程门立雪的教学设计

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程门立雪的教学设计   作为一名教师,总归要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的程门立雪的教学设计,希望能够帮助到大家。  程门立雪的教学设计 1  第一课时  一、读课题  要求念得好。……

程门立雪的教学设计

  作为一名教师,总归要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的程门立雪的教学设计,希望能够帮助到大家。

  程门立雪的教学设计 1

  第一课时

  一、读课题

  要求念得好。

  二、简介“成语”

  1、简介“成语”,举例,如:自相矛盾。

  2、你知道有哪些成语。

  再读课题。

  三、听成语故事录音,学习生字。

  1、听录音。

  2、学习词语。

  (1)读生字:

  杨尊论尽冒敲等默久疼(师:这个字奶奶常用)慈祥容

  (2)不看拼音,再齐读上面的生字。

  按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。

  (3)给“杨、容”组词。

  (4)了解“黑”部首。

  教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

  提醒学生注意哪些地方。

  (5)学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)

  三、朗读课文。

  1、学生自由读课文。

  (表扬姿势正确,读得快,读得响的'学生)

  2、给小节加序号。

  3、指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。

  4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)

  5、指名读课文某一小节。

  第二课时

  一、学习课文。

  1、齐读第一自然段。

  教师评点,要求学生读得好。

  指名学生背诵。

  2、练习

  (1)杨时()

  要求学生说一句话。

  (2)杨时是宋朝()大学问家。

  要求用上既……又……

  3、齐读第二至五小节。

  4、指名学生分别读2-5小节。

  5、理解“程门立雪”的意思。

  (1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)

  (2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?

  (3)成语中还缺什么?(谁和谁)

  6、说话练习。

  (1)程门(谁)和(谁)立雪。

  (2)要求把“程门立雪”的意思说具体。

  程门(谁)和(谁)立雪(),(),()。

  (3)学生自由说。

  “程门立雪”指的是()。

  (4)指名说“程门立雪”指的是什么?

  (5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说?

  在这句话前用上“为了……”该怎么说?

  (6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?

  7、读、背末一小节,完成练习。

  (1)指名读最后一小节。(教师评议)

  (2)教师示范读最后一小节。

  (3)学生齐读这一小节。

  老师问了三位小朋友,一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;另一位小朋友说程老师没有话说;还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;你们说哪一种说法对?

  (4)练习:

  程老师听了,两眼望着门外飞舞的大雪,久久没有说话,心里激动地说:“()。”

  a、学生自由说后写下来。 b、指名学生说上面的话。

  (5)用“心疼”说一句话。

  二、小结。

  三、作业。

  程门立雪的教学设计 2

  教学要求:

  1、 认读本课生字,会写本课生字。

  2、了解课文讲了一个什么样的成语故事。

  3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  认读本课生字,会写本课生字。

  教学准备:

  生字卡片

  教学方法:

  指导法、归类法

  教学过程:

  一、列举孩子们耳熟能详的`成语故事。

  师:孩子们听说过这些故事吧,这些故事还有个共同的名字叫成语故事。

  二、简介“成语”

  1、简介“成语”,举例,如:自相矛盾。

  2、你知道有哪些成语。

  3、今天我们来学习一篇成语故事,名字是程门立雪。(板书课题)

  三、听师范读成语故事,学习生字。

  1、听范读,圈出不认识的生字词。

  2、学习词语。

  (1)读生字:

  杨、尊、尽、冒、敲、等、默、久、疼

  (师:这个词常用来形容老人)慈祥、容

  (2)不看拼音,再齐读上面的生字;

  按顺序齐读;打乱顺序齐读;

  自由读;

  指名读。

  (3)给“容”组词。

  (4)了解“酉”部首。

  教师示范写“醒”字部首和“冒”字。

  提醒学生注意哪些地方。

  (5)学生书写生字(老师适时评价)

  四、朗读课文。

  1、学生自由读课文。

  (表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)

  提要求:

  (1)标自然段。

  (2)课文讲了一个什么故事。

  (3)文中出现了几个人物,分别是谁?

  2、小组交流自学结果,并纠错。

  3、小组反馈交流结果。

  4、师适时评价。

  5、抽学生分自然段读、师适时指导、纠错读音。

  6、评价。

  五、作业布置

  1、讲田字格中的字组一个词语。

  2、找一找你还读过哪学成语故事。

  板书设计:

  程门立雪

  醒 容 急

  程门立雪的教学设计 3

  【学习目标】

  1.能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”;正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。

  2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;在阅读的过程中想一想,杨时为什么冒雪站在程老师家门口。

  3.知道尊师是中华民族的优秀传统美德。

  【重点难点】

  1.在语言环境中学习生字。

  2.从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

  【教具准备】

  多媒体课件、卡片

  【教学过程】

  一、揭示课题,进行质疑。

  1.我们中国历史上有许许多多的成语,它们大多包含着一定的意义,因此流传至今。

  有一些还有专门的故事呢,如:狐假虎威、守株待兔、……

  2.我们今天学习的课文就是一个成语故事,出示课题,齐读。

  通过预习,请你说说课题中,“程”指谁?“立雪”是什么意思?谁在程门立雪?为什么要立雪?

  二、整体感知,学习生字。

  1.教师根据学生的回答进行板书。

  2.要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

  3.教师归纳并出示。

  宋朝著名学者杨时很爱学习,也非常尊敬老师。有一次,他和同学去向程颐老师请教问题,发现老师在午睡,就不敲门,在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。

  1)生自由朗读。

  2)同桌合作,学习10个生字。

  3)交流。

  音:宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)

  形:题(半包围结构,先外后里)

  义:著名(换词)漫天飞舞(换词)

  慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详)

  4)指名读,男女生读。

  说明:

  这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的.空间。在学生动脑动口的基础上,教师把课文的主要内容概括出来,并把10个生字有意识地结合在里面,一举两得:既让学生对课文有一个整体的了解,又为识字教学创设了一个平台,融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力,因此识字教学时有所侧重,不必面面俱到。

  三、再读课文,感悟内容。

  1.杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人,请小朋友轻声读读课文,找一找,从哪些词或句可以看出?说说理由。(先自己圈划,再小组讨论)

  2.交流,随机讨论。

  1)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”,体会杨时爱学习的品质。

  2)抓“悄悄、默默、静静”等,体会杨时尊敬老师的品质。

  师引读3、5节。

  3.小结:杨时尊敬老师,宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习,不浪费一点点时间,真是我们学习的榜样。

  4.程老师又是怎样的人?你从哪里看出?

  根据反馈指导朗读4、6节,重点体会“急忙、心疼、久久”。

  5.想象:程老师望着门外的大雪,久久没有说话,他会怎么想?

  6.小结:程老师爱学生,真是一位值得尊敬的老师。

  说明:

  这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质,从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练,效果自然更上一层。对学生来说,感悟这些是有相当难度的,所以,教师要及时根据学生的回答进行引导、概括,使整个过程“形散而神不散”。

  四、课外拓展,完成练习。

  1.杨时冒雪请教老师,还在雪地里等了好久。如果是你,你会这么做吗?为什么?

  2.出示课后的三幅图,讨论:

  1)图上的老师各在干什么?

  2)如果你有问题要请教老师,遇到图上的情况,会怎么做?

  3.选词填空。

  4.写字。

  说明:

  拓展练习有步骤地把焦点从课文延伸到学生自己身上,联系实际,开拓了学习的空间。既进行了语言方面的训练,又对学生进行了一次思想道德教育。

  程门立雪的教学设计 4

  教学目标:

  1。会认8个字,会写8个字。

  2。朗读课文,能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习,尊敬老师。

  3。会用“非常”“急忙”写句子。

  教学重点:

  学会生字、新词,理解课文。

  教学难点:

  正确运用词语造句,练习讲故事。

  教学准备:

  小黑板、教学挂图

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1。学习生字、新词,理解课文。

  2。指导学生记忆字形,规范书写。

  3。朗读课文,了解大意。

  一、开门见山,揭示课题

  1。板书课题,告诉学生“程门立雪”是个成语,课文《程门立雪》讲的就是这个成语故事。

  2。简介“成语”,举例,如:自相矛盾。

  3。你知道有哪些成语,再读课题。

  二、初读课文,了解内容。

  1。自由轻声读课文,要把带注音的生字读准确,把句子读通顺。

  2。同桌互读课文,互相检查,纠正字音读错或破句的地方。

  3。检查学生识字情况,交流识字方法。

  4。检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和破句、破句的`现象。

  三、指导写字

  1。出示生字“宋、容、急、息”,观察生字的结构。

  2。指导书写。

  3。学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)

  四、朗读课文。

  1。学生自由读课文。

  (表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)

  2。标出自然段。

  3。指名学生自由选读课文某一段,教师给评点指导。

  4。说说课文讲了一个什么故事。

  第二课时

  课时目标:

  1。学习杨时和同学尊敬老师的好品质。

  2。理解课文,练习讲课文故事。

  3。指导写字。

  教学过程:

  一、复习导入

  1。出示词语。(检查)

  2。检查朗读课文。

  二、熟读课文,读流利

  1。练习把课文读流利。读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不畅读。

  2。同桌互读。

  三、理解课文,读出感情

  1。轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人?

  2。指导读好2—5自然段。读出感情,理解词句。

  (1) 找出杨时爱学习的句子读一读,指导读出急切的心情,读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。

  (2) 指导读杨时尊敬老师的句子或词语,一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情,读得轻轻地。

  (3) 指导读程老师和杨时的对话。读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。

  3。通过读全文,在把课文中有关写雪的词句画出来读一读,然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。

  4。朗读全文

  四、指导写字

  五、做课后第2题和第3题

  板书设计:

  鹅毛大雪—尽快请教—老师休息

  程门立雪

  大雪纷飞—悄悄地、一声不响、默默地、

  (非常尊敬老师)

  诚恳地说