部编版五年级《圆明园的毁灭》优秀教学设计

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部编版五年级《圆明园的毁灭》优秀教学设计模板  作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的部编版五年级《圆明园的毁灭》优秀教学设计模板,欢迎大家借鉴与……

部编版五年级《圆明园的毁灭》优秀教学设计模板

  作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的部编版五年级《圆明园的毁灭》优秀教学设计模板,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

部编版五年级《圆明园的毁灭》优秀教学设计模板1

  【设计思想】

  课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一惨,爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载,因为介绍的内容都已经消失,无法再现,教学时,要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字,并展开想象,使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解,可以凭借插图,也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料,使学生对圆明园有更多、更形象的了解,从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展,体现“五主”原则,即以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以教材为主源,以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。

  【素质教育目标】

  1、知识与技能:

  ⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭,提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

  ⑵有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法:

  经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程,引导学生扎扎实实理解语文文字,并展开想像,多读、多想、多体会,分清文章的主次,体会文章所表达的思想感情,领悟作者的表达方法。

  3、情感态度与价值观:

  祖国文化的灿烂悠久,增强自豪感;了解屈辱的历史,激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

  【教学重点】

  1、通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子。

  2、了解圆明园是怎样被毁灭的,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的`情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  【教学难点】

  1、引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的景观。

  2、体会到作者安排材料的匠心。

  【教学准备】

  圆明园园景的幻灯片。

  【教学过程】

  一、板书课题,直奔主题

  1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

  2、学生读课题。

  3、读了题目,你们想了解些什么。

  4、学生围绕课题质疑。

  5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如:

  圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生带着问题快速阅读课文。

  2、小组讨论,相互交流:

  四个人为一小组,由小组长进行组织,争取小组成员共同参与讨论。

  3、师生共议,全班交流。

  三、细读课文,达成共识

  学习第二自然段:

  1、课件出示圆明园的平面图,用不同的颜色标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

  2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

  3、老师范读,学生充分想象,看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。

  4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

  5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

  6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。

  学习第三、四自然段:

  1、课件出示园林中的瑰宝和精华,把学生带入创设的情境中。

  2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

  3、此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?

  4、感情朗读课文,语气从容、自然,语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读,把学生带入一百多年前的圆明园之中。

  学习第五自然段:

  1、学生默读第五自然段,结合本段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

  2、采用换词法、删词法,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

  3、学生看录像。

  4、看完录像后,组织说话练习:“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?”

  5、带着历史的悲愤,朗读中体现痛惜、仇恨之情,突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。

  四、集思广益,突破难点

  1、组织讨论:

  课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想:课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

  (鼓励学生大胆发表自己的阅读感受,珍视独特的阅读体验。通过谈感想,领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)

  2、联系当时的背景,谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?

  五、总结全文,升华情感

  1、总结:

  这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

  2、指名有感情地朗读全文。

  【教学反思】

  一、引导学生进行个性化阅读,张扬个性

  “一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式,自由阅读课文,使课堂充满生机,畅所欲言,无疑学生的个性得以张扬!

  二、创设和谐宽松的学习空间,平等对话

  语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的学习情境,鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生,用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里,学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如:“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?”“读了题目,你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言,使学生一下拉近了与老师的距离,在一个和谐宽松的学习空间里,老师与学生平等地对话,共同投入到课堂学习中去。

  总之,语文课堂教学的真正主人是学生,教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材,用《新课程标准》的理念来武装头脑,采用灵活多变扎实有效的教学策略,才能引导学生在求知的过程中,真正学会学习!

部编版五年级《圆明园的毁灭》优秀教学设计模板2

  教学目标:

  1.认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

  2.有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

  教学重点:

  让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。

  教学难点:

  一、圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。

  二、文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。

  课时安排:

  2课时

  课前准备:

  1.课前搜集圆明园的相关资料.

  2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、构建话题,激发情感。

  1.同学们,雨果曾说过:“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园,人们就在梦中看到它。”

  圆明园因何有如此的美赞?我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢?今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

  [以雨果对圆明园的盛赞,引发学生的阅读欲望。]

  2.板书课题,齐读课题。

  3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它是怎样毁灭的呢?请同学们放声朗读课文,走进圆明园,了解圆明园。

  二.初读课文,自学生字新词

  1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。

  [从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。]

  (学生读书、思考,教师与个别学生交流。)

  2.读后交流,在交流中正音,学习生字。

  a.认读生字与写字。

  (教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī;“掠走”中的“掠”读“lüè;要注意“损”“宋”是平舌音,“侵”、“烬”是前鼻音,“统”的右边与“流”的右边不一样,不要多写一竖,可采用形近字比较等方法,指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。)

  b.体会词语的含义。

  不可估量:“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大,无法计算。

  众星拱月:圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外,还有许多小园。“拱”,环绕。“众星拱月”,无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

  金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。

  玲珑剔透:“玲珑”,精致灵巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰。“玲珑剔透”,形容器物小巧玲珑,精致奇妙。

  西洋景观:“西洋”,泛指欧、美各国。在长春园内,有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑,建设风格为巴鲁克(洛特)式,楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式,庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪,围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑,还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑,占地面积达100多亩。

  三.细读课文,了解圆明园的建筑风格。

  1.默读课文,边读边想,通过读书,你对圆明园有了哪些了解?

  2、读后交流,在交流中深入感悟课文。

  ⑴针对第二自然段

  ①圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么?

  (在全世界都非常有名,这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。)

  ②结合学生回答,flash课件演示:

  (它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,课件标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况,进而理解“众星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)

  ⑵针对第三自然段的内容

  ①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?

  (指名读第三自然段)

  ②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象?

  请同学们自己潜心读一读,边读边想象画面。

  ③与你的同桌交流一下你的感受。

  [学生静心涵咏文本想象画面后生生交流,有助于对文本的理解,加深体验。]

  ④请同学谈一谈,被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的?(引导学生结合课文内容来谈,感悟重点语句。)

  a、课件出示:圆明园中,有的殿堂,也有的亭台楼阁;有象征着的“买卖街”,也有象征着的山乡村野。

  请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

  b、园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。

  ①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些?

  ②课文中没有介绍的景观还有很多,你知道有哪些吗?

  (同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。)

  [交流课前搜集的资料和图片,既有助于调动学生主动参与的积极性,又培养了学生运用资料的能力。]

  ③指名读圆明园的景物,脑海里想象着画面。

  c、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读:

  漫步园中,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

  指名读这一句,相机鼓励有个性地读。

  3.引导学生朗读第3自然段,读出欣赏、自豪、赞美之情。

  四、置留问题,布置作业

  1.人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗?不!远远不止这些,下节课我们将继续走进圆明园,欣赏我们的圆明园。

  2.抄写自己感受最深的句子,练习背诵。

  第二课时

  一、复习引入。

  1.通过上节课的学习,请在圆明园前填一个词。

  ()的圆明园

  预设词语:举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟

  3.过渡:园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。“漫步园内,有如……”

  (教师引读,学生齐读。)

  二、深入领悟圆明园的历史文物。

  1.指名读第4自然段,读出自豪与惊叹。

  2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物?

  (上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。)

  3、圆明园中的文物到底有多么珍贵,他们究竟有着怎样的价值?请大家读一读阅读材料。

  课件:(出示图片、文字):

  圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍,名人字画,金银珠宝,青铜礼器,古玩陶瓷,价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

  4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。

  5、这些名人字画,这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊!所以,它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

  [感悟语言,拓展文本,激发学生对圆明园文化的'热爱。]

  三.研读“毁灭”,激荡情感。

  1.引导:这“万园之园”的圆明园,为何只能出现在人们的梦中呢?

  请同学们读一读课文的第五自然段。

  2、读了这段文字,你是怎样的心情?

  (愤慨、痛恨、痛惜……)

  3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句,读出你的感情。

  重点感悟:

  a、课件出示:

  他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

  ①同学们,这些加点的词语能不能去掉?为什么?

  (不能,这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。)

  ②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。

  b、大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。

  学生练读,教师范读,学生跟读。

  (“大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆;“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,”语气是高昂的;“一片灰烬”放慢速度,体会那种痛惜之情。)

  [品悟语言,以情促读,以读激情。]

  4、同学们,圆明园中化为灰烬的是什么?

  (建筑艺术的精华,文化艺术的瑰宝,中华民族的尊严。)

  这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。

  过渡:圆明园就这样化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?

  (圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!)

  四、体味“不可估量”的损失。

  1.指名读第一自然段。

  2.课件:

  圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

  同学们,你们怎么理解这句话?

  (圆明园的毁灭损失巨大,无法估计。不仅是中国文化史上的的损失,也是世界文化史上惨重的损失。)

  3、这一句话,连用了两个“不可估量”,你们的内心是怎样的滋味?

  (痛惜、痛恨、悲哀)

  4、指名读,齐读。

  五、回忆课文,感悟写法。

  这篇文章题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,你觉得这样写合适吗?

  (这样写可谓匠心独运,课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌,让我们更加热爱圆明园,以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军,肆意掠夺,践踏,更能激发我们对侵略者的痛恨,对祖国的爱。

  六、激荡情感,课堂练写。

  1、同学们,老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段,请你面对着这熊熊燃烧的大火,写出自己的话。

  写的时候可以用上课文中一些词语:

  举世闻名金碧辉煌玲珑剔透不可估量

  宏伟建筑奇珍异宝瑰宝精华灰烬

  2、播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景,学生练写。

  [利用积累的词语,扣人心扉的画面,激荡灵魂,练习写话,让学生直抒胸臆,提升学生的表达能力。]

  七、激发学生不忘国耻,振兴中华。

  1、交流写话内容。

  2、教师总结:

  面对帝国主义曾经的欺凌,面对风雨中圆明园的断垣残壁,振兴中华、自强不息,我们责无旁贷!

  板书设计:

  21、圆明园的毁灭

  宏伟建筑……不仅……还有……

  举世闻名化为灰烬

  珍贵文物名人字画奇珍异宝

部编版五年级《圆明园的毁灭》优秀教学设计模板3

  【教学理念】

  特级教师贺诚曾经说过:“在语言文字明亮而透彻的深处,映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体,它是精神的凝固。我的语文教学实践,不仅需要语言文字的操练,而且追求情感的融会与灵性的感悟。语文,是一种川流不息的生命。”《圆明园的毁灭》一课的教学,力图让孩子透过语言文字,感受语言深处的情感和生命,牢记屈辱,增强责任感。

  【预设目标】

  1、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词,有感情朗读课文。

  2、通过语言文字的品味、感悟等,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

  3、通过质疑、体验等办法,感悟文章的写法。

  【教学过程】

  一、破题引入,据题质疑

  1、揭题:

  同学们,今天我们要来学习一篇新的课文,大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆;“明”是日月普照的明;“园”是万园之园的园。

  2、通过课件和图片资料等介绍圆明园,自由说说自己的看法和心情。

  3、假设:

  如此恢宏的建筑,如此无价的文明,可是有一天,有人却将它毁于一旦,使它成为了一片废墟!你有什么感受?你会发出什么疑问?

  (学生自由汇报,教师小结规类:为什么会毁灭?怎么毁灭的?谁毁灭了圆明园?后果有哪些等。)

  4、整体感知课文。

  二、整体感知,理清文脉

  1、自由读课文,要求:

  读准字词,读通课文,边读边思考刚才提出的问题。

  2、反馈、小结:

  用自己的话介绍圆明园的'毁灭的后果是什么?课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。

  3、引读课文第一自然段:

  正音:不可估量。

  先解释字面意思:无法计算和估计。

  三、学习“毁灭的过程”

  1、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段,说说自己的感受。

  2、交流感受:

  可恨、愤怒、咬牙切齿……

  3、再次读文,用笔圈出让你最恨的词句,交流自己的感受。

  4、学生汇报,教师随机点拨:

  (学生先汇报个性感受,教师组织其他孩子展开讨论补充,最后进行小结。)

  例如:凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样,毫无人性。

  5、感情朗读,用朗读表现自己的感情。

  四、品读“圆明园的辉煌”,感悟写法

  1、教师反问:

  课文的题目和重点既然是写“圆明园的毁灭”,为什么还要写它的辉煌呢?

  2、小结写法:

  引读2~4自然段。

  3、鲁迅说过:“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看”,圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。

  我们将它改成肯定句:圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的……

  请细细品读2~4自然段,说说自己的感受。

  4、学生自由汇报,教师归纳:

  哪些语言写出了圆明园的价值是不可估量的?

  (随机进行词句的归类。)

  举世闻名,众星拱月。

  (用简笔画表示。)

  有……也有……;有……也有……;不仅有……还有……;不但……还……

  饱览、漫游、置身。

  幻想的境界、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼器、奇珍异宝……

  5、感情朗读,读出自己的感受。

  五、小练笔

  观看圆明园毁灭的影片片断,拓展欣赏雨果关于圆明园毁灭的信,向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文本中的词语和句式。