《扁鹊治病》教学设计优秀

《扁鹊治病》教学设计优秀

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《扁鹊治病》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、导入新课

　　1、在上课之前，老师先在黑板上板书：劝劝劝跑

　　2、老师故作惊讶装，同学们都觉得奇怪吧！你们发现了问题，不错啊，爱动脑筋，干脆老师给你们的几分钟时间，看看你们还能就这几个字提出哪些问题？”

　　3、学生自由提问

　　4、你们真会提问啊，虞老师都差点被你们的问题淹没了，老师想说，会提问质疑的同学是聪明的同学，老师还想说，提出问题后能自己想办法解决的同学是更加聪明的同学，你们想做这样的同学吗？

　　5、答案就在我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》这篇课文中，只要你们认真读文、仔细思考，一定能够轻松地解决的。板书：扁鹊治病

　　6、别急，咱们先来看看今天故事的主人公之一“扁鹊”你们了解扁鹊吗？谁来说一说。

　　7、指名说

　　8、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、学生认读生词：自由读——指名读——齐读

　　3、再读课文，边读边想三个劝，一个跑到底隐含了什么意思。

　　4、指名反馈。

　　三、细读文章

　　根据学生反馈进行教学

　　（一）三劝——扁鹊三劝蔡桓公

　　扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗？（学生自由找、划）

　　指名读

　　扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法

　　谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）

　　蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？

　　5、请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读）

　　6、指名读一读，评议

　　7、再指名读一读——学生齐读课文

　　2、面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的态度又是如何的呢？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

　　出示句子：

　　我的身体很好，什么病也没有。

　　学生读一读这个句子

　　想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？

　　从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？

　　自己体会着读一读句子

　　指名朗读

　　让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）

　　3、说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　4、感情朗读“三劝”

　　5、课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？

　　学生思考

　　引导回答：

　　蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见

　　扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医

　　（二）跑

　　1、谁跑了？（扁鹊）扁鹊是三劝蔡桓公治病，他为什么要跑呢？

　　2、出示：“皮肤病用热水敷烫就够治好……所以我不再请求给他治病。”

　　自由朗读

　　3、你读出了什么？

　　四、交流启示

　　1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名？导致蔡桓公之死的根源是谁呢？（蔡桓公）

　　2、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？从这则寓言中，你明白了什么？

　　四、拓展想象：

　　大家有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！

　　1、对蔡桓公说：

　　2、对扁鹊说：

　　3、对自己说：

　　4、对所有的同学说：

　　5、总结：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？

　　（《桓公之死》《深刻的教训》《生命的代价》

　　《小病成大病》《惨痛的教训》《扁鹊与蔡桓公》……）

　　五、总结：

　　1、这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！

　　2、实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，希望我们同学课下搜集其他的寓言故事，明天上课的时候讲给同学听。