《背影》导学案

《背影》导学案

《背影》导学案1

　　【学习目标】

　　课标要求：

　　1·感受文章所表达的父子情。

　　2·学习本文平实的语言和传神的细节描写

　　目标达成：

　　1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节。

　　2、体味作者为之感动落泪的原因。

　　学习流程：

　　【课前展示】

　　1.下列加点字注音

　　交卸（xiè）奔丧（sāng）橘子(jú）

　　晶莹（yīng）迂腐（yú）琐屑(suǒxiè）

　　栅栏（zhà）差使（chāi）踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)

　　举箸(zhù)簌簌(sùsù)

　　2.看意思说出相应的词语

　　1.乱七八糟的样子

　　2.纷纷落下的样子。

　　3.凄惨暗淡，不景气。

　　4.失业在家。

　　5.短时间停留。

　　6.言行守旧，不合时宜。

　　7.衰颓败落。

　　8.看到某种情况，心里感到悲伤。

　　9.感情积在心里不得发泄。

　　10.细小而繁多（的事）。

　　【创境激趣】

　　一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

　　世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。

　　【自学导航】

　　1、作者介绍：朱自清

　　现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的.学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，”“表现了我们民族的英雄气概”。

　　著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

　　2介绍写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

　　【合作探究】

　　1·默读、朗读课文。

　　2·查字词典，为有关字词注音释义。

　　3·画出文中疑难词句。

　　4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

　　【展示提升】

　　典例分析知识迁移

　　1、请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?

　　一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：

　　①文中“父亲”对儿子的无私。

　　②文中儿子对父亲的理解。

　　【归纳总结】

　　1、掌握本节课的文学常识和字词

　　2.了解课文大意

　　【板书设计】

　　背影

　　朱自清

　　一、字注音

　　交卸（xiè）奔丧（sāng）橘子(jú）

　　晶莹（yīng）迂腐（yú）琐屑(suǒxiè）

　　栅栏（zhà）差使（chāi）踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)

　　颓唐(tuí)举箸(zhù)簌簌(sùsù)

　　二、作者介绍

　　三、写作背景

　　【教学反思】

　　宋发旺

《背影》导学案2

　　班级：姓名：组内编号：组号：

　　【教学目标】

　　1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

　　2.领会朴实的语言风格。

　　3.体会文章中表现的父子深情。

　　【教学重点】

　　目标3

　　【学习课时】

　　第2课时，共2课时

　　【学习流程】

　　【独学】

　　1、全文共几次写到父亲的背影？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？

　　答；

　　2、作者对父亲买橘子的'背影进行了细致的描写刻画（衣着、动作），我们从中看出什么样的背影？给你怎样的感受？包含什么样的情感？

　　（1）外貌特征：

　　所表达的情感：

　　（2）动作（动词）：

　　所表达的情感：

　　3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了许多繁琐细小的小事以外，还用平淡挚爱的话语传达浓浓的情意。

　　（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

　　所表达的情感：

　　（2）“不要紧，他们去不好！

　　所表达的情感：

　　（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　所表达的情感：

　　（4）“我走了，到那边来信！”

　　所表达的情感：

　　（5）“进去吧，里边没人。”

　　所表达的情感：

　　（6）以上这些话蕴含哪些感情？

　　答：

　　4、文中四次写道“我”流泪，分别应作何理解？

　　第一次流泪：

　　第二次流泪：

　　第三次流泪：

　　第四次流泪：

　　5、怎样理解第五段中作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”的话的含义？

　　答：

　　6、文末一句感叹，表达怎样得深情？

　　答：

　　【对学】

　　对子之间互相检查，用红笔标出不能解决的问题。（评价分/5分制度）

　　【群学】

　　由学科组长安排小组成员每人一题轮流解答各题，未轮到的组员安静听记，由学科组长统一意见，形成本组对题目的理解，最后进行预展。

　　【展学】

　　由老师根据独学完成情况，对6道题的展示进行具体任务分配，研讨各题答案。

　　【查学】

　　1.全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并完成表格。

　　虚/实背影作用

　　文章开头开篇点题，引出下文，设置悬念，为“背影”出现作渲染和铺垫

　　实写车站送别

　　父子告别烘托父亲爱子之情，再现主题，突出中心

　　虚写文章结尾

　　2.读了本文和《背影》，一定触发你对父亲的感情吧，写写你父亲在某一特定场景中的外貌或一连串的动作，100字左右。写一个细节。适当作点描写。

　　【日积月累】

　　资料卡片：古诗中的送别情怀

　　1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

　　2、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。(李白《送孟浩然之广陵》)

　　3、轮台东门送君去，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

《背影》导学案3

　　一 、学习目标

　　（一）知识与能力目标：

　　1、有感情地朗读课文，感知文中内容；

　　2、理解关键语句的含义，领会朴实而饱含深情的语言的表达作用。

　　（二）过程与方法目标：

　　1、速读课文，整体感知内容；

　　2、品读课文，体会文章情感；

　　3、品味刻画背影的方法，学习运用多种方法刻画人物。

　　（三）情感、态度、价值观目标：

　　体味本文表现的父子间的浓浓的亲情，继承中华民族传统美德。

　　二、学习重难点

　　重点：有感情地朗读课文，感受父子情深。

　　难点：理解背影的内在含义。

　　三、学习过程

　　（一）预习检测

　　1、给下列字词注音

　　交卸 奔丧 迂 琐屑 差使

　　狼藉 蹒跚 簌簌 晶莹

　　2、词语解释：

　　祸不单行 奔丧

　　赋闲 迂 触目伤怀

　　（二）整体感知,自主探究

　　1、《背影》是一篇回忆散文，写的'主要事件是什么？

　　2、这篇文章以什么为线索?主要写谁？反映的主题是什么

　　3、本文共有几次写到“背影”？

　　（三）合作探互动，交流分享

　　1、哪次背影最具体、最感人？请以“这是一个——的背影，我从文章——看出”的句式，说说你感受到的背影。（总结人物刻画方法）

　　2、《背影》中作者流了几次泪？哪次最能体现出作者已慢慢真正懂得了父亲的爱？（梳理作者情感变化过程）

　　3、文章第2、3段能删去吗，为什么？

　　（四）实践体验，当堂内化

　　试背诵第第六段“我看见他戴着黑布小帽，……我的泪很快地流下来了”。

　　（五）拓展延伸，提高素养

　　学习了《背影》，我们感受到那如山的父爱。在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象 ，说给大家听听。