北师大版《迟到》教学设计

北师大版《迟到》教学设计（精选10篇）

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的北师大版《迟到》教学设计，欢迎大家分享。

　　北师大版《迟到》教学设计 1

　　教学目标

　　1.能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　2.诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想象力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。

　　3.通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。

　　教学准备

　　1.预习课文。

　　2.查阅作者的资料。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　自己上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的？现在你改正过来了吗？

　　今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，(板书课题)大家齐读课题——

　　二、自主阅读，整体感知

　　1.检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。

　　2.汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。

　　3.整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读懂的内容。

　　教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。

　　4.质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

　　（预计学生会提出的问题：父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……）

　　5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

　　三、细读探究，解疑品读

　　1.细读解疑。

　　（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。

　　（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。

　　（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？随机引导学生练习有感情的朗读。

　　交流时，教师注意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠？

　　①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

　　②打的声音：“咻咻”。

　　③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。

　　④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。

　　2.体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？

　　（出示句子）“我挨打了！”

　　你怎么读这个句子，为什么这样读？

　　3.为什么会打得这么狠呢？

　　直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。

　　间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。

　　隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打“我”的良苦用心。）

　　4.课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的“爸爸”？

　　请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。

　　（可以适时引导学生进行一次小小的辩论：课文中的父亲是不是一个好父亲？）

　　5.小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。

　　6.讨论：打了我为什么还要给我送东西？

　　（1）引导读一读爸爸送东西的.三个自然段。

　　（2）想象回答。

　　“正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去”，结果怎样？

　　（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。）

　　（3）感情朗读，体会伟大的父爱。

　　从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。

　　7.读课文，说一说“我”后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。

　　8.让“我”发生那么大的变化的原因还有什么？引导学生体会“教师的引导”、“自我认识与反省”。

　　四、总结

　　每个人的成长都会面对一些错误。不过，“可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误”，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。

　　送格言：

　　最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔

　　错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来

　　只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁

　　我的最重要发现是由失败给我的启发。——戴维

　　五、布置作业

　　在生活中，你有过类似的经历吗？你是怎样对待自己的错误的？把它写出来，注意通过描写表现人物的情感。

　　北师大版《迟到》教学设计 2

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解作者因为什么体会到了父亲的严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　3、通过学习，能理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误，从小养成好习惯的重要性。

　　教学重点：

　　感受父亲这份既严厉又深沉的爱。

　　教学难点：

　　体会我对父亲的感激之情。

　　教学方法：

　　合作探究、交流感受。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程:

　　一、谈话导入

　　许多同学都有早晨赖床的.坏习惯。也一定因此迟到不少次吧？每当这时你们心理怎么想的？爸爸妈妈又是怎么做的呢？今天我们就一起去体验作者小时侯的迟到经历吧！

　　板书课题：迟到

　　二、阅读感悟，体会严格

　　1、师：在文章的开头，提到这样一句话：（出示课文第一句）

　　我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。

　　同学们，读一读，你发现了什么？

　　生：有感情的读。

　　2、师：是啊！严格的父亲对于作者的这次迟到一样是严厉对待——狠狠地打了“我”，请大家浏览课文，找出相关的语句，从哪里看出打得好痛？

　　3、学生找出语句：爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪顿时流了出来。爸左看右看，结果从桌子抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿在空中一抡，发出嗖嗖的声音。我挨打了！

　　引导学生交流：为什么作者有“抄”而不用“拿”？学生试着用手做一做。

　　指导学生感情朗读。

　　4、师：父亲狠狠打了“我”，“我”委屈、生气、怨恨、那么父亲为什么要打我呢？

　　学生找出有关语句，谈看法。

　　（1）想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。

　　①想到这么不舒服地上学，怎么不舒服？

　　②“竟”字说明了什么？（意想不到）想不到什么？你能联系上文谈谈吗？

　　③指导朗读。

　　（2）他瘦瘦高高的，站到床前来。瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。

　　①“父亲开始就准备打我吗？”抓住重点语句说说父亲情绪有什么变化？”

　　②“快起！快起！”——“起”！说明父亲情绪有什么变化？

　　③指导朗读。

　　（3）理解“居然”，体会情感。面对父亲的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？

　　（4）对比“竟”和“居然”，感受父亲的严厉。

　　（5）分角色朗读这部分。

　　三、展开想象，体会慈爱。

　　1、师：范读课文12—15自然段。生：想一想父亲打了“我”，为什么还送东西？

　　A、生：交流。

　　B、展开想象，对照插图想想作者此时面对父亲，他会说些什么？

　　C、生：交流明白严是爱。

　　2、自从这次挨打后，作者再也没有迟到过，后来她是怎么做的呢？

　　指名读最后一段。

　　四、拓展延伸。

　　1、学到这儿，你想对文中的作者说些什么？

　　2、教师总结。

　　五、布置作业。

　　模仿本文，写写你与父母的一件难忘的事。

　　北师大版《迟到》教学设计 3

　　设计理念

　　语文教学应该是师生、文本、作者之间的多边深层的对话，从而达到积累语言，激荡心灵，提高语文素养的目的。本课的教学力求通过对文中蒂姆的所作所为、所言所思进行深入的学习、思考，以走进人物的内心，体会人物的思想境界和编者意途。提倡多元解读，让学生在与文本的对话中实现本课教学目标。

　　教学目标

　　1.学会本课生字、词。

　　2.正确、流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。

　　3.通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培养协作意识和奉献精神。

　　教学重点

　　学会本课生字、词，联系课文理解本课重点词语，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。

　　教学难点

　　理解也许，在别人看来，蒂姆的'一切举动都超凡脱俗，而在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的这句话的深刻含义。体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。

　　教学准备

　　课件制作，搜集资料。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、设置悬念，导入新课

　　20XX年，在芬兰埃斯波市举行的一个仪式上，芬兰技术奖基金会授予49岁的蒂姆全球最大的技术类奖千年技术奖。这是一个迟到15年的奖赏，你想知道为什么吗?

　　二、初读课文，了解大意

　　1.自由朗读课文，注意将句子读通顺，将字音读正确。难读的句子多读几遍，边读边用笔勾画出生字，多读几遍，记住这些生字。同时将你不懂的词作上记号。

　　2.抽读课文，学生评，师生共同正音。

　　3.小组交流，采用联系上下文等多种方法，解决不懂的词语，老师相机指导。

　　4.教师出示能概括本课主要内容的词语，读词，检查学生理解情况。同时让学生看着这些词语，大致说说本课的主要内容。

　　5.教师指导记住字形，书写课后生字、词。

　　三、再读课文，理解感悟

　　1.默读课文，思考：许多人都觉得蒂姆获得千年技术奖是当之无愧的，你是怎么看的?学生边读边作勾画，作批注。

　　2.汇报交流，根据学生答，结合课后2题的词语相机理解以下几个句子：

　　(1)在他之前，没有浏览器，网络世界一片空白。万维网的诞生给全球信息的交流和传播带来了革命性的变化，一举打开了人们获取信息的方便之门。

　　学生汇报，互联网给你们带来了哪些方便?什么叫革命性的变化?互联网给我们的生活带来了哪些变化?教师小结，蒂姆发明的万维网为信息的交流和传播作出了巨大的贡献。

　　(2)在他将自己的发明公布于众之后，互联网立即风靡全球。不久，网络公司便风起云涌。一夜之间，一批富翁宣告诞生。而万维网之父蒂姆却分文未取，依然进行着自己清贫的科研工作。

　　3.理解加点的重点词语，把蒂姆的行为与其他人作对比，体会他的高尚。

　　4.教师补充资料：天下真有免费的午餐。蒂姆将自己的发明无私地奉献给了全世界，分文未取。他给无数人创造了暴富的平台，自己却一直苦于无钱修厨房。当十五年后蒂姆拿到100万欧元时，他这样说：这的确是个惊喜，但金钱还不至于让我疯狂。100万欧元的奖金我得妥善分配。我家住郊区，子女上学不方便，另外，妻子总在抱怨，说我们该修修厨房了。

　　有谁知道，当蒂姆给了无数人财富的时候，他自己的生活却有这么多的困难?从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神。让学生反复读，认真体会。

　　5.有的人说蒂姆太傻，有的人说蒂姆是超凡脱俗，你是怎样想的呢?找出蒂姆说的话，用笔勾画出来，写出你的体会。汇报交流。通过理解蒂姆说过的话，来理解在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的，从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神。

　　6.教师小结本文。

　　7.学生再次默读课文，认真体会。

　　四、拓展升华

　　1.结合现实生活，学生讨论，你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗?

　　2.学生讨论：如果你有一次可以给蒂姆写信的机会，你会对他说些什么呢?

　　北师大版《迟到》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。

　　3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

　　教学准备：

　　1、预习课文。

　　2、查阅作者的资料，尤其要关注有关作者成绩的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激情诱趣

　　1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

　　2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。史学名著，《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说？

　　3、是的，谁都会犯错，那天我就出错了？怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？

　　过渡：人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。

　　二、检查预习、整体感知

　　1、课前大家已经进行了预习，现在同桌互相检查读课文的情况。

　　2、汇报读书情况。

　　3、预习了，刚才我们又进行了再次阅读，谁能说说，你读懂了什么？

　　4、评价，那么在预习的过程中你还有哪些不懂得问题吗？(注意归纳)

　　三、个性阅读，解疑品赏

　　1、读书贵在有疑。刚才有同学问：父亲为什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠吗？浏览课文，找出相关的词句。

　　A打的动作：

　　B打的声音：咻咻

　　C打的过程：

　　D作者的伤痕：我们来读读这句话，体会一下父亲打我究竟有多狠

　　（出示句子）我挨打了！你觉得这句话应该怎样读？

　　2、就这样，体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。

　　3、小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。

　　4、我挨打了，父亲狠狠地打了我？我委屈，我生气、我怨恨，我不解，我究竟该不该打，不打不行吗？同学们，你们怎么看？请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。

　　可能关注的内容有：

　　A不该打：

　　（1、已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边）那罚站的滋味可不好受呀。

　　（2、同学们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀。）对呀，多难为情的事啊，让同学们当成笑柄了。

　　（3、最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。）如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。

　　（4、在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿者肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。）

　　B该打：

　　（1、每天早晨醒来，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，准又是一进教室就被罚站在门边。）每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。

　　（2、等一下，妈妈进来了）妈妈都催促过了，还赖在床上，过分。

　　（3、爸爸进来了居然有勇气不挪动）你不仅找到了有说服力的.句子，而且还注意了上下文之间的联系，所以你的发言很精彩，是呀，爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，我竟然连挪都不挪一下，这不是找打吗？

　　（4、①师：不就这一天不去上学吗？没什么关系吧？生：学不到知识，养成坏习惯，就什么也学不到了。

　　5、过渡：不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠得打我呢？

　　6、因为我的表现太令人生气，更因为父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会这样狠狠的打我，我们再一起来读这段话，老师读所有些父母的话，你们读所有写我的话，用心地读，一边读一边体会。

　　7、爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢？课文中是这样写的，谁来读一读，同学们想一想打了我，为什么还来送东西？

　　8、师：（出图音乐）是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意啊。看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了，带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。父亲的爱就是这样，有时是严厉，有时又是深沉。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？

　　9、这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。作者能发生如此这番的变化，父亲给了很大的影响，大家再想想，除了父亲，还有什么原因吗？你是从哪里感受到这一点的？

　　四、情感升华拓展延伸

　　1、是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为我读懂了，理解了父亲的爱，所以我才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？课前大家查阅了关于林海音的资料，关于她后来的发展，你们了解多少？

　　2、看来，由此改变的还有林海音的未来和人生。还是那句话，人非圣贤，孰能无过，课前大家说出了自己的错误，现在，从迟到的故事里，从林海音身上，我们读懂得已经不仅仅是敢于面对错误，相信大家在生活中，在错误面前会做一个真正坚强的人。

　　五、布置作业：

　　课后请大家去搜集林海音的作品，好好地读一读。

　　在校园网上，有几篇关于名人面对错误的文章，请大家去读一读。

　　北师大版《迟到》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。

　　2、品读感悟，懂得要正确的对待错误，改正错误，从小养成良好习惯。

　　教学重难点

　　抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。

　　教学方法：

　　引导、点拨、讨论、交流

　　学法指导：

　　自主与合作相结合

　　教具学具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，板书课题

　　同学们，你们上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你是怎么想的？怎么做的？你的爸爸妈妈是怎么做的？

　　今天，我们也来学一篇与“迟到”有关的文章。(板书课题)

　　二、定向导学

　　三、自主学习

　　自学内容：学习2——18自然段，体会“严中有爱”。

　　自学要求：用“”画出表现父亲很严的句子，用“”画出父亲很疼我的'句子，在句子旁批注你的感受。

　　自学方法：读思画批

　　自学时间：5分钟

　　1、全班交流：从哪些地方你读出了“父亲管教我很严？”

　　根据学生汇报情况，体会重点句子：

　　幻灯片出示：

　　最糟的是爸爸是谁不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。

　　瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起床，快起!快起！”

　　“爸，晚了！”我硬着头皮说。

　　“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

　　2、哪些词让你感受到爸“气极了？（拖、左看右看、抄、抡、咻咻）谁能读出来？指导朗读。

　　引读第12、13段。

　　3、从那一条条鼓起的红肿的发着热的鞭痕，你们又感受到什么？（父亲打得十分用力）正所谓“爱之深，责之切。”鞭子打在女儿的身上，痛在父亲的心上，因为他是那么疼爱女儿。你从哪些地方读出了“父亲很疼我？”

　　四、合作交流

　　齐读18自然段。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两枚铜板给我。

　　1、现在你认为这位父亲是不是一位好父亲？

　　2、面对疼爱自己的父亲，面对深沉的父爱，女儿想对爸爸说什么呢？

　　3、是的，女儿有千言万语要对父亲说，可是女儿同样什么也没有说，她是怎么做的？齐读最后一段。

　　四、升华主题

　　1.师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。

　　2.师生合作感情朗读课文。

　　3.学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

　　五、拓展延伸：

　　在生活中，你有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？怎么做的？当你是怎样对待自己错误的？

　　六、板书设计：

　　迟到

　　严打

　　迟到早到

　　爱送

　　七、检测

　　一、按课文内容填空。

　　1、爸气急了，一下把我从床上（ ）起来，我的泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上（）起一把鸡毛掸子，（ ）来拿，藤鞭子在空中（），就发出（）的声音。我（）了。从所填的词语中可以看出父亲对我（），爸爸这样做是让我认识（），改正（）。正因为这样，从此我再也（ ）。

　　二、写一写。

　　父亲狠狠的打了我之后，又给我送夹袄和铜板，此时此刻你想最对父亲说些什么？把你想说的话写下来。

　　北师大版《迟到》教学设计 6

　　【教材分析】

　　《迟到》选自台湾女作家林海音的《城南旧事》，原文题为《爸爸的花儿落了》。本文以朴实细腻的描写讲述了作者小时候因为上学迟到发生在她和父亲之间的一个故事，后来在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。这篇文章告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快的成长起来

　　【学情分析】

　　五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。

　　【教学目标】

　　1，能自主学习生字新词。

　　2,运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应，先总后分的写作方法。

　　3，通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

　　4，通过阅读，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　【教学重点】

　　阅读与理解课文的主要内容,从中体会父亲的严厉与慈爱都是为了让“我”认识错误,面对错误,改正错误。

　　【教学难点】

　　抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,以及我对父亲的感激之情。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、今天我们继续学习课文《迟到》，这篇课文描写真实细腻，文中人物让我们感觉特别亲切熟悉。正如文中的“我”，大家来看看，似乎能在她身上找到自己的影子呢。

　　2.复习生字词，注意多音字“禁”和易错字“貌”。

　　课件出示：管教恐惧催促挪动狼狈遮盖耻笑不禁征求瞪着夹袄掸子混合红肿礼貌烤白薯

　　3.学生快速自由朗读课文，并思考：文章主要写了一件什么事？文中的父亲给你留下了什么印象？

　　课件出示：填空让学生填，从整体上把握文章内容：课文内容我知道：当“我”上一年级的时候，就有（赖床）的毛病，导致经常性（迟到），（迟到）要挨批、受罚，以致怀着（又愁又怕、恐惧）的心情上学；幸运的是，后来“我”变了：每天都（早到），上学的心情也变得（快乐）。

　　4.文中的父亲给你留下了什么印象？

　　大屏幕显示：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

　　5、小结过渡：小海音由“迟到----早到”（板书），是什么使她有这么大的转变呢？下面我们就带着这个问题深入学习本文。

　　二、研读课文，品味父爱

　　（一）出示探究单，学生小组合作完成探究题。

　　（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。阅读提示：自由读课文2――18段，用“——”画出表现父亲“很严”的句子，用“——”画出表现父亲“很疼我”的句子，在感受深的地方写写批注。

　　（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。

　　（二）学生交流探究成果。

　　1、体会父亲的“严”

　　※打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

　　※打的声音：“咻咻”。

　　※打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。

　　※打的程度：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。

　　2．体验品读

　　（1）谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？（出示句子）“爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！”你怎么读这个句子，为什么这样读？

　　（2）爸爸把小海音打到什么程度？出示：“我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学们看见了要耻笑我。”

　　引读：

　　A．师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。

　　B．师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读

　　C．师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读

　　3、爸爸为什么气极以致严打小海音呢？

　　（1）指名生答

　　（2）师指正归纳：晚起、想逃学、要求家长纵容、抗拒管教

　　4、体会父亲的`“爱”

　　（1）这命令没起任何作用，父亲气极了，把小海音狠狠地打了一顿，小海音被打走了，屋子里由吵闹变得安静，伴着窗外的雨声，孩子的哭声似乎还在父亲耳边回响。同学们，此时，父亲心理是什么滋味啊？他会想些什么呢？（体会出后悔、自责、心疼……）

　　（2）的确，打在女儿身上，疼在父母心上。此时此刻，他有千言万语想对小海音说，于是他冒着大雨急匆匆赶往学校，可见到女儿时，他一句话也没说，只是……(出示第15自然段)

　　（3）读句子，找表示动作的词，透过这几个动作，你听到父亲在说什么？（学生展开想象，用“孩子，你……”开头说话练习）

　　当他打开手中的包袱，拿出我的花夹袄时。他递给我，看着我穿上，我听见他在说……

　　当他从衣服里拿出两块钱给我时，我听见他在说……

　　（4）、看到父亲关爱的眼神，看到那一缕缕被雨水打湿的头发，小海音会说些什么呢？（体会严厉、深沉、无言的父爱）写在探究单上。

　　（5）体验品读：串联父女的对白（配乐）

　　想起女儿的哭号声，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想对女儿说……望着爸爸那深情的眼神，我是多么想对爸爸说……

　　爸打开了手中的包袱，拿出女儿的花夹袄，看着她穿上，他又是多么的想对女儿说……我默默地穿上花夹袄，一股暖流顿时涌上我的心头，我突然间明白了，明白了父亲那深深的爱，我是多么想对爸爸说：……

　　孩子啊！你能理解爸爸的爱吗？……女儿是多么想扑到爸爸的怀里，痛哭一场，那是悔恨的泪啊！那是理解的泪水啊！……

　　而这一切的一切却都在无言中，这是一个怎样的场面啊！父女俩久久地站在那里，两颗心紧紧地贴在一起，天底下还有比这更感人的爱吗？

　　（6）指导感情朗读这段话，师范读，指名读，齐读。

　　小结过渡：师读课件句子“我的父亲很疼我，但他管教我很严，很严很严。一严一疼，合起来就是爱。”谢谢刚才几位同学说出了小海音的心声，这深沉厚重的父爱，小海音此刻怎能不明白呀！

　　5，体会小海音的自省、认识。

　　过渡：其实，在爸爸送夹袄和铜板前，小海音对爸爸的爱就有所领悟，大家发现了吗？

　　（1）指名生读相关句子。

　　（2）师：“鼻子不禁抽搭了一大下”大家能做做这个动作？一般什么情况下会有这个动作？从中我们看到了小海音的（悔、痛）。

　　（3）小海音有了悔悟之心后，发生了哪些变化？（学生交流，师出示相对应的句子）

　　师小结：正因为有父亲这样的“严”和“疼”，她从迟到变为了早到，她改变的不仅是上学路上的迟到，在她的人生道路上，她再也没有迟到过，时时早事事早，她的一生为我们奉献了许多好作品，她就是台湾著名女作家林海音。许多年过去了，她想起迟到这件事，情不自禁饱含深情写下了这样的文字：(出示)我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！（学生齐读）

　　6、师小结：课文学到这，同学们应该能完整准确地告诉我是什么使小海音转变吧？

　　板书：父爱、自省

　　三,拓展整合，升华情感

　　师：孩子们，人非圣贤，孰能无过？每个人都或多或少犯过错。错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。现在请孩子们坐直身子，手背在后面，闭上眼睛，静静地听老师说：（点课件配乐《初雪》）你可曾错误的对待错误？你可理解你屡教不改时爸妈的心情？你可明白爸妈因此责罚你的苦心？你可懂得他们责罚你时的无奈、心痛？孩子们，静静地想一想，把你被爸妈责罚的经历及此刻的感受化作言语准备诉说。

　　1、生深情诉说。

　　师结：母爱如水，细腻柔情，而父爱如山，深沉严厉，总是容易让孩子误解。学了本文希望同学们能理解如山的父爱，懂得他对你的严格管教是出于对你的真心关爱

　　师总结：父爱是······课件图片出示

　　2、播放歌曲《父亲》，老师这还有首歌送给大家，希望同学们借此进一步感受深沉厚重的父爱。

　　【作业布置】

　　1、把你准备向爸妈诉说的感动或愧疚写成书信，寄给他们。

　　2、课外阅读林海音的作品《爸爸的花儿落了》。

　　北师大版《迟到》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化，从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情。

　　2、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法（第二课时）。

　　3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

　　教学重、难点：

　　重点：通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。

　　难点：理解、感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　教学过程：

　　1、能正确朗读课文。理清课文脉络，提出不懂的问题。

　　2、注意订正多音字的读音。如：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻

　　把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。

　　字音：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻

　　字形：罚站、撩起、耻笑、包袱、恐惧、狼狈、征求

　　3、整体感知，理清文章脉络

　　谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章。读了课文，你读懂了什么？

　　从

　　①内容

　　②所写事情

　　③文中人物——“我”和“父亲”，等不同方面交流自己所读懂的内容：

　　课文主要是写“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。父亲严厉地惩处了“我”，“我”带着伤痛到学校上学，但还是迟到了。上课的时候，父亲给“我”送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。从此以后，“我”成了到校最早的学生。）

　　4、思路：

　　“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。

　　父亲严厉地惩处了“我”，而结果是，“我”上学也迟到了。

　　上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。

　　从此以后，“我”成了到校最早的学生。

　　5、从课题、文章主要内容、重点段、重点句入手。预计可能提出的疑难问题：

　　①父亲为什么要打“我”？

　　②打“我”打得狠不狠？

　　③打了“我”为什么还要给我送东西？

　　6、同学们在预习时都发现了，“我”挨打了。父亲打“我”打得狠吗？速读课文，找出相关的段落、语句，仔细的体会一下。

　　“爸气极了……我挨打了”

　　a. 打的动作：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡

　　b. 打的声音：咻咻

　　同学们，父亲在盛怒之下，把“我”拖起来，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就发出了这样的“咻咻”声音。就这样藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮肤上，同学们，那是一种什么样的感觉？

　　7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”

　　“我”哭泣着坐在车上，检查着“我”红肿的伤痕，一条条鞭痕像一条条丑陋的蚯蚓，盘踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了 “我”的'心里。“我”是多么伤心，多么难过呀！难过之余，“我”还要把伤痕遮起来，如果同学看见了，一定知道“我”挨打了，如果他们知道这是爸爸下狠心打的“我”，一定会耻笑“我”的。“我”是多么委屈呀！

　　伤痕火辣辣的灼热刺痛着“我”，当“我”再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠孩子，而“我”的爸爸竟然下手这么狠，我又有些怨恨父亲了。

　　8、那父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

　　（以前作者就是天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。再来读这段话，仔细读，抓住关键的词，关键的字，甚至是一个标点，去体会，父亲为什么会狠狠地打“我”？课件出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”）

　　a、吓了一跳——说明太晚了，都不象话了。

　　b、硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。

　　c、居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。

　　9、当吓了一跳的妈妈来催时，你提出了不上学的要求，当爸爸瞪着眼，让你快起时，你还在硬着头皮为自己找借口，现在你明明知道一个字的命令最可怕，还没挪动。你当时是怎么想的？

　　是呀！不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠地打“我”呢？

　　是的，因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会打“我”，才会这样狠狠地打“我”，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写“我”的话，用心地读，一边读一边体会。

　　10、同学们，正因为父亲这么爱“我”，爱得那么深，才会狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父亲狠狠地打了“我”，又赶到学校来为“我”送东西，这又是为什么呢？ （板书：送）请一位同学来读一读父亲给“我”送东西的段落，其他同学想一想，父亲给“我”送来了什么？（读课文15-18）

　　父亲给“我”送夹袄和铜板。送夹袄做什么？送铜板又做什么呢？

　　生：下过雨怕“我”冻着，没吃早饭怕“我”饿着，怕“我”疼买药抹抹。

　　——父亲心系着“我”的饥饱，挂念着“我”的冷暖，父亲关心“我”的身体。

　　11、是的，同学们说的就是父亲的良苦用心那！当父亲听着我痛苦的哭号，看着像只狼狈的小狗那样的“我”，想起“我”红肿着鼓起的发着热的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默地看着“我”穿上夹袄，轻轻地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会想些什么呢？此时的“我”最想对父亲说什么？

　　（父亲的爱感染了作者，也改变了作者，作者发生了改变，从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校。）

　　（正是父亲的爱使作者意识到不能再懒惰，要严格要求自己，勇于面对错误，从而改正了错误。）

　　12、其实父爱对小作者的影响何止这些。我们这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选：

　　林海音在他70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件「迟到」的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”林海音的作品还有很多，有兴趣的同学课下可以找来读一读。

　　北师大版《迟到》教学设计 8

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文。

　　理解爸爸严厉而深沉的爱，懂得要正确地对待错误，改正错误。学习小“金钥匙”。

　　体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物的动作、语言的描写来刻画爸爸的形象的。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　（出示林海音照片，配骊歌音乐）咱们都知道，林海音是台湾女性文学的奠基者，她的作品影响了一代代读者。这节课，我们再次走进这篇课文，（齐读课题——迟到）去感受、品味林海音作品当中的那一份细腻，那一腔热情，那一抹淡淡的忧伤。看她是怎样以敏锐的文思，真挚的情感给我们写下《迟到》的。

　　师：在她的原文中，有一段对话触动了我。分角色读。 【爸爸病倒了，他住在医院里不能来，来的时候他叮嘱我：

　　“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！” “我知道，爸爸。”

　　“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管好弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”

　　“是。”我这样答应了，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？】

　　二、回顾课文主要内容，学习课文第一自然段。

　　1、浏览全文，回忆上节课的内容，概括地说说六年前发生了什么？（根据学生回答板书：打、送、）

　　2、在这件事情中，爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话告诉了我们，请用“横线”勾下来。

　　师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。我们一起来读。

　　师：能从中选两个字来概括父亲给我留下的两种印象吗？（板书：很严）“疼”：给它换一个说法，什么意思？（板书：疼爱）

　　3、爸爸对我是又疼爱又严厉啊。他内心这复杂的感情，我们要如何从语言文字中去体会呢？让我们看看金钥匙是怎么说的。（出示金钥匙，读一遍）

　　三、学习课文6——11自然段。

　　（一）、现在就让我们带着金钥匙告诉我们方法，从人物的动作、语言这些方面去品味爸爸的严厉。请同学们默读课文的6——11自然段，用横线标出描写爸爸动作的.词，用波浪线标出描写爸爸语言的词。

　　（二）、交流。

　　A、体会标点符号部分。

　　1、学生交流出父亲的语言。

　　2、这是一组精彩的对话描写。还记得吗，我们学过的对话方式有（引说：说话人在前、后、中、上一段、没有说话人）

　　3、让我们着重来关注一下父亲的语言。（出示金钥匙）金钥匙告诉我们要抓语气。同学们，你们在描写人物的语言时，通常用什么来表现人物的语气？（标点符号：是呀，所以我们在写作时，打标点符号可要慎重再慎重哦。）

　　4、现在，请大家关注这两句话中的两个标点，看你从不同的标点中体会到了父亲什么样的思想感情。 A、感叹号。

　　出示句子：快起！快起！起！生谈感受。

　　带着理解读出愤怒之情。（抽人读、全班读、一个字的命令最可怕。体会父亲的严厉是一次次升级，读出这个渐变的过程。）B、问号。

　　出示句子：怎么不起来？晚也得去，怎么可以逃学？

　　这两个句子是一般的疑问句吗？（是反问句）。这两个句子本来要表达的意思是什么？（绝对不能不起来。绝对不能逃学。）从这两个问号中，我们不难体会到父亲的语气很（严厉。）

　　带着感情读。（指导要瞪着眼读）。

　　C、（出示父亲的两句话）不管是问号还是感叹号，都形象地给我们传递出父亲

　　说话时的语气，准确地表达了父亲内心的感情。让我们声情并茂地再读—— D、一个小小的标点，竟能如此传神地再现人物语气，表达出人物内心的感情，看来我们以后在写作中，也要学会抓人物的语气来表达人物的思想感情。 B、体会动作部分。

　　1、抽学生汇报描写动作的句子。

　　2、请学生用“△”符号标出动词。标完后轻声读一读，边读边把这段话描绘的情景在你的头脑中再现，看你从这些动作又中体会到什么？（教师指导：拖：用力大，可能伤到女儿，不顾后果，气极了。左看右看：找打得最疼的工具，气极了。抄起：通过老师的动作比较，体会速度快，气极了。倒转：鸡毛打不痛，气极了。一抡：老师示范动作比较，体会举得越高，打得越痛，气极了。）

　　3、如果用我们学过的一个词来形容父亲此时的样子，你会用什么词？{说时指导学生要有感情}（大屏幕展示词语：气急败坏、怒气冲冲、怒发冲冠、气愤难当）

　　4、如果老师让你用朗读来表现这些动词的内涵，你能表现出来吗？

　　如果读得不好，师：有时声音越大，反而不能表现人物真实的情感。往往人在生气时，会连话都说不出来。来，听老师读读，留心老师是怎样读好那几个词的。如果读得不好，师：瞧，你这一拖可真有力。这一抄速度真快。你把鸡毛掸子举得高高的，说明爸爸打得真疼。

　　5、（师边示范鸡毛掸子边说）：爸爸这动作力量不小哦，同学们，你们听到了什么？（咻咻的声音）咻咻的意思是（引出），师出示意思。

　　9、林海音在描写人物时抓住动作这一细节描写，让我们感受到爸爸严厉。在我们的习作中，也要学会“用动作表达心情”。（副板书）课后，我们还要找机会进行连续动作描写的语段训练。

　　四、学习课文14——18自然段。

　　1、挨了打的我哭了，躲了，伤了，疼了，最后还是像只狼狈的小狗一样坐着洋车一路哭泣来到了学校。接下来又会发生什么事呢？自由朗读14——18，你能从哪个自然段体会到爸爸对我深深的疼爱呢？

　　2、抽学生说。（大屏幕出示）

　　3、师生合作读，师读动词，生读后部分，用书引读。

　　4、又是一系列的动作描写。这些动作描写让我们感受到爸爸对“我”的（引说：

　　疼爱）。

　　5、此时此刻，爸没说什么。难道是他没有什么可说的吗？不，爸爸有千言万语却不知从何说起呀。（大屏幕展示句子补白）这么多的语言摆在这里，然而作者在文中却说：（出现原文：爸没说什么）因为此时，所有的语言都显得那样的苍白。爸爸对我的爱，早已浸入那一系列的动作中，印入了海音的眼帘，温暖了她的心田。此时真是无声胜有声啊！多么伟大的父爱呀！

　　6、此时的“我”又有着怎样的心情呢？你能用一个词概括。（音乐响）此时的海音心里会想些什么？用一句话说说。：

　　7、孩子们，请您聚焦您的眼神，倾注您所有的情感，带着对父亲无限的崇敬来看看这幅插图。（师深情描述）请您关注海印的神态和动作，想象她会对父亲说什么呢？写在插图旁。（道歉承认错误、表达自己的爱、表明自己的决心）

　　8、交流。

　　9、梳理：你们刚刚写下的就是人物的心理活动，这也是刻画人物的方法之一。（板书：抓心里活动描写）

　　五、学习最后一段。

　　1、指板书）我有一个对我很疼的爸爸，也有一个对我“很严”的爸爸。正因为爸爸的严与疼化作了满腔的爱，才使我认识到了错误，及时地改正了错误。后来怎么样，我已经不记得了。只记得从那以后，（引读：大屏幕）

　　2、还记得以前的我是怎样的吗？（大屏幕）

　　3、文中告诉我们原来的我很懒惰，所以经常迟到；而现在的我，已由“懒”变为“勤”，所以经常早到。板书：早到

　　4、这两句话形成了鲜明的对比，也是文章的前后照应。很多年过去了，当她再次回忆起迟到这件事，再次回忆起她的父亲，饱含深情的写下了这段文字。

　　生齐读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”

　　师：这里连续出现了三个“很严”，你从这三个“很严”中除了体会到父亲的严厉，还能体会到什么？

　　生：体会到了父亲对我伟大的爱。

　　5、父亲早已远离女儿而去了，2001年林海音又溘然长逝。掩卷长思，她希望她记录下的这些文字，能对她的读者产生怎样的影响呢？（疼是一种爱，严也是一种爱。面对错误，要勇于改正。扣单元主题。）

　　6、这既是作者给我们的影响，也是她爸爸对她的影响。正因为如此，六年来我才没有一次迟到；正因为如此，面对父亲的花儿落了，我才这样的镇定，这样的安静；正因为如此，林海音才有了如此巨大的成就：（出现作品集）；也正因为如此，林海音才有了如此的写作风格。（出示：风格）可能今天对你们来说，理解这些还稍显生涩，但我相信，只要你勇于尝试，总有一天，你一定会成为第二个林海音，甚至会超越她！

　　7、送别的乐曲再次响起，回顾往事，仍然是那样的刻骨铭心。让我们和林海音一起，再次来回味那忘不了往事。

　　北师大版《迟到》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲，懂得要正确对待错误，改正错误。学习小“金钥匙”。

　　2、体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。

　　3、培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。

　　教学重、难点：

　　抓住描写人物动作,神态,语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　师：同学们，你们上学有没有迟到过？生（齐答）：有（或没有）

　　师：有迟到过的同学请举手，（巡视全班学生）有赖过床的同学请举手，（巡视全班学生）有逃过学的同学请举手。（巡视全班学生）

　　生：（举手）

　　师：现在改过来了吗？

　　生：改过来了。

　　师：真好。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个上学经常迟到的孩子，她写《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们打开书本63页，快速读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。在读的过程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。

　　生：读课文，划词语。师巡视

　　师：课文讲了一件什么事？

　　生：作者小时候上学经常迟到，有一天下雨了，她不想去上学，爸爸叫她也不起，就打了她，后来上学就没迟到过。

　　师：你很认真在读课文，事情的起因是什么？

　　生：作者小时候有赖床的坏习惯，有一天下雨了，她想逃学。

　　师：是的，经过呢？

　　生：爸爸打了她。

　　师：说得很准确，后来呢？

　　生：爸爸到学校为我送来了花夹袄和两个铜板。

　　师：结果呢？

　　生：作者成了第一个到校的学生。

　　师：在老师的提示下，我们把这件事概括了下来。爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话告诉了我们，找到以后，勾画下来。

　　生：“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。

　　师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。我们一起来读。

　　生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

　　师：哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。

　　生：严

　　师：（板书）还有怎样的印象？

　　生：疼

　　师：好，（板书）很会概括，我们看一看“疼”给它换一个说法，什么意思？

　　生（齐答）：爱

　　师：那么“严”我们可以组成哪些词语来理解他在句子中的意思，可以说？

　　生：严厉

　　师：还可以说？

　　生：严肃

　　师：一般严肃我们是用来形容一个人的表情，除了严厉还可以组成？

　　生：严格

　　师：非常好。来让我们把两个词语读一读

　　生：疼、严

　　师：放到句子当中去，想想看又该怎么读了。来“我的父亲……”一、二

　　生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

　　三、细读课文感悟品味

　　（一）、体会父亲的严

　　师：父亲管教我有多严呢？继续读课文。文中哪些地方地方具体写呢？找出描写父亲语言、动作、神态的句子。（出示阅读提示）

　　生默读。师巡视、指导。完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流。

　　师：谁能把你在学习中的发现告诉我们？

　　生：请同学们看到第6自然段，“妈妈就是做不了爸爸的主，……，我挨打了。”

　　师：你找到了这部分，你从哪些词语或哪些话最能表现出父亲对我很严呢？

　　生：瞪着

　　师：一个眼神“瞪”，让你感受到父亲很严厉，非常好。他留意到了父亲的眼神——瞪，我们看看父亲就这样瞪着我说了什么，你来读。

　　生：怎么不起来，快起！快起……怎么可以逃学？起！

　　师：老师给你个建议，如果你在读这番话的时候瞪大眼睛，像父亲那样，会更有感情，谁想那样来读一读？

　　生：怎么不起来，快起！快起……怎么可以逃学？起！

　　师：你读出了文字，还让我们感受到了文字背后人物的神情，非常好。请全班的男同学，带着这样瞪大了眼睛的神情，读一读爸爸说的话。

　　生（齐读）：怎么不起来，快起！快起……怎么可以逃学？起！

　　师：爸爸的一个眼神，一番训斥都是在告诉我们，他对我的管教？

　　生（齐答）：很严，很严很严。

　　师：很严啊！文中还有哪些地方，能表现爸爸的管教严？

　　生：爸气极了，……，我挨打了。

　　师：这段话中哪些词语最能表现父亲管得很严的？

　　生：拖起来

　　师：你为什么特意留意到这个“拖”字？

　　生：因为“拖”字表现了爸爸的动作非常的大，力量也大。

　　师：像这样的词语还有哪些？

　　生：抄起

　　师：你是怎么想的，“抄”让你感受到什么？

　　生：我感受到了爸爸气急败坏的样子。

　　生：还有“左看右看”

　　生：我从“左看右看”知道了爸爸非常的生气，急着想让我去上学。

　　师：非常好，注意到了爸爸的眼神。

　　生：一抡

　　师：你能把“抡”这个动作比划比划吗？怎么做的？(师示范动作)

　　师：就这样，就这么一抡，抡得越？生（齐答）：高

　　师：打得就越？生（齐答）：痛

　　师：就会发出？生（齐答）：咻咻的声音

　　师：想想看藤鞭子在空中有声音了，打得会多狠啊，那这段话该怎么读，才能表现爸爸管得严呢？

　　生自由读后，请一生示范读，并点评，另一生再读，生齐读

　　师：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。

　　生齐读

　　师：我感到多疼啊，（出示）那一条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。

　　生齐读。

　　师：打在女儿的身上，痛在父亲的心上，对待女儿的错误，他不姑息，不纵容，所以作者才会说，父亲对我的管教？

　　生（齐答）：很严，很严很严。

　　师：严中透着……

　　生齐答：爱师板书

　　（二）、感受父亲的.爱

　　师：孩子们，让我们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，现在你像一只狼狈的小狗一样，来到学校。老师要求孩子们：坐直身子，手背在身后，想想看，你是不是爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？……

　　师：孩子们，睁开眼睛。听了老师的话，你想到了什么，心情怎样？

　　生：我此时感到非常的内疚，因为我的父亲很疼我，但是我想逃学，爸爸才打我的，我却让爸爸伤心了。

　　师：你刚才有一个形容“你”心情的词语用得特别好，你能再说一遍吗？

　　生：内疚

　　师：谁能像她这样用一个词语说说你的感受？

　　生：懊悔

　　生：难受

　　生：自责

　　生：遗憾

　　师：现在，“我”的心里就充满着自责、懊悔、遗憾，让我们带着这样复杂的心情，读一读第15段的最后一句话，“我听到这……”

　　生（齐读）

　　师：就在这个时候，爸爸那瘦高的身影又出现了，爸爸来送什么？谁来读一读？

　　生：我走出了教室……又拿出两个铜板给我。

　　师：爸来到学校，说什么了吗？

　　生（齐答）：没有

　　师：那做了什么？读一读。

　　生：打开了手中的包袱……给我。

　　师：“递给我”不算，还得亲眼“看着我穿上”，怎么理解？

　　生：“爸爸”有点不放心，怕“我”赌气不肯穿上。

　　师：那“两个铜板”又有什么含义呢？

　　生：给铜板是让我买早点，或者放学后坐车回家，或者买药搽伤口。

　　师：（背景音乐起）爸爸想得多周到啊！但此时，他什么也没说，只是打开包袱，拿出了我的花夹袄，看着我穿上，爸爸多么想对我说？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上，拿着手中沉甸甸的两个铜板，望着父亲，我多么想跟父亲说，说什么呢？请同学们拿起笔，写下父亲和我此时的心情和想法，就写在插图边上。

　　生写想法，师巡视。

　　师：此时爸爸来到学校，没说什么，只是打开包袱，拿出了我的花夹袄，看着我穿上，爸爸多么想对我说？

　　生：爸爸会说，女儿，对不起，我早上是因为你不想起来，我气极了，所以才打了你。

　　师：你说明了来意，他还特意带来了花夹袄啊，是想说什么？

　　生：女儿对不起，我早上不该打你，其实我是很疼你的，我得对你管教严一点，因为我是你的爸爸。

　　师：是你的爸爸，管得严也是为你好，我们再看，爸爸除了表明来意，还特意带来了夹袄，还得看我穿上，爸爸是想说什么呢？

　　生：你要小心点，不要着凉了。

　　师：你为什么这样想？

　　生：因为今天早上下了大雨，爸爸又打了我。

　　师：说得非常好，你联系上下文来理解，这种方法真棒！

　　师：多么好的父亲啊！我相信此时此刻不光是文中的小女孩感受到了，在座的同学，包括老师，我们都感受到了，其实父亲是——？

　　生：很疼我的。

　　师：这就是很疼我的父亲，当他打我的时候，听到我痛苦哭嚎，看着我背上红肿的伤痕，哪里放得下心啊，他从家里赶来了，带来夹袄和铜板，可是面对我的那一刻，他一句话也没有说，此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上，拿着手中沉甸甸的两个铜板，望着父亲，我多么地想跟父亲说，说什么呢？

　　生：爸爸是我不好，我不应该不听你的话。

　　生：爸爸，我知道你很爱我，又想让我长大后有出息，所以管教我非常严厉，我想对你说，我也非常爱你。

　　师：我想爸爸听到你的这番话，脸上一定会露出欣慰的笑容，多么懂事的女儿啊！

　　生：爸爸，对不起，我错了，你不要再伤心了，女儿不怪您，女儿爱您，永远爱您。

　　师：虽然他们什么话也没有说，但父女二人的心已经紧紧地贴在一起了，让我们用朗读来记住这一温馨的画面。

　　生有感情的朗读这段话“我走出了教室……”

　　师：这就是很疼我的父亲，可就是这样一位父亲，早上也曾狠狠地打过我，联系整篇课文来看一看，你能想的通吗？这一次打我的原因是什么？

　　生：因为他很疼我，他打了我，让我知道这次的教训。

　　师：只有这一次赖床，仅仅因为这一次，他就狠狠地打我吗？看课文是怎么说的？

　　生：是我不想上学

　　师：一次不想上学就会打得这么狠吗？

　　生：她上一年级的时候就有赖床的习惯。

　　师：看来赖床这个习惯已经？

　　生（齐答）：很久了

　　师：爸爸这么做，也是？

　　生（齐答）：为了我好

　　师：难怪我会说，我的父亲？

　　生（齐答）：很疼我

　　师：有了这样的经历，后来的我怎么样了？让我们齐声朗读最后一段。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　师：作者有什么变化？

　　生：作者的变化是没有迟到过，并且每天早上都等着校工开大铁栅门。

　　师：不仅没有迟到，而且还——

　　生（齐答）：早到。（板书）

　　师：正因为有了父亲这样的疼和这样的严，作者才从迟到变成早到，其实，她改变的何止是上学路上的迟到，在她的人生道路上再也没有迟到过，时时早，事事早，经过不懈努力，她的一生为我们奉献了许多好的作品。（出示林海音作品）

　　师：父亲的爱让林海音从不能面对错误到正确面对错误，并改正错误，更改正了不良的习惯。疼里含着爱，严里透着爱，这就是父爱。（出示图片，感受父爱）

　　师：有人说，父亲的爱是——

　　生（齐读）：关切的眼神和无声的叮咛。

　　师：有人说，父亲的爱是——

　　生（齐读）：宽厚的肩膀，承载我的一生。

　　师：还有人说，父亲的爱是——

　　生（齐读）：温暖的大手，牵着我走好人生之路。

　　师：在人生旅途中，人难免会犯这样、那样的错误。我们就是在不断犯错，勇于认错中成长起来的。所以，可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误！

　　师：今天的课就上到这儿，同学们再见！

　　北师大版《迟到》教学设计 10

　　教学目标

　　1、认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

　　2、学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

　　教学难点：

　　学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、谈话导入，激发学习兴趣。

　　1、(板书课题)同学们，你有过迟到的经历吗?说说你迟到的原因及你当时的心情。

　　2、今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。(齐读课题)

　　二、初读，整体感知。

　　1、自由读文，读准字音，读通句子。

　　2、再次浏览，思考：文章写了一件什么事?(指名回答)

　　3、默读课文，提出不懂的问题。

　　4、师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么?②父亲为什么对我这么严厉?③父亲到底是怎样爱我的?

　　三、精读，理解感悟。

　　学习第1自然段。

　　1、带着问题①，自读自学第1自然段。(指名回答，板书：很疼、很严)

　　2、语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。

　　①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

　　②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

　　学习第2自然段。

　　1、自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢?

　　2、指名回答。

　　学习第3-10自然段。

　　1、自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严?(教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解)(板书：很严很严)

　　2、父亲为什么这么严厉地打我?读文，找出作者的表现说明我该打的原因。(结合课后习题3理解，体会我的心理活动)

　　3、我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗?

　　4、有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢?你有过这样的情况吗?你的心情如何?此时，我的心情又是如何?

　　过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。

　　四、布置作业。

　　1、反复朗读课文。

　　2、写生字。

　　第二课时：

　　一、承上启下，激发学习兴趣。

　　1、上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样?当时，我都想到了些什么?回顾上节课所学内容，说一说。

　　2、学生静思后，指名回答。(体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。)

　　二、继续学习。

　　学习第13-15自然段。

　　1、自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的?(引导学生抓父亲的动作体会)

　　2、联系前文，说说你对父亲爱的.理解。并完成下列填空。

　　（ ）是我的父亲很疼我，（ ）是他管教我很严，很严很严，这（ ）是他对我深沉的爱。

　　学习第16自然段。

　　1、是啊!无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。(板书：深沉的爱)

　　2、能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法?又决定怎么做呢?(指名说)

　　3、带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。

　　4、指导感情朗读。(轻松、愉悦、充满感激)

　　三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1、我能有如此的改观，都源于——(父亲深沉的爱)，带着这种体会再读第一自然段。

　　2、在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的?(选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点;注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感)

　　3、相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。