草原第一课时教学设计

草原第一课时教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的草原第一课时教学设计 ，仅供参考，欢迎大家阅读。

草原第一课时教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　２、品味、积累课文中优美的语言。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、积累课文中优美的语言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入新课

　　１、谈话：

　　同学们，你们去过草原吗？

　　（没有。）

　　在影视中见过吗？

　　（见过。）

　　谁来向大家介绍你所了解的草原？

　　２、指名几个学生回答。

　　３、导入新课：

　　看来大家对对草原的了解还真不少。下面，让我们随着著名作家老舍走进草原，去浏览一番，领略那美丽的自然风光和独特的民族风情。

　　二、初读感受美

　　１、谈话引入：

　　请同学们和邻近的小伙伴组成一个小旅游团，去草原浏览，切记不要走马观花，因为你们还有浏览任务呢。

　　２、出示自学要求：

　　⑴ 草原上的什么最使你留恋？为什么？

　　⑵ 设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如：

　　画画、唱歌、朗读、从课外积累的知识等。

　　３、学生小组合作学习。

　　三、汇报交流美

　　１、草原的美景：

　　⑴ 学生：浏览后，我们觉得草原的景色实在太美了。

　　师：美在哪里呢？

　　生：美在那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使 我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　师：你们想唱什么歌呢？《天堂》、《我爱草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美丽的草原我的家》……有谁能唱几句吗？一句、两句都可以。

　　教师播放ｖｃｄ《美丽的草原我的家》让学生观赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。

　　⑵ 学生：我们小组也特别留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿和洁白的羊群。

　　教师出示挂图指导学生看。

　　⑶ 学生：草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。

　　师：你能背给大家听听吗？

　　（生背）

　　⑷ 播放《草原》的课文录相让学生观赏。

　　⑸ 朗读第一自然段：

　　请大家选择第一自然段中自己喜欢的句子读一读吧！

　　学生自由读后，教师指名几个同学读一读，然后全班齐读。

　　⑹ 你们除了爱草原的美景，还爱什么？

　　学生：我们觉得草原不仅景美，人更美。我还爱热情好客的蒙古族同胞。

　　师：从哪里看出蒙古族同胞热情好客？

　　生答（略）

　　（欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别。）

　　⑺ 练习表演：

　　学生先读课文的有关段落，选择一个场景自由练习表演，再指名上台表演，表演后引导学生进行赏析性的评价。

　　⑻ 从他们的表演中，你们感受到了什么？

　　（民族团结、蒙汉情深）

　　⑼ 是呀！“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”临别之际，作者发出了这样由衷的感叹。谁来说说这句话的意思？

　　四、拓展延伸创造美

　　１、在我们即将离开草原时，你最想说什么？

　　２、指名学生说说。

　　３、作业超市：

　　⑴ 画：

　　草原的美景。

　　⑵ 拍：

　　草原的风光。

　　⑶ 说：

　　向他人介绍草原。

　　⑷ 写：

　　自己家乡的美景和风俗习惯。

草原第一课时教学设计 2

　　教学目标

　　1．理清文章的段落层次

　　2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．

　　3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。

　　教学重点

　　领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。

　　教学过程

　　一、交流，拓展

　　1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？

　　2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。

　　3．板书课题，齐读。

　　4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）

　　二、整体感知，理清作者叙述顺序

　　1．草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？

　　2．生充分自读思考。

　　3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。

　　三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美

　　1．过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？

　　2．师配乐范读课文。

　　3．说说你好像看到了什么？生自由说。

　　4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。

　　5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。

　　6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等词的意思。

　　结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。

　　7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。

　　8．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

　　9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。

　　10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。

　　这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？

　　11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。

　　12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。

　　13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！

　　14．生练笔。试写小诗或导游词。

　　15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。

　　四、欣赏歌曲，升华情感

　　同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。

草原第一课时教学设计 3

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的.阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、默读课文，对全文质疑

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、学生汇报。

　　4、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1）指导朗读。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：

　　（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　四、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、看图，听音乐。

　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、布置作业

　　1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、背诵第一自然段。