《采薇》课堂实录

《采薇》课堂实录

《采薇》课堂实录1

　　教学目标：

　　1、积累字词，理解诗歌的含义

　　2、理解征人的情感

　　3、背诵

　　教学重点：理解征人的情感

　　课时安排：一课时

　　教具准备：实物投影

　　教学过程

　　【导入】

　　师： 翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，就让我们回到我们诗歌源头《诗经》，去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味

　　【教师板书标题：诗经 采薇】

　　[推进新课]

　　师： 课前我已布置同学们预习，现在请同学来展示自学的成果

　　【教师投影预习作业】

　　1、介绍《诗经》；

　　2、摘录生字词注音，解释，难句

　　【学生互相推让】

　　师： 谁愿意让大家分享自己的学习成果，也让大家一睹你的风采？

　　生甲： 我来！

　　【学生们鼓掌！】

　　生甲：我是代表我们四人小组来讲解的，我们用POWERPOINT做了一个简易课件请大家一起浏览

　　【学生上讲台边投影边演示】

　　生甲：首先简介《诗经》

　　【学生投影演示并解说】

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集相传为孔子所编定而成它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今

　　生： 《诗经》“六义”

　　【学生投影演示并解说】

　　《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类

　　①风，是不同地区的地方音乐、土风歌谣共160篇大部分是民歌②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌共105篇③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的共40篇

　　所谓《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之物也”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响

　　[师生热烈鼓掌]

　　师： 很不错，关于《诗经》的有关知识介绍得较全面，也较精当看来你们小组花了不少工夫！能告诉大家，这些资料从哪得来的吗？

　　生： 我们小组在上学期搞研究性学习时选的就是《诗经》，当时就从网上搜索了相关的一些资料，这次进行了整理！

　　师： 难怪你这么从容，原来早有成竹在胸啊！

　　【学生们笑】

　　师： 这种利用网络资源自主学习的方式值得大家学习！介绍《诗经》这一预习作业他们完成得很好，带了个好头！还有摘录生字词注音并解释这项作业，谁来展示？

　　生乙：我来不过我只是做了在作业本上！

　　师： 可用实物投影展示！

　　[教师帮助学生开实物投影并调整，学生上讲台边投影边演示并略解说]

　　1、字音

　　玁狁（xiǎn yǔn） 不遑（ huáng ） 不来（ lài ） 孔疚（ jiù ） 靡盬（mí gǔ ） 象弭（ mǐ ） 归聘（ pìn ） 四牡（ mǔ ）骙骙（ kuí ）小人所腓（ féi ）

　　2、重点字词解释

　　靡室靡家（无） 不遑启居（空闲） 载饥载渴（又） 靡使归聘（问候）

　　岁亦阳止（农历十月） 忧心孔疚（很，非常） 戎车既驾（已经）

　　我行不来（慰劳，劝勉） 岁亦莫止（同“暮”，年底）

　　【师生热烈鼓掌】

　　师： 这位同学整理得较细致我来补充几个

　　【教师板书】

　　雨（ yù）雪霏霏（fēi ） 载渴载饥（ zài ）

　　师：我们一起来读读这些字词

　　【学生齐读生乙和教师整理的字词】

　　师：下面这些加点的字怎么解释？

　　【教师板书】

　　彼尔维何 （花盛的样子） 维棠之华 （同“花” ）

　　彼路斯何 （同“辂”，大车）

　　【师生互动】

　　师：请同学们听我朗诵全文， 同学们边听边思考：这首诗表现了什么样的主题？

　　【教师朗诵全文】

　　师：请同学们齐读全诗再回答刚才的问题：这首诗主题是什么？

　　生：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛

　　师：何以见得？

　　生：“忧心孔疚，我行不来” “我心伤悲，莫知我哀”

　　生：表达了对战争的不满

　　师：说说看

　　生：“忧心烈烈，载饥载渴我戍未定，靡使归聘”

　　生：我认为更主要的是表达了对故乡的思念

　　师：你认为哪些诗句最能表现这种情感？！

　　生：“曰归曰归，心亦忧止”“忧心孔疚，我行不来”“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”“我心伤悲，莫知我哀”

　　师：这几位同学都能扣住关键句来分析主旨，做到言之有据，很好！其实把他们三个人融合起来，互相补充就较全面了

　　师： 现在请一位同学朗读前三章，其他同学请思考：这三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么作用？

　　【教师投影思考题，点一名学生朗读前三章】

　　【学生朗读前三章】

　　【学生读毕，其他学生鼓掌】

　　师： 读得不错，尤其是节奏把握较好，四字一句，二字一顿，低沉缓慢同学们发现了这三章在章法上的特点没有？

　　生： 这里采用的是《诗经》惯用的起兴手法，“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了

　　师：谈到了起兴，很中肯，还有呢？

　　生：重复！

　　师：是重复吗？

　　生：反复！前三章都以 “采薇采薇”开头，都有“曰归曰归”

　　师：有道理仔细看看，前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字这种写法叫什么？

　　多数学生：重章叠句

　　师：对，很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法看来大家预习时已有所了解这样写有什么作用呢？

　　生：反复咏叹“曰归曰归”，渲染突出思归心切！

　　生：句式整齐，内容大体一致，读起来回环往复，有音韵美！……

　　师：同学们看看哪些字眼不同？有何变化？

　　生：先“柔”再“刚”后“作”

　　【学生们笑】

　　师： 莫笑，这可是关键请你谈谈你的感受

　　生： 在内容上，以“薇”的生长暗示时间的流逝，时节的更替，而人物内心的.焦虑、痛苦也随之加重：仗越打越久，没完没了似的，致使回家的希望越来越渺茫，但回家的愿望却越来越强烈――盼啊盼，从春天盼到夏天，又从夏天盼到秋天，一年都快完了，回家却还无望！这就突出了反战思家的主题

　　【学生们笑，并鼓掌】

　　师： 这位同学分析很中肯，他也很会解说，有激情！另外，诚如刚才那位同学所言,在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美

　　让我们一起读这三章，再来领略这种重章复唱的艺术魅力！

　　【师生齐读】

　　师： 他们总该回家吧！但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢？

　　生：为了玁狁狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”

　　师：还有呢？

　　生：戍期未定，又有谁替他们带回家信？（驻军地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使归聘”

　　生：王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”

　　师：是啊，正是役期的无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，居无定所，饥渴劳顿，这就使人更加思念家的温馨；而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情也表现了对战争的厌恶！

　　师：战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃跑的吗？阵容又如何呢？请齐读4、5两章并思考

　　【师生齐读4、5两章】

　　生：没有一战士逃跑，因为战争虽不值得赞美，然而为家园而战并且节节胜利却总是可以自豪的事情你看“岂敢定居，一月三捷” 已不言思乡之情！

　　师：有创见！

　　生：“驾彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭鱼服”从中还可看出周家军 军威盛大，卒伍精强

　　师： 看来战士对周朝军队称赞有加了，这些描写与思乡的主题似乎无关，是不是多余的，跑题了？

　　生：好像有点！

　　师：真的吗？

　　生：……

　　师：我们再齐读4、5两章思考思考

　　[师生齐读]

　　生丙： “驾彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭鱼服”描写了将帅车骑的威武、服饰的华美，但是“君子所依，小人所腓”贵人坐在战车里，遥遥指挥士兵就要徒步而行，贴身肉搏并且“岂敢定居，一月三捷” ,转战奔波多苦啊！足见战士对苦乐不均的怨恨情绪，但语气间已带讥讽之意

　　【学生们鼓掌】

　　师： 分析真精彩！请继续！

　　生丙：“岂不日戒，玁狁孔棘！”说明日日加强戒备，战士很辛苦！似乎暗示了思乡的深层原因：频繁惨烈的战事，更让人渴望和平，渴望故乡，渴望亲人可见这里的描写非但没跑题，反而是暗中紧扣主题！

　　师： 经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途战士的心境如何？是不是很高兴？

　　生： 高兴啊！

　　生： 好像以有些哀伤！

　　生： 喜忧参半！……

　　师：“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句古人对这两句诗评论很多，我投影出来给同学们看，你们也可以谈谈自己的看法

　　[教师投影]

　　资料一：刘义庆《世说新语&8226;文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏’”

　　资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，万古常新”

　　资料三：清人王夫之在论《诗经&8226;小雅&8226;采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”

　　生： 我很赞赏王夫之的评论！从字面上却不见“乐”与“哀”，“不着一字，尽得风流”！偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀！千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日离家时的依依惜别之情，今日归来的悲戚之感，表现得淋漓尽致

　　【学生们鼓掌】

　　师： 是啊，哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出极其丰富的物是人非之叹主人公此时之所以充满了哀伤，还因为在他刚得以摆脱战争的苦难，从战场上回来之后，另一个根本无法回避的问题又凸现在他眼前，这就是对家人命运或者自己前景的极为沉重乃至不祥的预感有汉乐府民歌为例证：

　　【教师投影 学生齐读】

　　十五从军征

　　十五从军征，八十始得归道逢乡里人，家中有阿谁？

　　遥望是君家，松柏冢累累兔从狗窦入，雉从梁上飞

　　中庭生旅谷，井上生旅葵烹谷持作饭，采葵持作羹

　　羹饭一时熟，不知贻阿谁出门东向望，泪落沾我衣

　　这一笔笔所着意倾诉的是主人公不得不接受的家破人亡的悲剧对家人命运或自身前景的沉重担忧，使归途中的他压根儿就乐不起来，使他不能不充满道不尽的悲伤这与《采薇》中的战士可谓同病相怜

　　师： 请同学们自由诵读并背诵这一章，再仔细品味千古佳句的精妙之处！

　　【学生自由诵读、背诵最后一章】

　　课堂小结

　　师：这堂课，我们体会到了战争给战士带来的苦难和刻骨铭心的思乡之情，领略了诗中情景完美融合的高超艺术

　　布置作业

　　师：课后希望同学们多加吟咏体会，研讨如下问题，写篇小评论文：

　　【教师投影】

　　你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理？

《采薇》课堂实录2

　　天地间苍茫的歌：《采薇》

　　董一菲

　　课前全班齐背《采薇》，请五位同学在黑板上默写《采薇》的五个诗节，并简单批改指正。

　　师：古人云“国风好色而不淫，小雅怨悱而不乱”。在我们这个以诗为经的民族，《小雅·采薇》表达的是将士的艰辛生活和思归的情怀，表达的是抵御外侮的同仇敌忾和对军旅生活激昂深情的回忆。

　　师：上节课我们疏通了文意，进行了扎实的朗读和背诵，这节课就几个问题，同学们将查找资料和思考的结果表达出来，我们共享学习的成果。

　　生：《采薇》的两处比兴，很有深意。一处是“采薇采薇”重叠复唱了三次，一处是“彼尔维何？维常之华”。薇，是野豌豆苗。维常之华是棠棣花。

　　师：棠棣之花有什么喻义吗？

　　生：棠棣之花就是兄弟之情、兄弟之谊，我查字典了，老师，“棠棣花两三朵为一缀，茎长而花下垂”，诗人以棠棣的花比兄弟，这里有“与子同袍”的战斗决心。

　　师：《诗经》“小雅”里有一首诗就是《棠棣》，另外郭沫若也有一部历史剧《棠棣之花》，可以课外阅读加深理解。

　　生：用采薇起兴的是戍卒生活的艰辛，用棠棣起兴的是将士精诚共御外侮。

　　生：老师，在鉴赏《氓》的时候，你说《氓》的比兴手法有声有色。“淇水汤汤”是声音，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”是色彩，碧绿金黄构成对比。《采薇》的两处比兴，也作了色彩的处理。“采薇采薇”漫山遍野都是绿色而“彼尔维何？维常之华”却是无尽的绚烂。这样在表达感情上也就有了起伏。

　　师：用已知推导未知是智慧，这个发现好！这个小组的同学谁接着发言？

　　生：两处比兴之间构成对比映衬，一实一虚、一动一静、一近一远、一草一花、一低一高，参差多态才是美。

　　生：另外“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝的感觉。由“薇亦作止”采薇刚刚昌出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶。到薇亦刚止，薇菜长得高大坚硬。这是一个复杂的比兴，而“彼尔维何？维常之华”就是一个简单的比兴。

　　师：看来还要补充一点就是两处比兴“一繁一简”。我想问一下，在采薇的比兴里为什么要暗示时光的流逝？

　　生：时光流逝是为了表现抒情主人公思乡的情感的加深。

　　师：一种单纯的情感总是失之于单纯，只有将人物的情感刻画得复杂微妙痛苦焦灼才会有一种深沉的冲击人心的力量。这个话题我们另一组同学再探讨，我们还说比兴。

　　生：借助“薇”的成长过程表现时光的流逝十分巧妙，非常像电影镜头，体现了四季轮回。如果我是导演，我要在镜头的叠加中表现抒情主人公年少无邪的脸、青年血气方刚的脸、壮年沧桑的脸，就不再表现他的暮年了，这太残忍了。老师不是说“国风好色而不淫，小雅怨悱而不乱”吗？

　　师：很有想象力，杜甫在>里说，“去时里正与裹头，归来头白还戍边”，一个士兵整个一生都在征战。“岁岁金河复玉关，年年马策与力环”（柳中庸）太悲苦了。你对>的感情基调把握得很好。

　　生：都是“采薇”，我们初中学的王绩的>中的“长歌怀采薇”表现却是隐逸情怀，这说明任何比兴都不能断章取义。

　　师：第二组同学来谈谈>的叙事元素吧。好的抒情都有叙事的元素，叙事好比大地而抒情是生长在大地沃土上的花朵。

　　生：身陷战争的原因——不遑启居，猃狁之故

　　时光的流逝——作——柔——刚

　　莫——阳

　　战争和生活艰苦——岂敢定居，一日三捷

　　武器精良——四牡翼翼，象弭鱼服

　　师：总的说来线索是清晰的，只是>的叙事结构采用的是倒叙。全诗分三部分：一是诗的一至三节主要以“采薇采薇”起兴，形象的展示了薇从发芽、长苗到成熟的过程，表现边地将士借野菜来充饥，生活之艰苦：二是诗的四、五两节主要是展示了具体的战争描写。三是第六章结束了对整个军旅生活的回忆，转写归途忧思，这位同学把一、二部分混同了，如果把时间梳理出去会更好。这样就更条分缕析了，叙事主要集中第二部分，我们就谈谈它，顺便问问阳月是几月，谁能把12个月的别称写在黑板上？

　　生：（写在黑板上）端月、杏月、桃月、槐月、榴月、荷月、巧月、桂月、菊月、阳月、葭月、腊月（其中有三个月学生没写出来）

　　师：订正我们这个民族是浪漫多情的民族，12个月份除开始与结尾外都是用花用草用云用阳光来命名的。十月是小阳春，因此十月叫阳月。

　　师：下面我们继续探讨叙事元素。

　　生：紧张、激烈的军旅生活写得精彩，前四句用了自问自答的方式。“彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。”

　　生：写战争典型意象选得好，用战车作引，并且是高大的战车，壮哉酷哉。

　　生：兵车和四匹高头大马侧面烘托威武的阵容和昂扬的士气。

　　生：“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传。

　　生：象弭鱼服是细节描写表现了武器的精良。

　　师：一个戍卒他带着深刻的矛盾和极度的痛苦，回忆和他的生命和青春如此密切相关的战争，那份保家卫国的建功立业的骄傲的情怀就是通过叙事表现出来了，一点点的勾描。一点点地雕刻。于是边关所有的日子就是这样流逝了，边关何处，家园何在，大敌当前、八方多难。又怎一个“永别了武器”了得。

　　生：君子和小人的称呼也很特别，“君子”，将帅也；“小人”，士卒也。这里有“自豪”和“自卑”，有矛盾情感的表达。

　　生：我喜欢“戎车既驾”有一种干练坚决，潇洒出征的感觉，让我想起了“醉卧沙场君莫笑”。

　　生：有人说>是边塞诗的的开山之作，这首诗的确充溢着建功立业的情怀，有一种军威、军容，有一种战必胜的豪迈。

　　生：“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲西鄙猃狁。这些游牧部落的北狄，秦汉时的匈奴，恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”.这是农耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。

　　师：同学们谈得很好，其实《采薇》对战争场面的`描写重在“出征”，不在激烈的战斗场面。这是《诗经》中不少以战争为题材的作品惯常的写法。《秦风·无衣》仅言“王于兴师，修我戈矛，与子同仇”，《小雅·车攻》仅言“我车既攻，我马既同”。这一手法影响了《左传》一直影响到《三国演义》对“赤壁之战”的描写。而屈原的《国殇》，描绘的都是壮烈严酷的战争场面。诗歌从“短兵相接”的战斗的最激烈处写起。课下感兴趣的同学可以做比较阅读。

　　师：《诗经》中的关乎“马”的词语有50多个，这一组同学可以就这个话题谈谈。

　　生：《采薇》里描写马的词语有“四牡”“业业”“”“翼翼”

　　生：“牡”是雄性的马，“业业”是高大的样子，“”是强壮的样子，“翼翼”是整齐的样子。

　　师：“牡”是雄性的马，那么雌性的马用哪个字表达（学生摇头，老师在黑板板书一个“牝”字），有个成语是“牝鸡司晨”，还有个成语叫“牝牡骊黄”（边板书边讲解）。

　　师：在《诗经》时代，马就与中华民族的生活密切相关。丰富多彩的生活使得马的称呼也变得丰富多彩这一小组的同学谁能上黑板写10种马的别称。

　　生：板书（骓、骒、驹、骠、骐、、骝、骟、鱼、龙）等。

　　师：谁能列举你所知道的中国古代的名马。

　　生：关羽的赤兔

　　生：项羽的乌骓

　　生：萧何月下追韩信骑得那匹马？（笑）

　　师：叫什么名字，老师真的不知道，课下我们可以查一下。

　　生：唐太宗昭陵六骏。

　　生：还有周文王的八骏。

　　师：盛世爱马，末世爱驴，马的确凝结了某种民族精神。

　　师：《采薇》里对战马的描写体现了一种必胜的信念和爱国情怀，我请个同学再背一遍四、五两节。

　　生：背诵（略）

　　师：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”这四句诗一向为人所称道，请第四组的同学来鉴赏。

　　生：一个戍卒在西北边陲与入侵的猃狁征战。几十年时光荏苒，他终于告别了战马戎车，回到了日思夜想的故乡。这份感情太沉重了，而我认为这四句诗表达太精彩了，不着一字，尽得风流。

　　师：抒情主人公就要回到故乡了，他究竟应该是一种怎么的心情。

　　生：既不是简单的高兴，也不应该是简单的悲哀，应该是十分矛盾千言万语无法表达的。

　　生：李清照对国破家亡的情感的表达是“物是人非事事休，欲语泪先流。”

　　生：宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千万种感受和情感。

　　师：同学们的这种比较联想非常好，可以极大地扩展我们的视野。“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？《十五从军征》是《采薇》很好的注释只是写得过白了。《诗经》国风是还有一首《东山》“我徂东山，还椤Ｎ依醋远阌昶鳌闭庵滞纯嗟某潭扔窒缘霉睢br>

　　只有《采薇》达到了“哀而不伤”“怨而不悱”的境界。同学们继续谈。

　　生：用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量。春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。

　　师：像诗一样。

　　生：“昔我往矣……今我来思”一往一来，高度地概括了人生的短暂，人生变化的无常，从青春到白发，从欢乐到痛苦，时间在一往一来中积淀成人生的悲剧和无奈。

　　生：用了对比映衬的手法，在依依柳柳，霏霏雨雪中凋零的又何尝不是我们共同的人生，有着强大的张力和同样强大的共鸣。

　　生：“昔我往矣……今我来思”是乐景乐情，哀景哀情，更是以乐写哀，哀更哀。

　　生：这四句诗很有故事性，像老师说过的那样富于弹性和张力。“昔我往矣，杨柳依依”，当年我离开故乡，杨柳依依惜别，美丽的女孩，多情的像翠翠守候傩送一样等待他的归来。“今我来思，雨雪霏霏”，现在我回到了故乡，只有漫天的飞雪，青春不在，年华不在，爱情不在，家人不在，家园不在，杨柳不在，只有漫天飞雪。

　　生：最美的诗都是自然天成的，不假修饰淡淡道出“却道天凉好个秋”，这就是“往矣”，“来思”。

　　生：语言是口语般的语言，可是味道却是隽永的，答案不是唯一的，富有多种指向的。

　　生：“我心伤悲，莫知我哀”，是一个伤心人对生命的哀伤。这种哀伤更深刻，可以让每个读者共鸣，反思自己的哀伤和生命，我认为比诗经《黍离》里的那个“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求？”的那个形象更令人震撼。

　　生：因为这是一个平凡人的视角，这是一个普通的士兵，他的生命的哀叹，一定会比周朝盛衰的感叹深刻得多。

　　生：同一个我，同一条路，却又着如此的不同，平平道来的“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”，有着强大的情感冲击力量。

　　师：同学们谈得很精彩。《诗经》是我们祖先第一次深情的吟唱，从它诞生之日起如同日月经天，江河行地，历代文人就没有不被其照耀，被其润泽的。诗经里有第一首写新嫁娘的诗的“桃之夭夭，灼灼其华”，有第一首表达夫妻生死不渝的爱情诗“我心非石，不可转也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的诗“执子之手，与子偕老”。有第一首写美人如月的《东山》，第一首写约会的《静女》，第一首写纯情至情的《蒹葭》。有兴趣的同学可以去读，另外推荐两本书，一本是安意如的《思无邪》，一本是鲍鹏山的《第三只眼看诗经》。