曹操《短歌行》教案

曹操《短歌行》教案

　　【教学目标】

　　1、反复诵读，读懂诗意，读出诗情。

　　2、品味语言，鉴赏写作手法，体味忧情。

　　3、以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，理解作者的渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　【教学重点

　　鉴赏诗歌的写作技巧。

　　【教学难点】

　　运用典故及点化诗句表达感情的技巧。

　　【教学方法】

　　朗读品味法、设疑讨论法、合作探讨法

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　1、2008年奥运会短跑第一人是谁?博尔特。中国古代跑得最快的人是谁?脑筋急转弯题

　　2、俗话说：“乱世出英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”(《念奴娇、赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐?京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　3、易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。

　　那么曹操在你心目中到底是一个什么样的人呢?同学们自由回答

　　二、知人入诗，了解背景

　　1、曹操简介

　　2、析诗题

　　三、诵读感知，读出“忧” 情

　　1、听范读

　　譬pì 如 呦呦yōu 子衿jīn 鼓瑟sè 可掇duō 越陌mò 度阡qiān 三匝zā

　　2、学生自由读后，一个代表朗读

　　(要求：力争区别出四个层次不同的感情：一层：忧伤。读得低沉，缓慢。二层：期待。读得平稳，悠扬。三层：喜悦。读得高亢，轻快。四层：自信。读得果断，坚定。)

　　朗读时要注意停顿，四言诗，两两相隔;

　　3、找诗眼

　　学生回答诗眼是：

　　4、齐诵，体味忧情

　　四、知人论世，为何而“忧”

　　1、诗人为何而忧?(找关键句)

　　归纳总结：

　　2、你觉得这种忧是消极的还是积极的呢?我的回答是：

　　五、品味鉴赏，何以写“忧”

　　提问：诗中曹操是如何抒发这种“忧”的?

　　1、对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。

　　明确：朝露的含义是什么?杜康能解愁吗?

　　2、青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

　　明确：子衿、鹿鸣的含义是什么?

　　补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用前人词句及旧事。

　　3、明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。

　　明确：明月可掇吗?明月寓意是什么?反问加强愁情。

　　4、月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

　　明确：①乌鹊南飞的形象比喻什么?

　　②山不厌高，海不厌深：比兴手法的作用是什么?

　　③周公吐哺，天下归心：用典表达了诗人的什么志向?

　　总结：诗人通过设问、比兴、用典等手法来抒写忧的。

　　四、迁移拓展

　　1、古今名人向来对曹操的诗都有很高的评价。

　　2、问题探究：在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在《短歌行》等诗句所表现的形象有很大的差别，你怎样看待这个问题?

　　3、教师小结：欣赏《横槊赋诗》

　　五、课堂小结

　　身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念。我们生逢盛世，更要发愤图强，学好本领，铸造绚丽辉煌的人生!

　　六、布置作业：1背诵 2系统集成