部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案

部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案（精选14篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 1

　　教材分析：

　　《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。

　　教学内容：

　　《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

　　教学目标：

　　1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。

　　2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。

　　3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　教学重点：

　　识字、写字，正确、流利地朗读课文

　　教学难点：

　　1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

　　2、培养学生的创新思维和表达能力。

　　教学方法：

　　讲授法演示法练习法读书指导法

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等去体验称象过程。

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）

　　（设计意图：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）

　　二、认读词语：

　　教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。

　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。（教师出示第2—3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法）

　　3、利用生字课件（教师出示第4张幻灯片）同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。

　　4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的`主体地位，培养了学生的自学习惯。）

　　三、整体感知：

　　1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？（教师出示第5张幻灯片引导学生学习）

　　（1）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。（教师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容）

　　（2）教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。

　　2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙：

　　（1）指名朗读第一自然段

　　（2）学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子）

　　a、指名朗读

　　b、学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

　　c、教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。（教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。）

　　d、教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。

　　e．教师引导：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：（ ）像（ ），（ ）像（ ）。（教师出示第9张幻灯片引导）

　　f、教师（教师出示第10张幻灯片引导）引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

　　3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法？（教师出示第11张幻灯片引导）学习第三自然段，了解官员们的称象办法：

　　（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，（教师出示第11张后半部分幻灯片引导学生读句子）曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

　　（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？

　　官员们

　　造大秤称大象（教师出示第12张幻灯片引导）

　　宰大象称大象（教师出示第13张幻灯片引导）

　　曹操不满意（教师出示第14张幻灯片引导）

　　4、教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢？下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：（教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习）：a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来。b、互相讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？

　　（1）自由朗读，要求读熟：曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”（教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习）

　　（2）（教师出示第17——19张幻灯片引导小组合作学习）幻灯片上按照“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

　　（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。（教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。）

　　（4）（教师出示第21张幻灯片）引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法：

　　a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

　　b、把大象宰了，割成一块一块的再称。

　　c、把大象赶到船上，用船来称。

　　d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

　　（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。）

　　5、（教师出示第22张幻灯片）启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗？同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象！

　　（通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。）

　　四、课堂作业：

　　（教师出示第23张幻灯片）引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词：

　　一（ ）大象一（ ）墙

　　一（ ）柱子一（ ）大秤

　　一（ ）大船一（ ）石头

　　五、拓展延伸：

　　（教师出示第24张幻灯片）引导学生回家做拓展作业：

　　a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来？

　　b、给爸爸妈妈讲故事。

　　六、板书设计：

　　曹冲称象

　　大象身子像一堵墙，腿像四根柱子

　　三种方法称象：

　　1、造一杆大秤称象（官员说）

　　2、宰大象割肉再称（官员说）

　　3、把大象赶上船来称（曹冲说）

　　曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。

　　教学反思：

　　《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

　　在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。

　　（1）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。

　　（2）曹操前后态度的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先……再……然后…”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。

　　为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是：把曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 2

　　一、教学目标

　　1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。

　　3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　二、教学重点

　　1．掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。

　　2．通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　三、教学难点

　　1、掌握“秤、称”两个字的读音。

　　2、学会6个字的形。

　　3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。

　　四、教学准备

　　1．演示称象过程的材料。

　　2．识字、词语卡片，投影仪。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）直插中心，导入新课。

　　1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。

　　2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。

　　3、板书：曹冲称象

　　（二）朗读课文，随文识字。

　　1．自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。

　　2．听课文的朗读录音。

　　通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。

　　称官柱议论底（得）摇岁牵沿装

　　3．谁会读？请你带着大家读一读。

　　4．按自然段的顺序读一遍课文。

　　5．学习课文一二自然段。

　　（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。

　　（2）投影显示：大象可真大呀！

　　（3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？

　　（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象）

　　（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？

　　（6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？

　　朗读训练：①读正确。②读出想知道重量的心情。

　　（7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？

　　6．学习课文的第三自然段。

　　（1）说一说官员们想出的`办法。

　　①砍树造秤。②宰象割肉。

　　（2）讨论：官员们的办法行不行？为什么？

　　指导朗读：曹操听了直摇头。

　　（3）分角色朗读本段。

　　（4）曹冲想出了什么办法呢？

　　7．学习课文的第四自然段。

　　（1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。

　　①齐读曹冲说的话。

　　②说一说曹冲是怎样称象的。

　　（2）实验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行）

　　8．学习最后一个自然段。

　　（1）指名读文。

　　（2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

　　你能把“果然”换个词吗？

　　（3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁）

　　七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读？

　　（三）教师小结，点悟启发。

　　1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？

　　（1）从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头）

　　（2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船）

　　（3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水）

　　2、你们喜欢曹冲吗？为什么？

　　第二课时

　　（一）检查复习。

　　1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　（二）写字指导。

　　1、复习会写字字音。

　　2、出示汉字：和柱谁块岁站

　　（1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。

　　谁块站和柱岁

　　（2）学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！

　　（3）第一轮：看谁记得准又快。

　　教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。

　　（4）第二轮：谁能一次记住三个字。

　　余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。

　　（三）巩固练习。

　　1、在写字本上练习。

　　2、读一读“我的词语库”中的词语。

　　3．本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库”中。

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 3

　　教学目标：

　　1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。

　　2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。

　　3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

　　教学重点：

　　1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。

　　教学难点：

　　通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。

　　教学过程：

　　一、情境导入，初步感知。

　　1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）

　　2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？

　　3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的`。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、出示自读要求。

　　（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　（2）画出生字、词语，多读几遍。

　　2、小组学习。

　　（1）组长检查生字读音。

　　（2）交流识字方法。

　　（3）接读课文。

　　3、检查小组学习情况。

　　（1）课件出示生字、词语。

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　③去掉拼音朗读。

　　（2）朗读课文。

　　①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

　　②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

　　4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）

　　5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。

　　三、识记生字，指导书写

　　1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。）。

　　2、指导书写。

　　（1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。

　　（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

　　3、打开“优教学生字”，教学生字。

　　预设：

　　“岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

　　“杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

　　根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。（船）

　　出示字谜：故人来相会。（做）

　　（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

　　（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。

　　四、巩固练习

　　打开“基础训练—《曹冲称象》”，一起来闯关吧！

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 4

　　【教学要求】

　　1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

　　3、练习用自己的话讲述这个故事。

　　4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

　　【教学重点】

　　识字、写字，正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

　　教具准备

　　1、教学课件。

　　2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。

　　教学过程

　　一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣

　　1、引入课题

　　同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示1）（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（课件出示2）（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。

　　2、围绕课题质疑

　　看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）

　　二、自读课文，了解故事内容

　　1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。

　　3、（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。

　　（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）

　　二、初读课文，自学生字。1、认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

　　2、朗读课文：（课件出示5）

　　（1）给课文标好自然段；

　　（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

　　（3）把课文读正确、读连贯。

　　三．检查预习

　　出示生字（课件出示6）

　　zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

　　柱做秤杆站然底岁船

　　cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

　　曹称员议论重量砍割线止

　　1、指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。

　　“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。

　　2、自由练读。开火车读。

　　3、去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

　　四．再读课文，整体感知。

　　1、曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（课件出示7）

　　（有的说造一杆大秤称）

　　2．曹冲想出了什么办法？（课件出示8）

　　（曹冲想出了一个好办法，先把大象赶到船上，记下船吃水的位置，再把大象赶下船，装上石头，到原来的位置，然后称石头就行了。）

　　3．结果怎样？

　　按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量。

　　4、指名分自然段朗读课文，指导读好曹冲称象办法的句子。

　　五．识记生字，写字指导

　　1、（课件出示9）出示生字：“柱、杆、做、站、然、底、秤、岁、船”。

　　2、仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？

　　（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“杆”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

　　（2）换一换：“低”换掉“亻”加“广”是“底”，“沿”换掉“氵”加“舟”是“船”。

　　（3）（课件出示10）猜谜语：“山下有夕阳”就是“岁”。“平衡的禾木”是“秤”。

　　3、师重点指导“然、底”。（板书：然底）

　　（课件出示11）出示“然、底”田字格课件。

　　“然”上部左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”改捺为点，整个字呈上收下放状。

　　“底”字，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。

　　4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

　　六．反馈检查。

　　1、师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。

　　2、小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

　　3、同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

　　课外作业新设计

　　1、写出带有下列偏旁的字。

　　禾（ ）（ ）（ ）

　　灬（ ）（ ）（ ）

　　2、抄写本课会写的字。

　　3、文中有几种称象的方法，哪种最好？

　　答案：

　　1、禾（种）（秧）（稼）

　　灬（然）（黑）（燕）

　　2、略。

　　3、文中有两种称象的方法。一种是造一杆大秤称。曹冲的方法是把象赶到船上称。

　　曹冲的方法最好，最管用。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、练习用自己的话讲述这个故事。

　　2、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

　　3、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

　　教具准备

　　1、教学课件

　　2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。

　　教学过程

　　一．复习导入，激发兴趣。

　　1、当小老师，抽读生字卡片。

　　2、复习词语：柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论

　　砍倒重量官员为止一条线

　　（1）指名学生认读生词。

　　（2）开火车认读词语。

　　3、通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。

　　4、继续学习《4曹冲称象》。（板书：4曹冲称象）

　　二、分步细读，重点感悟

　　读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。

　　1、指名朗读第一自然段

　　2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”

　　（课件出示12大象图片）感悟大象“又高又大”。

　　（1）指名朗读

　　（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示

　　（课件出示13大象又高又大的语句）“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

　　（3）激发想象，发展思维和语言：（课件出示14）

　　大象的身子像（—堵墙）

　　大象的身子还像（ ）。

　　腿像（四根柱子）

　　腿还像（ ）。

　　（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气

　　3、学习第3自然段，了解官员们的称象办法

　　（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读

　　（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？

　　（板书：官员们造大秤）

　　4、学习第4自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

　　（1）自由朗读，要求读熟

　　（2）教师出示“……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

　　（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

　　（课件出示15图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船，画一条线——赶象上岸，装上石头——称石头

　　（板书：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头）

　　（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

　　（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）

　　5、指导朗读最后一个自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。

　　三、升华认识，拓展思维，培养创新精神。

　　1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？

　　（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）

　　2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的`办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？

　　学生提问题，其他同学解决问题。

　　四、完成课后第3题（课件出示16课后第3题）

　　1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气

　　2、说说每组的后一个句子好在哪里？

　　（后一个比前一个句子更具体、生动。）

　　五、拓展延伸，总结提高。

　　1、引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？

　　（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

　　2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

　　课外作业新设计

　　1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。

　　2、用下列词语写句子。

　　（1）…才…（2）…到底…

　　3、练习说一说曹冲称象的方法。

　　答案：

　　1、略。

　　2、（1）…才…我的弟弟今年才两岁。

　　（2）…到底…你到底去还是不去呢？

　　3、略。

　　【板书设计】

　　4曹冲称象

　　官员们造大秤

　　曹冲：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头

　　【教学反思】

　　《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

　　教学中教师指导学生抓住文中内容进行对比，即官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第4自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“……再……然后……”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。他认真听别人的议论，从中受到启发。

　　为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？

　　我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 5

　　教学目标：

　　1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

　　2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

　　3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　教学重点：

　　朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

　　课前准备：

　　字词卡片，演示曹冲称象过程的投石或实验材料。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

　　二、学习新课

　　初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

　　3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

　　4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

　　讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。

　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

　　写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

　　1、出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

　　2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。

　　3、学生自由练写，组织展示评价。

　　第二课时

　　一、导入（复述故事，引入新课。）

　　1、通过上节课的学习，你学会了什么？

　　2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

　　二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

　　1、引导学生读1————3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

　　2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

　　3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

　　三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

　　1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

　　2、师生或生生合作，边叙述边利用投*进行演示，曹冲称象的'全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

　　3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

　　四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

　　1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

　　2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

　　五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

　　1、出示“我会写”中的字，观察特点。

　　2、指导书写，强调注意事项。

　　3、自由练写，展示评价。

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 6

　　教学目标

　　1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

　　2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。

　　3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。

　　“曹”上下结构，上宽下窄；

　　两点水+“中国”的“中”，就是“冲”；

　　“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；

　　“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。

　　2、齐读课题

　　3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？（出示）

　　曹冲称象官员们议论

　　四根柱子重量砍一棵大树

　　到底秤杆船身

　　画一条线去做果然

　　（1）一起读（2）开火车读

　　二、学习生字

　　1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？

　　2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。

　　（1）指名说（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。

　　3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。

　　“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。

　　4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）

　　5、检查反馈。

　　三、学习课文

　　1、我们继续读课文，再读课题。

　　（1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读

　　（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读

　　（3）故事里还有谁？（出示）——官员，大象。读

　　（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。）

　　2、同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。

　　（1）（出示第三段）

　　（2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读

　　（3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读

　　（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。

　　（5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。

　　2、没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段）

　　（1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁）

　　（2）出示：①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②，你体会到了什么？

　　（3）指问小朋友上几年级，“哦~你才上二年级”，老师想强调什么呢？

　　这样的句子我们小朋友会说吗？（你想强调什么？）

　　（4）我们再来读读①，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）

　　（5）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？

　　（6）从第几句到第几句是称象的过程。（2—4句）

　　（7）我们来合作读一读，师读②，女生读③，男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤？

　　（8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（根据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。

　　（9）第③句话里有几个动作？（根据学生们的`回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。

　　（ ）第④句话，这句话里主要动作？（圈出“称”）称什么呢？出示：称石头的重量。

　　（10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读

　　（11）出示卡片读句子，卡片代表哪一句？谁能按先后顺序排序

　　（12）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）

　　（13）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。

　　（14）过程非常连贯清楚，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？①②③④

　　（15）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。

　　（16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。

　　（17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。

　　（18）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示：一块块石头）

　　四、拓展延伸

　　1、遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

　　2、遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。

　　五、作业

　　（1）课后想一想，如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

　　（2）把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。

　　六、板书

　　曹冲称象

　　先赶象上船

　　接着在船舷上做记号

　　再把大象赶上岸，往船上装石头

　　然后称石头的重量

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 7

　　教学目标：

　　1、认读本课的13个生字，学写8个生字。

　　2、了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

　　3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

　　教学重点：

　　识字、写字，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

　　课前准备：

　　字词卡片、课件

　　教学过程：

　　一、引思导学

　　1、创意导学。

　　同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。

　　2、前置性学习检测

　　（1）看到这个题目，你最想知道什么？

　　（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？

　　二、字词教学

　　1、自主阅读。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

　　2、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲

　　3、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

　　4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

　　（出示生字词卡片，指名读，齐读。）

　　5、重点教学书写生字：底、然、称、秤

　　三、精讲探究

　　1、学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。

　　（2）指导朗读。

　　2、学习第二段

　　（1）看图说说你看到的这头大象。

　　（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

　　（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的`感觉来？

　　（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边？一边”说句话。）

　　（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）

　　（6）朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

　　过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说？（读第四段曹冲说的话）

　　3、刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？

　　（1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。

　　（2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　（3）用上“先、再、然后”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

　　4、按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。

　　四、课后检测：按课文内容填空。

　　先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 8

　　活动目标：

　　1．能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。

　　2．初步感受中国的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。

　　3．通过阅读，理解故事情节。

　　4．通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　活动准备：

　　故事视频等。

　　活动过程：

　　一、导入

　　画大象引出本次活动内容。（画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最后画上尾巴。）

　　二、教师分段讲述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法

　　1、讲故事，从开头至“我有办法。”

　　问题：“曹冲会想出什么办法来称象？”

　　2、教师继续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。”

　　问题：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号？曹冲接下来会做什么呢？”

　　3、教师继续讲故事至“曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。”

　　问题：“曹冲为什么要往船上倒石头？”

　　4、教师讲故事至结尾。

　　（1）讨论：“为什么说曹冲是一个聪明的孩子？”

　　（2）给故事取题目。

　　三、完整欣赏故事，进一步理解故事的内容

　　延伸活动：

　　这是一个历史故事，也是一个智慧故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有很多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪明故事，好吗？

　　课后反思：

　　为了更好的开展课题研究，我们在走廊、楼梯都张贴了我们老师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。《曹冲称象》这是个智力故事，在设计的时候困惑很多，因为问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的`语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿马上就回答出来了，所以就没有了猜测的机会。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用PPT比较好，最后完整欣赏时用视频。虽然课堂效果没有预计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材——设计——试教中自己获得宝贵的经验。

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 9

　　学习目标

　　1、认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分“称”、与“秤”的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。

　　2、读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　3、通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到事情要于动脑。

　　学习重点

　　1、会写本课6个生字，重点指导“岁”字。

　　2、 熟练的读文，理解课文内容。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗?

　　称东西为了什么?

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　[板书课题]

　　生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?

　　二、自主读文、探究识字。

　　(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　五)检查生词、生字掌握情况。

　　过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

　　1.[演示课件]出示生词，

　　(六)指导朗读。

　　过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?

　　三、辨别字形，学习写字。

　　指导“岁”的书写。

　　四、作业。

　　生字、字词，朗读课文。

　　(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的'字，左：禾，右：尔。

　　(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

　　(二)学生回忆识字方法。

　　(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

　　学生看课件自由读生词。

　　2.[卡片]学生领读生词。

　　3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

　　4.测读

　　5.男女赛读。

　　6.同桌赛读。

　　指名读课文，检查字音。

　　1.认真观察字形，辨析形近字。

　　2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　　3.同桌交换本子写生字。

　　板书设计

　　曹冲称象

　　和 柱 谁

　　块 岁 站

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 10

　　活动目标：

　　1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。

　　2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。

　　3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。

　　活动的重难点：

　　理解沉浮的原理

　　活动准备：

　　课件

　　活动过程：

　　一、 通过提问，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。

　　老师：小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么办法？（对不对的办法先不给与否定）

　　二、讲述故事。

　　1.老师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的方法一不一样。

　　2.教师讲述故事。

　　3.提问：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们想出办法了吗？他们都想了什么办法？有没有和你们一样的办法？行得通吗？最后是谁想出了办法？大官们是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹冲的办法成功了吗?为什么曹冲可以成功？你平时愿意动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？

　　4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？为什么要用船？为什么要把石头放进船里呢？石头的重量和大象的`重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的石头来称出大象的重量来了。小朋友真是和曹冲一样聪明！

　　三、结束部分。

　　老师：曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，老师在科学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？

　　反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。我在这节课中注意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 11

　　活动目标

　　通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　活劝准备：

　　相关的'故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

　　活动过程

　　1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　2、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？

　　4、观看录像，了解故事内容。

　　5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？

　　6、小结：

　　曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。

　　活动结束：

　　我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 12

　　[教学目标]

　　1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。

　　2.能正确流利地有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。

　　[教学重点]

　　1.识字、写字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　[教学难点]

　　1.让学生提前预习课文。

　　2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）

　　那如果是一个小动物呢？

　　真棒！那如果是大象呢？

　　思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？

　　2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）

　　二、初读感知

　　1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片）

　　（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

　　（2）说一说这些生字偏旁是什么？

　　“柱”的偏旁是“木”

　　“底”的偏旁是“广”

　　“秤”的偏旁是“禾”

　　“船”的偏旁是“舟”

　　（3）指导生字的笔顺。

　　以“底”、“船”为例指导。

　　2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

　　出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

　　曹操柱子称象船舷

　　微笑然后果然重量

　　三、精读领悟

　　1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）

　　一天，有人送给（曹操）一头（大象）。人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。

　　2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？（演示第10张幻灯片）

　　3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？（演示第11张幻灯片）

　　（1）发生了一件什么事呢？

　　（2）同学们，你们收到礼物后会怎样呢？

　　（3）那曹操收到礼物后什么反应呢？

　　4.课文是怎样描述大象的外形的呢？（演示第12-15张幻灯片）

　　（1）这句话用了什么样的`修辞手法？

　　把什么比作了什么？

　　这样描写大象说明了什么？

　　（2）看到这头大象之后，官员们有了什么样的想法？

　　议论：对某问题进行评议评论。

　　（3）比较句子

　　①大象有多重呢？

　　②大象到底有多重呢？

　　哪句好？为什么？

　　第②句好。表示人们对大象重量的好奇。

　　5.官员们对大象重量是这样的好奇，那曹操怎样呢？（演示第16-21张幻灯片）

　　（1）从哪句话可以看出来？

　　（2）课文是怎样说众官员的办法的？

　　有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

　　有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？”

　　（4）众官员提的办法可行吗？

　　从哪可以看出来？

　　（5）比较句子：

　　①曹操听了摇摇头。

　　②曹操听了直摇头。

　　哪句好？为什么？

　　第②句好。明确说明了曹操对众官员提出的办法直接否定。

　　（5）这里用“有的……有的……”写句子。

　　①下课了，同学们有的擦黑板，有的做游戏。

　　②音乐课上，有的同学唱歌，有的同学跳舞。

　　6.大家提出的办法都不可行，这时候谁又提出了一个什么办法呢？（演示第23-29张幻灯片）

　　（1）他是怎样说的？

　　“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

　　（2）用“先……再……然后”写句子。

　　①我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习。

　　②早上，我先穿衣服，再洗脸刷牙，然后吃饭上学校。

　　（3）曹冲说的办法用了几步？

　　分别是哪三步？

　　（4）为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置？

　　（5）同学们，你们知道接下来怎样称出大象的重量了吗？

　　第②好。强调突出了曹冲的聪明和机智。

　　（6）同学们，你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢？

　　（7）同学们，你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法？你们以后要怎样做呢？

　　7.曹操听到这个办法后是什么样的反应？说明了什么？（演示第30-32张幻灯片）

　　（1）按照曹冲的办法称出了大象的重量了吗？

　　（2）课文是怎样说的？

　　果然：确实如此，不出所料。

　　（3）同学们，你们觉得曹冲的办法为什么好？

　　（4）你们还有什么好办法吗？

　　脚印法。先让大象踩到松软的土地上，量出踩下去的脚印的深度；再让人也踩到松软的土地上，也踩到和大象一样的深度；最后称这些人的重量。

　　把大象赶进一个盛满水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象赶出来，然后往水池里填石头，直到水面满了，最后称石头的重量。

　　四、归纳总结（演示第33、34张幻灯片）

　　1.《曹冲称象》这篇短文告诉了我们什么道理？

　　事情并不是只有一种解决方法，只要多动脑筋，勤思考，用心观察，就会有新的解决办法。

　　2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢？

　　聪明机智，爱动脑筋，善于观察。

　　五、课堂练习

　　（演示第35-37张幻灯片）

　　1.我会扩词。

　　候（时候）（问候）

　　然（虽然）（果然）

　　站（站立）（站队）

　　2.将曹冲称象的过程按正确的顺序排列。

　　（1）赶象上船

　　（3）把大象赶上岸，装石头上船。

　　（2）在船舷上做记号。

　　（4）称石头重量。

　　《曹冲称象》这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，只要平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 13

　　教学目标

　　1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

　　3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

　　教学重点

　　学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

　　教学难点

　　理解曹冲称象的过程和原理。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。

　　今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”）

　　2.展示词语“称象”，完成课题展示。

　　这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）

　　3.读课题(个人读、齐读）

　　读清楚谁在干什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.分小节指名朗读

　　这个故事啊，我们得回到古时候去看看。

　　2.把握重点词语

　　一杆大秤、一棵大树、秤杆

　　一头大象、一堵墙、一艘大船

　　通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。

　　通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。

　　三、解析课文，深入感悟

　　（一）学习第二小节

　　1.指名朗读第二小节

　　2.学习描写大象样子的句子

　　大象的'样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

　　（二）学习第一小节

　　1.齐读第二小节

　　2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）

　　3.讲解“议论”

　　学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？

　　在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。

　　4.从议论引出“称象”的两种方法

　　（三）学习第三小节

　　1.齐读课文第三小节

　　2.说一说你觉得这个方法好不好？

　　3.讲解“砍”

　　古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。

　　（四）学习第四小节

　　1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。

　　2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。

　　3.同学上讲台用图片进行步骤演示。

　　4.讲解“止”、“船舷”

　　5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。

　　（五）学习第五小节

　　1.比较两种办法，说一说哪种办法好。

　　2.体会“果然”。

　　（六）生字教学

　　1.观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。

　　2.教师示范。

　　3.学生书写，评价。

　　四、课文总结，尝试复述

　　1.总结课文

　　师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。

　　2.尝试复述

　　师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。

　　五、作业布置

　　1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

　　2.开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 14

　　一、教材分析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

　　全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

　　第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

　　第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

　　第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

　　第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

　　第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

　　第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

　　二、教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得曹冲称象的办法和过程。正确流利地朗读课文。

　　2、培养学生注意观察，善于思考的能力。训练学生正确完整地回答问题和复述一件事的能力。

　　3、通过反复朗读，让学生懂得曹冲称象的过程和道理，使学生明白：爱动脑筋能成为聪明的人。

　　三、课前准备：

　　多媒体课件

　　四、教学时间：

　　两课时。本课的教学为第二课时。

　　五、教学过程：

　　(一)复习导入，引入新课。书写板书：6、曹冲称象。

　　(二)讲读课文。范读课文 。（播放多媒体课件）

　　（三）、学习课文第一自然段。（播放多媒体课件）

　　思考: 从这一段中知道了些什么? 体会到了曹操什么样的心情？

　　（四）、学习课文第二自然段。

　　1、指名读第二自然段 。思考:这头象是什么样子的?(用“——”画出来) 并知道这句话运用了什么修辞方法? 把什么比作什么? 议论、理解这句话，想象大象的样子。“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　2、能试着读出大象的.高大? 能知道课文写的是称象的事,为什么介绍这头大象的样子？

　　3、理解“议论”在课文中的意思。官员们议论什么问题呢?读出议论的语气。

　　教师出示：（多媒体课件）

　　大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　学生能够说出两句的不同之处。

　　（五）、学习课文第三自然段。

　　1、默读第三自然段。思考:官员们想出了哪几种称象的方法?用(––––)画出来。

　　2、曹操听了他们的话怎么样？为什么会这样?

　　3、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会“直”的意思) （播放多媒体课件）

　　曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　4、试着读读这段,看谁体会得最好?

　　指名读–––评议––––分角色读 。

　　（六）、学习课文第四自然段。

　　1、自由读第四自然段。

　　说一说:曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么? 小组讨论、交流。

　　2、做实验突破难点。（播放多媒体课件）

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示称象过程。

　　然后对学生可能提出的不懂问题展开讨论。例如：

　　(1)大象上船后,船为什么下沉?

　　(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？

　　(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方？

　　(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

　　(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?（通过比较，体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发。）

　　（七）、学习课文第五自然段。

　　1、齐读第五自然段。

　　思考:从这一自然段中,从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?

　　2、称象这件事发生在曹冲几岁时?

　　（学生回答：七岁。）（播放多媒体课件）试比较下列句子的意思。

　　曹操的儿子曹冲七岁。

　　曹操的儿子曹冲才七岁。

　　才：说明曹冲刚刚七岁，年纪很小。

　　(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比。)

　　曹冲才七岁的时候，就想出了这么好的称象方法，如果让你称象，你会用什么办法呢？同学们，曹冲只有七岁。按理说，大人们的经验应该比他丰富，可偏偏是他从官员们的议论中得到了启发，称出了大象的重量。你可以用一个词或一个句子说一说曹冲是一个什么样的孩子吗？

　　（八）、总结全文。

　　1、曹冲是一个什么样的人？

　　2、我们应该向曹冲学习什么? 我们应该做一个什么样的人呢？

　　总结：同学们这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。老师真心的希望你们在以后的学习生活中，像曹冲那样遇事多动脑筋，要勇于创新，做一个聪明的孩子。

　　（九）、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文。把这个故事讲给别人听。

　　2、见附页。

　　（十）、板书设计。

　　曹冲称象

　　称象

　　↙ ↘

　　官员们 曹冲

　　造大秤 象上船, 画线, 象上岸

　　宰大象 装石头，齐线,称石头

　　直摇头←曹操→点头微笑