草虫的村落教学设计

草虫的村落教学设计范文

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的草虫的村落教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　【教学目标】

　　1、学会11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开展开联想和想象表达独特的感受。

　　【教学重点】

　　一是通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。

　　【教学难点】

　　在品主导课文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：

　　①在学会生字新词的基础上，认真朗读课文，把自己感兴趣的地方做记号；

　　②观察自己喜爱的一种昆虫，重点观察它们的洞穴及它们的活动情况。

　　2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、板书课题（用两不同颜色的粉笔：黄色粉笔板书“草虫”；绿色粉笔板书“村落”）。齐读课题。

　　2、师：同学们，你对村落是怎样理解的？你想象中的草虫的村落可能是怎么个样子的？（可让学生借助工具书，首先弄明白“村落”的意思）

　　3、自由交流。

　　生：“村落”，在词典中的意思就是“村庄”。

　　生：村落，指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。包括自然村落（自然村）、村庄区域。

　　生：我所看的蚂蚁的“村落”其实就是它们的洞穴。

　　生：……

　　4、教师小结。

　　5、同学们对课题的理解真不错。下面，我们就同作家郭枫一起来游历草虫的村落吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示课件。配音朗读课文。

　　边听朗读，边完成下列要求：

　　①将生字新词作记号。

　　②找出课文中写了哪些草虫。

　　③找出课文中写“我”一次奇异的游历的相关段落，进一步体会“村落”的含义。

　　2、课件出示生字新词，学习生字词。

　　小练习：

　　①找规律，写至少3个相似的词语。

　　A、熙熙攘攘（AABB式）

　　B、行色匆匆（ABCC式）

　　②借助工具书，结合课文内容理解下列词语。

　　熙熙攘攘、意味深长、花色斑斓、驻足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽

　　3、指名轮读课文；学生自由朗读自己最感兴趣的部分。

　　4、合作学习，共同交流。

　　生1：同学们，我想朗读的是第3自然段（情感朗读）。这一节写的是“我”游历的第一个场景：在一个由“细密的草茎组成的茂密的森林”里，一只小甲虫迷路了。但它“仍傲然地前进着，它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　一只多么勇敢的小甲虫！

　　生2：我想朗读的是第4自然段。

　　我从这一节中不仅看出了草虫村落的位置——“森林边缘的小丘上”，还体会到草虫村落热闹非凡的情景——“熙熙攘攘”。

　　生3：我对课文的第4自然段最感兴趣。草虫村落的“居民”们真可谓形形色色：有美丽的“南国少女”；有多情的“青年男子”（驻足痴望）；有一群群威猛的勇士（蜥蜴，庞然大物）；还有携妻带子走亲访友的“村民”们。

　　生4：通过读课文的2—9自然段，我真切地感受到，草虫的村落同我们人类一样，这里有大街小巷，村落里有许多村民，它们都很勤劳，也非常的和谐。

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　　师：同学们刚才的朗读、交流真是太好了，可见大家读书是多么的认真！从大家的交流中我们不能看出，课文第2—9自然段叙述了“我”奇异游历的全过程。

　　那么，你们能再谈一谈对草虫“村落”的认识吗？

　　三、重点体悟，深化感知

　　1、师：同学们，在上述的交流中，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你们体会到了这一点了吗？

　　生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人们有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特长。

　　生：这里的村民们非常的勤勉，它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，多么的像我们人类啊！

　　2、师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。那么，你可知道这个草虫的村落本来是个什么地方呢？

　　生：我认为它其实就是杂草丛中的小洞穴。各种各样的小虫所拥有的大大小小的洞穴，这就构成的小虫的村落。

　　师：是呀，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹非凡的、奇特的村落，可见对小虫，对大自然充满着多么深厚的感情。

　　3、指名朗读自己最喜欢的部分。

　　四、课堂练习，巩固新知

　　填空：

　　（1）xx先总写……，又具体介绍了……，最后表达了……。

　　（xx先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。）

　　（2）作者的目光随着……，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在（地点）里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫！

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、读拼音写词语

　　静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

　　2、口头回答：

　　①《草虫的村落》先写什么？再写什么？最后写什么？

　　②课文写“奇异的游历”重点写了哪几个场景？

　　二、重点赏读，品味课文。

　　1、品赏场景一：小甲虫迷路的森林。

　　⑴课件：细密的草茎组成的茂密的森林，一只迷路的小甲虫“仍傲然地前进着”。

　　⑵指名有感情地朗读第3自然。结合课文理解词语。

　　师：你从“傲然”“左冲右撞”这两个词语体会到了什么？

　　生：这只小甲虫虽然迷路了，但是它根本没有把这点困难看在眼里，仍然保持着一个“游侠”高傲的性格。

　　生：我从“左冲右撞”中体会到这个小游侠克服了重重困难，同时，我似乎也看到了它那永往直前的游侠风范。

　　⑶重点赏析

　　“一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。”

　　（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）

　　2、品赏场景二：草虫的村落

　　⑴课件出示：结合课文内容，按要求填空：

　　草虫村落里的“角色”很多，有（英勇归来）黑甲虫；有（熙熙攘攘往来）黑甲虫村民；有好像南国少女的（小圆虫）；有（庞然大物）蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的（黑甲虫），还有负责（气候观测的）和（建筑设计师）。

　　⑵感受村民们和谐的生活，体会作者独特的感受。

　　①出示课件，展示草虫的村落

　　②品读，体会作者的情感

　　A“它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

　　（这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是xx的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。）

　　B、师：通过对上一句的品赏，我们深切地感受到作者的想象是何等的丰富！那么你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？

　　生1：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小甲虫，把它想象成一位“游侠”；

　　生2：看到色彩斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；

　　生3：看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成音乐家；

　　生4：看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”。

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　　师：是呀，作者丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在我们的心中。

　　C、赏读品味：“甲虫音乐家们全神贯注地振动翅膀……这是只有虫们才能演奏出来的！”

　　合作交流：从这段丰富的想象中，你又体会到作者怎样的独特感受？

　　生：作者把甲虫振动着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”，他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。

　　生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。

　　师：同学们能抓住段落中重点的词句体会，真切感受到了作者的独特情感，真的不错。

　　那么，你们在日常生活中听到过大自然音乐家演奏的音乐吗？交流交流自己的感受吧。

　　（学生自由交流）

　　D、赏读品味：“现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”

　　师：这段话中一个问句，可能会引起我们无尽的联想。那么就请大家展开想象，小虫们勤勉的力量到底是什么呢？

　　生：老师，我想它们有的可能是在为自己的孩子们多挣点学费吧。

　　生：我想，也许是一种家庭的责任感在激励着它们不停地奔忙。

　　生：也许是它们家房子要整修了，想通过自己勤劳的双手来建设美丽的家园。

　　生：它们一定知道，幸福要靠劳动来创造。

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　　师：大家的想象也非常丰富。这段话作者通过拟人方法，把草虫村落里的居民勤劳勇敢的形象生动地展现在我们眼前。

　　我们再看课文第9节，“我还看见了许多许多……”请同学们再次展开你想象的翅膀，“我”还会看到些什么呢？

　　（也许是在超市，小虫音乐家在买乐器，气候观测者、工程师们在买仪器；也许是马路上，草虫的父母领着孩子们在散步；也许是在市场里，甲虫们在做买卖；也许是在公园里，大甲虫在教小甲虫学本领；也许是……）

　　3、赏读课文最后两自然段。

　　1、自由读文，说说你从中读懂了什么。

　　引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。

　　2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。（xx第一节）

　　三、总结回顾，深化理解

　　1、xx的表达特点。

　　这是一篇散文，它在表达方法上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在读者面前。

　　2、比较本课文与《山中访友》的相同点。

　　①两篇课文都是散文；

　　②都表达了作者对大自然的喜爱之情；

　　③都运用了想象和联想的表达方法，都运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。

　　④两篇课文都运用了首尾呼应的方法。

　　四、课堂作业。

　　小练笔：丰富的想象使课文中的甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。