读课文，画出生字词和不理解的词语

　　2、生自读，师巡视。

　　3、检查自学效果：

　　（1）出示生字词，指名读，解释

　　（2）重点指导：“戳”

　　（3）指名解释，做动作

　　三、精读《自相矛盾》：

　　1、指名读，思考：这个成语讲了一个什么故事？用简洁的话概括。

　　2、指名说3、理清故事线索：师：一个完整的故事由起因、经过、结果构成，请大家找出来

　　4、故事起因：一个楚国人卖矛和盾

　　（1）过渡：卖东西要吆喝，他是如何吆喝的呢？请同学表演，评价

　　（2）注意关键词：夸口，什么叫“夸口”？

　　（3）哪些词表现他在夸口？

　　（4）再来读读，感觉他的夸口

　　5、故事经过：有个围观的人问他

　　（1）过渡：这个人正在自卖自夸时，围观的人听了后，会有什么表现呢？

　　（2）指名读

　　6、故事结果：那个楚国人张口结舌，回答不出来了

　　（1）过渡：这个楚国人有何反应？

　　（2）学生齐答

　　（3）“张口结舌”是什么意思？

　　（4）他为什么会“张口结舌”？

　　（5）此时，这个楚国人会想些什么呢？

　　（6）如果你是当时围观的人，想对他说点什么呢？能给他一些善意的忠告吗？

　　四、拓展：

　　1、你从这个成语中学到了什么？

　　2、生活中，你有过自相矛盾的时候吗？

　　五、作业布置：把这个故事说给父母和朋友听

　　六、板书设计：

　　8、成语故事自 相 矛 盾⊕ ⊕起因→→经过→→结果夸口问张口结舌教学反思：成语是我国的文化精粹，为了使学生喜欢学成语，在导入部分我通过举例“东西”、“斟酌”等词语分开解释的意思和组词后的意思有所不同，引起学生对汉语的兴趣，从而引出“矛盾”这个词，告诉同学们今天我们将学习“矛盾”的故事来源，引起学生对本堂课的兴趣。

　　正式上课时，由于《自相矛盾》这个成语故事篇幅短小，内容简单，所以我的授课方式主要是学生自学，

　　一是让学生理清故事的主要线索，

　　二是抓住关键词“夸口”、“张口结舌”。结合学生表演，使学生在轻松活泼的环境中快乐的学习，最后总结故事带给我们的启示，升华主题。这节课我也有不足之处，在检查生字词时，我让学生表演“戳”这个字的动作，很多同学表演时过于用力，不理解轻轻的也可以戳，最后我通过讲解戳的字义，示范动作，使学生明白了这个字的准确含义，不过花费时间过多，造成后面的授课时间较为紧张。