部首查字法方法指导课教学设计及反思---高春艳

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的部首查字法方法指导课教学设计及反思---高春艳，欢迎大家分享。

　　教学目标：

　　1、认识部首，建立部首的概念。

　　2、能用部首查字法查字典，学习独立识字。

　　3、喜欢查字典，感受查字典的乐趣。

　　教学重点：

　　学习部首查字典的方法。

　　教学难点：

　　培养动手查字典的兴趣，提高独立识字的能力。

　　教法、学法：

　　情景教学法、讲解法、自主合作探究法

　　教学准备：

　　1、每个学生准备一本《新华字典》。

　　2、一本自己喜欢的课外读物。

　　3、多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、课件出示一棵长满绿叶的大树。

　　大家看，绿绿的树叶多美呀！

　　2、课件出示带有下列汉字的树叶：

　　花绿红队苗细都草限

　　【采用情景导入，能激发学生学习兴趣。】

　　（二）认识部首

　　1、请你们读一读树叶中的汉字，再找找看，这些字的部首都是什么？

　　2．把汉字按偏旁归类。

　　树叶里的这些汉字要跑出来和你们做朋友，请你们按偏旁让它们排好队，然后再读一读。

　　（1）课件出示：纟：艹：阝

　　（2）让学生将树叶中的汉字按以上偏旁的顺序进行归类，课件随着出示：

　　纟：红细绿

　　艹：草花苗

　　阝：队都限

　　（3）按偏旁归类的顺序读一读。

　　3．结合偏旁归类的课件，帮助学生建立部首的概念。

　　汉字中有很多偏旁相同的字。字典、词典把有相同偏旁的字放在一起作为一部，相同的偏旁就是这些字的部首。

　　如：“红、细、绿”三个字都有“纟”，都归到“纟”部。“纟”就是部首。

　　【学生在一年级只认识汉字结构部件中的偏旁，还没建立部首的概念。认识部首是学习部首查字法的基础。因此在教学习查字典前，通过偏旁归类的练习，让学生初步感知什么是部首。至此，完成学习目标1。】

　　（三）学习查字典。

　　1、课件出示：茂

　　（1）认识这个字吗？

　　（2）当我们遇到不认识的字时，用部首查字法就能查出它的读音。

　　1．自由读查字典方法的提示，请你们打开P39小声读读方法。

　　2．四人小组边读查字典方法提示，边讨论部首查字的方法。说说自己知道了什么。提出不懂的问题，共同探讨。

　　3．学生交流汇报，教师相机指导。

　　请一组学生代表说查“茂”字的方法。其他学生边听边动手查字典，教师边总结出方法。

　　第一步：确定要查字的部首，数数有几画，从部首目录中找到这个字的部首和页码。

　　第二步：在检字表中，找到这个部首，数清这个字除部首外还有几画，找到它在字典中的页码。

　　第三步：按页码在正文中找到要查的字，看拼音读出这个字的读音。

　　4．课件出示“铺、绕、隆”三个生字，学生练习。

　　（1）让学生用部首查字法查字，一边查一边填表。（如果遇到困难请小伙伴帮忙）

　　【让学生在独立查这三个生字的过程中，逐渐掌握这种查字典的方法。至此，完成学习目标2。】

　　（2）集体反馈。

　　7．拓展。

　　请学生拿出自己喜欢的课外书，从书中找出不认识的字，用部首查字法找到它的读音。

　　【学生初步掌握了部首查字法后，教师创设课外书中不认识的字的实践活动，这样既巩固了部首查字的方法，又激发了学生查字典的兴趣，同时使学生进一步认识到部首查字法的用处，感受到查字典的乐趣，从而喜欢上查字典。至此，完成学习目标3。】

　　（四）、总结谈话。

　　今天这节课，我们认识了许多新朋友————部首，学会了用部首查字法查生字的读音。今后我们在读课外书时，准备一本字典，遇到不认识的字，用这种方法就可以查到它的读音了。这样我们在读书的过程中，会认识更多的字。

　　板书设计：

　　1、确定部首

　　2、找部首

　　部首查字法

　　3、页码数

　　4、剩下笔画

　　5、查找生字

　　作业：

　　（查好朋友的姓名，先把好朋友的姓名填在表格中，再按要求填空）

　　初步接触部首查字法，一节课下来，大概有三分之二的同学还不能准确、快速的查出生字。其中，难点一是合体字该如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后内；当两部分都是部首时，取上不取下，取左不曲右，取外不取内）；另一个是独体字该如何提取部首（如果一个字不能拆开，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，一些复杂的汉字学生较难确定。教学反思：

　　特别是独体字提取部首的方法更不易掌握，如：独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混淆了，比如“爪、高、方”等，这些字本身就是部首，就应查自己，而像“黑、羽”这类字本身也是部首，也应查自己，而往往学生就有可能将这类字进行拆分。

　　所以，我认为在教学过程时，还是要将一些特例拿出来向学生做一说明或进行训练，这也孩子们将掌握得更快、更牢！