采薇教案教学设计

采薇教案教学设计

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：

　　(1)掌握“莫”“止”“刚”“疚”“腓”“思”“雨”等重要词语的意义和用法。

　　(2)通读诵读，品味诗歌的语言美，初步掌握诗歌的鉴赏方法。

　　2、过程目标：诵读，合作学习，把握《诗经》重章叠句的好处。

　　3、情感目标：了解战争给人们带来的灾难，爱护和平，珍惜生活，热爱祖国，热爱学习。

　　教学重点：

　　1、积累重要文言实虚词。

　　2、赏析诗歌的艺术手法。

　　教学难点：

　　分析战士归途“我心伤悲”的原因及“乐景写哀情”的手法。

　　教学方法：

　　诵读、合作、探究

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　和平一直是人们向往的生活方式，然而战争却一直如鬼魅一样，缠绕着和平。似乎自从有了人类，就有了战争，因而战争是不少文学作品中永恒的话题。今天我们回到中华文学的源头《诗经》，去感受战争给古人带来的百味人生。

　　请同学们打开课本《采薇》。

　　二、回顾《诗经》有关知识

　　三、诵读课文

　　1、自读，结合注释和工具书，解决字音

　　靡室靡家 不遑 归聘 靡盬

　　牡 骙 腓 弭 霏霏

　　2、范读

　　3、齐读

　　4、指名学生诵读，其他同学注意听，指出优点与不足

　　5、自读，梳理基础知识(找出课文中重要词语，并解决其意义和用法)

　　(1)古今异议词：止 作 聘 孔 路

　　(2)通假字：莫 尔 棘

　　(3)活用词：日(名词作状语) 雨(名词用作动词)

　　(4)一般重要实虚词：靡(无)、遑(闲暇)、牡(雄性鸟兽，与牝相对，如牝鸡司晨)、捷(胜利)、骙骙(熟练的样子)、载……载……(一边一边，如载歌载舞)

　　助词，无实义：维、斯、思、止(高山仰止，景行行止)

　　四、文本赏析

　　1、快速浏览课文，思考诗歌主要写了什么内容?

　　——戍边战士思乡

　　2、是不是一开篇就写思乡呢?

　　——不是

　　3、开头没写思乡，写采薇，这是《诗经》中的哪一种手法?还有哪些章用了这种手法?

　　——兴，1-4的章都用了兴的手法。1-3章都是以采薇起兴。第4章以棠棣之花起兴。(进一步加深对《诗经》“六义”的理解)

　　4、其实，作者写采薇，不仅有兴的作用，还应该有其它用意，要不，为什么不写采蘑菇?“采菇采菇”不也行吗?

　　——暗示了战事的艰苦，战士因为没有足够的粮食，所以才以野菜充饥;另外也渲染了一种悲凉的气氛。

　　5、再看前三章有什么特点?

　　——重章叠句，有加强语气一唱三叹之效，有节奏感和音韵美。(齐读体会)

　　6、前三章都以采薇起兴，但也有变化，试说出。

　　——写采薇从生到老的变化,反映了作战时间之长，可能是一年，更可能是几年、十几年、几十行。

　　——暗示时间的流逝，增强思乡的表达效果。

　　7、那么战士思家，他们有没有回去呢?

　　——没有，这反映了战士保家卫国的高尚情怀，主动的去作战。

　　8、第四、五章具体描写了边关战事，都写了哪些与战斗有关的事物呢?

　　——高大的战车、雄壮的战马、整齐的队列、熟练的动作、精良的装备等。

　　——战士们对自己军队的强大，感到骄傲和自豪，面对强敌，雄纠纠，气昂昂，同仇敌忾。最终取得了战事的胜利(一月三捷)。

　　9、战事胜利了，终于可以回家了吧，最后一章在写法上与前面几章有何不同吗?

　　——最后一章以抒情为主，借景抒情;另外用了对比手法，以离家时的欢愉与归家时的忧伤作对比。

　　10、既然可以回家了，为什么“我心伤悲，莫知我哀”呢?你知道“他”的哀吗?试说一说。

　　——多年的在外作战，音书断绝，家乡的亲人还在否?人事变化大否?(“少小离家老大回”)“去时里下与裹头，归来头白还戍边”，几十年的离家，家乡的老母亲或许早已化成一冢坟墓了……真是“近乡情更切，不敢问来人”啊。怀着种种复杂的心情，凶多吉少，怎么能不悲哀呢?

　　《古诗十九首》：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有何谁?”

　　五、小结

　　这首诗歌写到在国家危难之时，战士在思归与作战之间，毅然决然选择作战，个人利益服从国家利益。

　　作为现实主义诗歌，《诗经》中的爱国主义情怀在今天仍然具有现实意义。今天我们的钓鱼岛正面临着日本的觊觎(日本已经声明从个人手中购买钓鱼岛)，在这种情况下，你应该怎么去做呢?

　　——冷兵器时代，人多力量大，而现代战争的今天，人多已经不是优势，应该以科技武装自己，打好科技战。作为我们同学们，应该努力学习，掌握好科学文化知识，为祖国奉献自己的力量，这样也就足够了。

　　六、布置作业

　　诗歌最后一章“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”历来为人所称道，请同学们扩写成一段300字左右的文字。