《背影》教学案例

《背影》教学案例

　　案例背景：

　　1、教材分析：

　　《背影》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元。“紧承上一单元硝烟弥漫的战争题材的作品，本单元呈现出血与火涤荡后的明净和清晰的呼喊：再也不能让人类间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。编者将这种强大的价值导向隐藏在了单元编排中。本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间(尤其是对于普通人、弱者)的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操”(见教材第二单元导读)。

　　朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。想想父亲当时的困厄，对父爱的感受就会更加深切。祖母亡故、父亲交卸了差事，在如此困顿的情况下，养家的重担逼迫父亲急于谋差事。一方面急于谋事，一方面为儿子送行，挣扎中爱子之心尽显。一路送行，一路无微不至的照顾，使儿子几度落泪。看看父亲爱子的方式，对父爱的感知会更深一层。讲价钱自己讲，拣座位自己拣，买橘子自己买，力不胜任的事情也要自己上前，能为孩子尽心尽力，心里就会感到满足、舒心。“背影”，为了儿子而勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚等都通过背影恰当地显示出来。背影，犹如电光火石，一下子照亮了父亲丰富的内心世界，照见了他的灵魂。

　　2、学生分析：

　　现在的孩子，大多数为独生子女，平时被长辈娇惯、宠爱，处处以自我为中心，不懂得体贴、关心他人，认为别人对他们的爱是理所当然，不知道感恩。尤其是一些孩子，在家里被当做小太阳、小公主，动辄对父母大呼小叫发脾气，从未体察父母的不易，不懂得去感悟父母深切的爱。通过背影这篇文章，给这些不谙父母之爱的孩子补补课，很有必要。

　　另外，初二的学生，在写作方面的要求是以记叙文为主，基本要求故事写得生动，人物形象突出，会通过细节刻画人物，表现主题。但是，目前大部分学生，由于缺少对生活的观察与思考，写作内容单薄，缺少细节，容易犯假大空的毛病，通过这篇文章的学习，让学生把握人物在特定环境下的形象特征，学习从独特视角刻画人物的方法。

　　教育原理：

　　《语文课程标准》指出：语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语言的积累，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，培养他们健全的人格，倡导学生的主体地位以及自主、合作探究的学习方式。本课教参也要求：教学中，要培养学生感受文中父子之间的深情，陶冶自己美好的情操。熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言特点，故采取以下教学目标和采取相应的教学方法。

　　教学目标：

　　1、知识目标：理清文章线索，把握文章内容。

　　2、能力目标：把握人物在特定环境下的形象特征，学习从独特视角刻画人物的方法。

　　3、情感目标：体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　教学难点：

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教学方法：

　　1、教师点拨、引导，学生自读。

　　2、小组合作讨论法。

　　3、自主、合作、探究学习方式的运用

　　教具准备：多媒体

　　课 时：3课时

　　处理过程：

　　一、导入新课 创设情景，导入新课。

　　(1)上课之前，播放一首深情的歌曲《父亲》，以歌曲中浓浓的对父亲的爱与感激之情感染学生，为课文做一个感情铺垫。

　　(2)欣赏小诗《父亲》

　　朦胧时候

　　父亲

　　是一座大山

　　坐在他肩头

　　总能看的很远、很远

　　懂事时

　　父亲

　　是一棵倔强的弯松

　　这才发现

　　我的分量是这样重、这样重

　　而现在

　　父亲啊

　　你是一首深沉的诗

　　儿子默默的读

　　泪轻轻的流

　　二、课文学习

　　1、作者介绍

　　朱自清，1898—1948，字佩弦，诗人、散文家、学者。

　　2、检查预习，抽查生字词的掌握情况

　　3、听读课文，初步感知文意

　　A 这篇文章记叙的主要事件是什么?

　　B本文几次写到“背影”?各在什么地方?

　　C 哪一次“背影”写得最具体、最感人?

　　讨论发言，师明确：

　　A父子浦口惜别

　　B四次。 第一次在开头，(“最不能忘记的是他的背影”。)

　　第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

　　第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

　　第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

　　C 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

　　4、有关第二次背影的学习

　　(1)全班齐读课文第6自然段，然后找出运用了哪些人物描写方法?画出描写父亲外貌的句子，找出描写父亲去买橘子时的几个动词。

　　(2)观看电视散文《背影》片段，然后分析几个动词的作用。

　　明确：写出了买橘子的艰难，突出了父爱的伟大。

　　5、师点拨，学生自主、合作完成其余三次背影的学习。

　　明确：第一次背影，点题，奠定文章的感情基调，设置悬念。

　　第三次背影，写出了与父亲分别时的依恋、不舍之情。

　　第四次背影，照应题目及前文，流露出思念之情，给读者更深的感触。

　　6、再次阅读课文，找出文章中写了几次作者的流泪及流泪的原因。

　　明确： a、 悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b、 感动之泪：望亲买橘

　　c 、惜别之泪: 父子离别

　　d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

　　7、体味重点语句的含义。(合作探究完成)。

　　(1).“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　理解：是对儿子的劝解和安慰。

　　(2).“不要紧，他们去不好!”

　　理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

　　(3).“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。

　　理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。

　　(4).“我走了，到那边来信!”

　　理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。

　　(5).“进去吧。里边没人。”

　　理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

　　这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

　　8、归纳写作特点。

　　(1).抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。

　　(2).平实质朴的语言饱含感情。

　　三、课外拓展

　　写作练习。父母对你做的那件事深深地触动了你?事情地经过如何?你受到怎样的触动?以“感受父母之爱”为主题，写一篇小练笔，300字左右，要求记叙文。

　　反思及改进意见

　　语文不仅是一门工具学科，更肩负着审美教育、培养高尚情操的重任。语文教学要以学生为本，着力于学生语文素养的整体提高。朱自清先生的《背影》，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。怎么才能使学生也有同样的感受体验呢?

　　首先在文章的导入方面精心设计，一首感人至深的歌曲《父亲》，把学生的情感带入课文的情境。然后一首饱含深情的小诗《父亲》把把学生的感情推向高潮，在这样的情感背景下，再开展《背影》的教学就比较容易了。但是，现在的孩子，一来时代背景不同，二来和作者当时的年龄有差距，所以对课文有很多的隔膜，一些情感无法体会，如：甚至有学生在读《背影》时，将父亲艰难攀爬铁道的背影解读为“一个不遵守交通规则，随意翻越铁路线的父亲”，而不是一个深爱儿子的父亲!真是令人哭笑不得。不过，站在学生的角度，从学生的心理年龄思考，学生的这样想法也有他们的道理，不能一味地批判。但是，如何才能让学生真正地体会文章中深沉的父爱呢，父亲的琐碎、父亲的“迂腐”，都是因为深爱儿子啊!

　　仔细反思，决定还是从细节入手，引导学生通过合作、探究的方式，自己去感受父爱，从文章中几次背影的描写、作者的几次流泪，几个重点句子入手，来体察父爱，感受父子间的深情。果然，经过深入文本，学生对文章中的感情体察的越来越到位，课堂的讨论交流也很热烈，到这篇课文的讲授结束时，学生都已经能把握文中深沉的父爱和父子间浓浓的感情，我也趁机引导他们学会体察自己的父母，感受父母之爱，效果不错。这篇课文的教授过程，再次证明，语文授课，除了知识、技能的培养外，要注重对学生的情感引导，以学生为主体。