《泊船瓜洲》教学设计

《泊船瓜洲》教学设计范文

《泊船瓜洲》教学设计范文

　　【教学目标】

　　根据《语文课程标准》，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目标：

　　1、知识与技能的目标：

　　正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

　　2、过程与方法目标：

　　运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

　　【教学重难点】

　　为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点：

　　通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

　　【课前准备】

　　为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。

　　【课时安排】

　　1课节。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，剖析课题

　　1、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

　　2、古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》……

　　3、（师）今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》

　　4、剖题：

　　⑴ 这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经──？（瓜洲）

　　简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）

　　⑵ 诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

　　⑶ 理解题目的意思。

　　⑷ 由课题引出问题。

　　5、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。

　　二、读诗

　　1、读诗歌，感知内容：

　　⑴ 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

　　⑵ 指名读，正音：

　　间、重、还

　　⑶ 说说诗歌大致的意思。

　　2、指导阅读──抓字眼，明诗意，读中感悟：

　　⑴ “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图

　　（点击幻灯片）

　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。

　　⑵ 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

　　“数重山”表示山多还是山少？“数人”、“数日”何意？“数”何意？

　　还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。

　　⑶ 齐读前两句，指名说诗意。

　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）

　　⑷ “还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。

　　⑸ 谁能把这首诗完整的意思说一说？

　　⑹ 谁能把整个作品读一读？

　　⑺ 读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？

　　3、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

　　4、师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生领悟。

　　三、背诵

　　1、试背。

　　（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背。）

　　2、全班进行汇报背诵的结果。

　　四、说说

　　1、交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。

　　2、体会诗的情感，深入推敲：

　　⑴ 下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

　　⑵ 教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个人思考。

　　⑶ 小组简单交流：

　　“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

　　⑷ 他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。

　　⑸ 学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

　　⑹ 那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。

　　五、做做

　　学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。

　　六、回归整体，总结全文

　　先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。

　　总结：

　　作者在此地──瓜洲；此时──明月；此景──春；自然想到了──“还”；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）

　　七、知识拓展延伸（课堂作业）

　　这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。

　　选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

　　选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

　　选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

　　【板书设计】

　　学习方法：读、说、背、做、写

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）

　　钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，（离家久，早想还）

　　明月何时照我还。（思家切，不能还）