藏戏教案分析课堂实录

藏戏教案分析课堂实录

　　藏戏课堂实录及评析是小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过藏戏课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

　　藏戏教案分析课堂实录

　　一、品“戏”

　　夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥?答案不约而同：“吹空调，看动画!”

　　“你们知道吗?鲍老师小时候最喜欢——看戏。”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……

　　孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦!鲍老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：

　　长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏?“川剧!”

　　苏三离了洪洞县，将身来在大街前。示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出?“京剧，《苏三起解》。”

　　天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧?“越剧!”孩子们这次绝对是异口同声。

　　还有黄梅戏，最经典的一段是?“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。”

　　……

　　“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫?”

　　“藏戏!”课堂上有喜悦和骚动声。

　　匠心拆解

　　旁征博引

　　藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。”鲍老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。这样，孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。

　　二、入“戏”

　　“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么?”

　　“课文前面的阅读提示。”有个男生反应敏捷。

　　大屏幕上亮出“提示”：

　　……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。

　　“哪两个词和课文紧密相连?”鲍老师提问。

　　生一：“藏族。”

　　生二：“应该是藏戏的‘形成’和‘特色’。”

　　“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了!”

　　匠心拆解

　　细读课文前提示语

　　“阅读课文一般很长，有些段落需重点阅读，有些可能一带而过，怎么让孩子们学会抓重点?”鲍老师说，有很多小技巧的。要充分利用“文本资源”，如课文前阅读提示，能事半功倍地提高“整体感知课文”的能力。

　　三、说“戏”

　　“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起;这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。

　　老师稍作提示后，两位男生“雄谢巴”开演了——

　　要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的.传奇故事。

　　那时候(关键词)，雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。

　　于是(关键词)，唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。

　　就这样(关键词)，身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。

　　其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。

　　匠心拆解

　　复述课文时抓关键词

　　学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。

　　“把长段读成句子，把句子读成关键词，这其实是一种复述能力。”鲍老师说，很多小学语文学不好的孩子，到中学后他的理综成绩也不好，因为他读题时感到吃力，不能在有限时间内找准关键句词。

　　四、写“戏”

　　藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。

　　看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，孩子们读了很多遍课文：

　　善者的面具是白色的，白色代表纯洁;

　　国王的面具是红色的，红色代表威严;

　　王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺;

　　活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥;

　　……

　　为什么作者用排比段去写面具?学生们早已“入戏”：“一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。”

　　学生反复诵读，鲍老师精心讲解后，带来一道填空题：

　　(雪山江河)作背景，(草原大地)作背景。藏戏的艺人们(席地而唱)，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们(别无所求)，只要有观众就行

　　……

　　“填完词后，你们有没特别的感受?”

　　生一：我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴;

　　生二：藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，很自由豪放;

　　生三：很亲切，仿佛身临其中，藏戏也成为我生活的一部分了;

　　匠心拆解发现语言规律，感悟写法，积累语言

　　“俗话说，不动笔墨不读书，今天动笔有两种形式，一是做批注，还有就是做填空题。”从学生反映情况看，再一次证明这句格言的正确性。 同时，引导学生去发现语言规律、感悟作者写法、积累佳词好句，这也是鲍老师课堂的“重中之重”。