班主任个人的工作感悟

班主任个人的工作感悟

班主任个人的工作感悟

　　初中生是一个由儿童向少年过渡的关键时期，这个时期的孩子在心理和生理上都会发生很大的变化，如何对初中生进行管理，使他们能顺利完成初中的学业以及思想的过渡，是广大教育者一直以来研究的热点问题。要将班级管理好，将祖国的未来培育好，除了发挥好学校、家庭、社会的综合教育外，更主要的还要发挥好班主任的作用，全方位的做好教书育人工作。本文分别从班主任的权利和非权利因素两个方面去讨论初中班级管理中班主任的作用。

　　1班主任权利因素的作用

　　初中班主任想要较好的发挥其在班级管理中的作用，首先要发挥其在班级管理中的权利因素的作用，权利因素主要包括班主任的组织作用、引导作用、培养作用和协调沟通作用。

　　1.1班主任的组织作用

　　班主任发挥权利因素作用其中最重要的一点就是要发挥其组织作用。而发挥组织作用的关键是组织好班委会。班委会是班主任的得力助手，是联系班主任与学生的纽带，也是班级活动的支持者和参加者，其在班级的形成和发展中起着非常重要的作用。所以班主任的另一主导作用是做好班干部的选择和培养工作。班主任应在全面了解情况、广泛听取意见的情况下，挑选出一些相对思想比较成熟、学习成绩比较优异并且愿意为同学服务、有一定工作能力和威信的学生做班干部，然后，班主任在实际工作中大胆地使用他们。

　　1.2班主任的引导作用

　　班主任作用发挥的最终目的是为了激发学生主体能动性的发挥。所以引导作用也同样是权利因素中的重点。我在多年的班主任工作中深深体会到，学生主体能动性的发挥与否，与班主任的引导密切相关。在平常教育中，班主任往往只把学生看作教育的对象、管理的对象，“管”字当头，提出一些教育要求，忽略了对学生的引导，使其发挥自我教育、自我管理功能。其实在人格形成过程中，自我教育、自我管理、自我调整，是一个十分重要的过程。少年时期，是学生在道德、智力和社会方面初步形成的时期，是他们对人的内心世界发生兴趣、开始认识别人和自己内心的品德和行为动机，并萌发自主意识的时期。这一方面为发展学生的自主能力提供了可能。另一方面也给班主任提出了一个重要任务——引导学生的自主能力，即引导学生在认识周围世界的同时，认识自己，并用精神力量进行自我约束，使自己变得更高尚。我在多年的班主任管理中，坚持走民主管理化的道路，时时、处处注意激发学生的主体意识，在班级的常规管理中用平等、尊重、尽职、主动、团结的原则对待每位学生，让每一位学生感到自己是班级的一份子、是小主人，自觉主动地为班集体做事；在班级活动中注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。

　　1.3班主任的培养作用

　　虽然对于初中生的引导，使其具备自我教育的能力很重要，但是，在班主任的管理过程中，班主任对学生的培养作用也是很重要的。由于初中生年纪还小，成长经验还不够，因此在学生的成长过程中，作为班主任要竭尽所能，将自己的知识和经验传授给学生，使其掌握成长和生存的技能。

　　1.4班主任的沟通协调作用

　　学生的健康发展，离不开家庭、学校、家长、教师的共同协作，因此班主任的主导作用不是孤立的，班主任应通过主导作用架起沟通心灵的桥梁，教师、家长携手共育新人。班主任要起到沟通协调各种教育力量的作用，包括班级中任课教师的配合，争取家长、社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内干部与群众的关系，各种组织的关系及学生与成人等各方面的关系。每学期学校都向家长传授家庭教育的理论和技巧，班主任成为家长家教的直接指导者。班主任应经常在家访、电话、面谈时与家长共谈教子方法和教子心得。当家庭教育与学校教育融合在一起时，产生的教育合力就越大，效果就越显著。

　　2班主任非权利因素的作用

　　班主任在班级的管理中发挥好权利因素的作用的同时还要注重非权利因素的作用，即班主任要通过自身的品格、能力、情感去影响学生。

　　2.1班主任高尚品格的感化作用

　　“教师的人格就是教育工作中的一切”，这句名言告诉我们：班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。“德高为师，学高为范”是对教师职业道德的诠释。育人者必先育已，不正者则不能教人。作为一名班主任，其品格、能力等方面的要求则更高。当今的初中生和以前相比，思维更加活跃，模仿性更强，班主任与学生们的接触，要比一般教师接触的时间和机会多得多，他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的权利去管理，而自己的品格却很低劣，不能起到示范带头作用，很难想象他的学生的道德境界。

　　2.2班主任出众能力的激发作用

　　作为一名初中的班主任，除了要具有高尚的品格，还要具备出众的能力。即班主任要有获取信息、更新知识、开拓创新的能力。社会在不断的发展，环境也在不断的变迁，因此班主任的工作同样不能固守陈规，必须要有新思维、新内容、新举措、新方法，因势利导，以激发初中生蓬勃向上、好好学习的热情，凝结班级强大的向心力。同时，班主任要有较强的组织管理能力，要善于把握班级发展的动向，拟定具体计划和措施，坚决贯彻和实施，严格监督和检查，及时反馈和调控。只有这样，才能使班级管理工作沿着正常发展的轨道顺利前进。班主任要有灵活、机智的应变能力。

　　2.3班主任丰富情感的陶冶作用

　　从心理学角度看，人都有情感与精神的发展需要。对情感的敏感与珍惜，对平等人格的追求与维护，当代学生强烈的心理意识之一，初中生虽然年龄都很小，但是他们对于情感的需求也是很强烈的。这是因为在时代的变革过程中，初中生面对的压力也开始变大，他们必然会出现各种情感上的矛盾，他们所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真诚的。班主任丰富的情感可以引导初中生们产生出巨大的内心动力，去自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。

　　3结论

　　综上所述，班主任在初中班级管理过程中的作用是非常重要的,一个班级，是初中生学习发展、走向美好未来的基础。一个初中班级的管理优劣，成绩大小，与班主任的工作成败有着密切的关系。要将班级管理好，必须发挥好其班级管理的各种作用。