八年级下综合性学习《古诗苑漫步》教学设计

八年级下综合性学习《古诗苑漫步》教学设计（通用9篇）

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的八年级下综合性学习《古诗苑漫步》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　八年级下综合性学习《古诗苑漫步》教学设计 1

　　一、教学目的：

　　1、感受中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品味。

　　2、提高写作编辑和口语交际能力。

　　二、教学重点：写作编辑诗歌赏析。

　　三、教学难点：培养交流与合作的能力

　　四、教法设计：

　　合作探究赏析评价

　　五、学法指导：

　　以诗词编辑与诗歌朗诵为主，可以让个别有特长的同学参与诸如诗意书画，音乐与舞蹈。

　　六、教具使用：课件

　　七、课时安排：

　　1、课外活动两周。

　　2、课内活动一课时。(成果展示)

　　八、板书设计

　　九、教学步骤：

　　(一)课外活动阶段

　　第一周

　　1、提交活动计划，让学生明确本次活动的目标、任务。

　　2、以小组为单位，布置任务，明确分工，各司其责。

　　3、通过各种渠道，查询相关资料：

　　a、可上网看“中华诗词”

　　b、诗词编辑：

　　c、每个同学用powerpoint的形式，做一个演示文稿，选一首古诗词，其中有作家简介，作品背景，解释赏析、评价等。

　　d、分类编排：

　　可按诗歌体裁：古体诗，近体诗，律诗，绝句等。

　　内容：咏志，咏物，咏史，感怀，田园，边塞，山水，送别，思乡，友谊等。

　　流派：现实主义，浪漫主义。

　　朝代：古诗和现代诗

　　e、找出以古诗词为词的歌曲。

　　第二周：诗词编辑，小组成员之间相互提出意见或建议，以供进一步修改。

　　诗歌朗诵，在小组热身、准备。

　　作文上交，选出佳作。

　　(二)课内活动阶段(成果展示)

　　主持人：(由班级组织能力强的同学来组织活动，自己准备开场白。)

　　(找出班级干部同学担当评委)

　　1、古诗词的编辑：

　　把这一段时间课前五分钟同学们收集的和以前所学过古诗词的整理出来，把学生分成若干小组，分别按着内容、体裁、流派、朝代等编辑在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同学们展示出来。

　　活动评价：由评委对展示的思想内容、艺术形式、创意策划及口语表达等进行评分。

　　2、诗词的欣赏：

　　诗配画，画配诗、为诗谱曲，以多媒体的.形式展示。

　　活动评价：由评委对展示的内容、作品的选择画与诗是否相配、是否有意境等进行评分。

　　3、古诗词的朗诵：

　　自己选择音乐来配音，朗诵一首或几首诗歌。

　　活动评价：从读音、语调、表情、背景音乐与意境的配合等方面评分。

　　活动说明：由评委选出一、二、三等奖，一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，若得一等奖的小组，其成员在本次活动中的成绩都是5分，其中由小组长视成员在活动中的表现酌情加分减分，给小组长更多的权利，以提高他们的组织能力及促进其他同学活动的积极性。此次成绩算做期末考核的一个部分。

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　　第一课时

　　《乡村四月》《四时田园杂兴》

　　一、以图导题，理解题意

　　1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

　　2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么?(题目点名了时间和地点)

　　3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?

　　4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?

　　二、以疑促读，理解诗意

　　1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。

　　2、指名读诗，师生正音。

　　3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。

　　4、小组交流。

　　5、全班交流，教师指导。

　　三、解疑品读，感悟诗情

　　1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的'劳动生活的场面。注意少才又的读法。

　　2、指名朗读，师生共赏。

　　3、感情朗读，体会诗情。

　　四、背诵，积累语言

　　五、引导自学

　　《四时田园杂兴》

　　1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

　　2、小组内交流，教师指导点拨。

　　3、全班交流自学成果。

　　4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

　　第二课时

　　《渔歌子》

　　一、创设意境，理解课题

　　1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古诗在表达上不太一样)

　　2、你们了解词吗?试着说一说。

　　3、简介词的相关内容。(略)

　　4、简介作者背景：

　　张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

　　二、渲染气氛，理解词义

　　1、配乐朗读，营造气氛。

　　2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

　　3、指名朗读，师生正音。

　　4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

　　5、小组交流学习成果。

　　6、全班交流，教师点拨指导。

　　白鹭;闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

　　桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

　　不须归：乐而忘返，不想回家。

　　7、教师小结：

　　这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

　　三、反复吟诵，感悟意境

　　1、教师范读，再入意境。

　　2、自由朗读，边读边想象每一个画面。

　　3、指名朗读，教师指导。

　　小组轮读，相互欣赏。

　　5、感情朗读，感悟意境。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1、有感情地背诵《渔歌子》。

　　2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　　3、默写两首古诗。

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　　一、导入

　　１、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。

　　２、学生观察图画，用自己的话说说自己看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。

　　二、感悟读诗并识字

　　１、在语境中整体识字：

　　⑴ 通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如：“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

　　⑵ 用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

　　⑶ 再把生字放入诗中识字。

　　２、调动生活经验识记生字：

　　出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

　　３、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

　　４、说说自己通过读诗在脑子中看到了什么？

　　５、个人情感体验巩固识字：

　　让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的`喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。

　　三、示范讲解指导书写生字

　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书写。

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　　教学目标：

　　１、学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。

　　２、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

　　３、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

　　教学重难点：

　　了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，据题质疑

　　１、复习导入：

　　同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）

　　２、介绍背景：（出示课件）

　　你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

　　３、揭示题目：

　　今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）

　　４、据题质疑：

　　⑴ 理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

　　⑵ 看了题目，你想知道什么？

　　（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

　　二、自主合作，初步感知

　　师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

　　１、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

　　２、检查反馈：（课件）

　　⑴ 出示生字新词，指名读，师生纠正。

　　齐读生字新词。

　　⑵ 指名读诗、范读（出示课件）、生画节奏。

　　分组读诗。

　　齐读古诗。

　　三、细读品味，感悟理解

　　１、学习第一句：（课件）（出示第一二行）

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。

　　引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）

　　⑶ 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

　　⑷ 师归纳，生质疑。

　　⑸ 师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？

　　⑹ 指导朗读：

　　想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）

　　⑺ 总结学法：

　　请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　２、学习第二句：（课件出示第三四行）

　　⑴ 出示句子，指名读、齐读。

　　⑵ 学生运用自学，再集体交流。

　　师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

　　师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）

　　谁能通过朗读来表达这种感情？

　　⑶ 指导朗读古诗。

　　３、串讲诗意，体会情感：

　　⑴ 谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

　　（指名讲，同桌互讲，全班交流）

　　⑵ 从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）

　　⑶ 小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　⑷ 指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

　　４、挖掘课程，欣赏佳作：

　　同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的`是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

　　（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，

　　近来人事半消磨。

　　惟有门前镜湖水，

　　春风不改旧时波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　　（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）

　　１、分角色试练表演：

　　指定小组在班上展示表演。

　　师模仿“记者”，采访“贺知章”。

　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

　　２、齐背古诗，并边背边想象情景。

　　五、示范指导，培养习惯

　　１、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

　　２、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。

　　３、学生试写（每个生字各写２个），师巡视，生写后互检。

　　六、自主选择，培养能力（任选一题）

　　师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

　　１、背诵并默写古诗。

　　２、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　３、自编故事，再与伙伴交流。

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　　一、教学目标：

　　1、 学习本课生字词

　　2、 正确流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络

　　3、 学习理解词语的方法

　　二、教具准备：

　　三、教学过程：

　　（一） 由生字“宿”导入，揭题

　　板书“宿”，师：认识这个字吗？你能组哪些词?哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？

　　晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍（板书课题）

　　学生介绍李时珍。

　　师：《本草纲目》在课文中简称《本草》，李时珍写《本草纲目》三次易稿，前后花了近三十年时间，让我们一起去看看其中的一幕。

　　（二） 听课文范读，要求听准字音

　　学生自读课文,读准字音

　　（三） 检查

　　1、 认读生字词：

　　饥餐渴饮 晓行夜宿 药材 师徒俩

　　灰尘 断垣残壁 青苔 破庙

　　呃逆 生嚼涎滑 生嚼无涎

　　前不见村，后不着店

　　2、 将词语顺序打乱，重新排列

　　师徒俩 饥餐渴饮 晓行夜宿

　　破庙 灰尘 断垣残壁 青苔

　　药材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼无涎

　　学生认读， 找找排列有什么规律

　　找一找这些词语中有哪些词语不理解

　　再读课文，在文中划出不理解的词语所在的.句子。(四句话)

　　（四） 李时珍过着怎样的生活呢？出示第一句（课文第一段）

　　1、 “饥餐渴饮”什么意思？再读课文，在课文中找出与此相关的内容。

　　出示句子“庞宪用陶碗.......啃干粮”

　　读句子，你觉得李时珍吃得怎样，喝得怎样？“饥餐渴饮 ”（吃不好，喝不好）（联系上下文可以使我们对词语的意思理解的更准确。）读句子，读出意思。（板书：饥餐渴饮）

　　2、用同样的方法理解“晓行夜宿”的意思。

　　默读课文，划出文中相关语句。

　　出示“这天……晚上到哪里住宿呢？”

　　这句话写出了“晓行夜宿”中哪一部分的意思？这么晚他们才找地方投宿，试想第二天一大早，他们又会干什么？这就叫“晓行夜宿”。

　　这种情况可以说在这对师徒身上经常发生。读句子，再读问句。

　　3、再读第一段话

　　四、第二句（第4节第一句）

　　李时珍夜宿古寺，这是怎么样的一座寺庙呢？指名读句子

　　“断垣残壁”这个词语的理解难点在哪?

　　查字典理解“垣”，理解“断垣残壁”（通过查字典，理解关键字，帮助理解词语）

　　可以用什么词语形容这座古寺呢?

　　朗读。

　　五、在这样一座破庙里李时珍简单地吃过晚饭，又干什么了呢？快速在课文中寻找答案，用文中的语言回答。（板书：记下寻访所得）

　　出示第三、四句(11小节和12小节最后一句话)

　　“刀豆子......呃逆”

　　“他接着往下写......无涎......”

　　1、 你可以通过什么方法理解词义呢？

　　2、 汇报结果

　　（查字典、结合生活实践......)

　　3、出示句子：

　　1)忍冬花.......

　　2)胭脂草......

　　3)刀豆子......

　　4)鸡肠草......

　　学生正确读句子。

　　介绍：《本草纲目》一共记载了1892味药，李时珍就是这样一边察访药材，一边及时记下所得，终于完成了这一巨著。

　　六、这节课学到这你有了哪些收获？还有哪些疑问？

　　六、再读生字词

　　九、生字描红

　　十、作业

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　　教材分析：

　　本学期主要学习在WORD中编辑图文并茂的文档，本课是十九课重点学习文本框的使用方法。

　　由于插入文本框比较枯燥，故我将语文课中祖国山河的古诗与之整合，设计了古诗配画教学网，让学生在网络环境中学习让插入文本框成为一种工具方法，学生在信息技术课读古诗、写古诗，充分感受古诗的美，进一步理解古诗,了解祖国壮丽的山河，从而激发学生热爱古诗，热爱祖国的情感。

　　学生分析:三年级学生已具备一定的计算机操作能力，前面的课时里学生已经学会编辑文字、插入图片、设置图片格式的操作，因此，这节课学生插入图片及对图片进行操作都是旧知识，对窗口也非常熟悉，新知识学生可以通过自学探索掌握简单的操作方法。

　　教学目标：

　　1、通过教学，使学生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中输入信息并对文字效果进行修饰的操作方法。

　　2、通过学习，使学生还能综合运用所学过的语文学科知识，创作出具有诗情画意的`作品。

　　3、培养学生的学习兴趣、自主学习能力、审美能力和创新精神。

　　4、激发学生热爱祖国大好河山的情感。教学内容：

　　1、在word中插入文本框。

　　2、在文本框中输入信息并对文字效果进行修饰。教学重点和难点：

　　重点：文本框中插入文字和文字效果的修饰。难点：设置文本框格式。

　　教学准备：网络教室、古诗配画教学网、教学PowerPoint课件、

　　教学过程：

　　一、看图吟诗，激趣导入：

　　师：同学们，我们已经学过很多首古诗了，现在我们一起来做个看图吟诗的游戏好吗？生：好！师出示图片；

　　生涌跃举手，一生快速背诵《望天门山》古诗。

　　师：看着这么美的画面，老师再给你配上音乐能不能有感情的为大家朗读一遍？生有感情的为大家吟诵。师：看着这么美的画面，听着动人的古诗，把我们带入了一个诗情画意的境界，如果我们能把这美丽的画面与动人的古诗组合在一起，那就更能体现出诗中有画，画中有诗的艺术效果了，今天我们就来上一节古诗配画课好吗？

　　生：好！

　　二、作品欣赏，引学新知：

　　1、欣赏古诗配画作品

　　师：现在请同学们登陆我们的古诗配画教学网站，进入赏心园，来欣赏一些古诗配画作品。

　　生欣赏。

　　师：同学们欣赏完这些作品感觉如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美极了！

　　师：那同学们想不想用WORD也做一幅这样艺术型的古诗配画作品呢？生：想！

　　师：那你知不知道怎样才能做出这些不同效果的作品吗？生：不知道！

　　生1：老师我知道望庐山瀑布那幅诗配画是怎么做出来的！师：太好了，能不能说一说你是怎么想的？

　　生：先把望庐山瀑布这首诗输入到WORD中，然后插入一幅这样的图片，再把图片的版式设成衬于文字下方就可以了。

　　师：真是个善于思考的好孩子，知道运用学过的知识来解决问题，但是我们在WORD中输入文字时都是一排排横着显示的，这种文字竖排的效果怎么处理呢？

　　生：不知道。

　　师：同学们别着急，其实WORD里就藏着一个工具能帮我们做出各种效果的古诗配画来，同学们想不想认识它呢？

　　生：想！

　　师：它的名字就叫文本框，不仅能输入文字、添加图片，还可以将其放置于页面上的任意位置，使用起来灵活方便。

　　2、讲解示范文本框的操作

　　师：执行“插入”→“文本框”，根据需要选择“横排”或“竖排”；单击“绘图”工具栏上的“文本框”或“竖排文本框”按钮，移至工作区，鼠标指针将变为十字形，可用鼠标左键拖动绘制文本框；在文本框中单击，其周围将出现斜线边框，内部出现插入点，可进行文字的输入和格式设置，这是文本框的编辑状态；将鼠标指针移至文本框边框处，形状变为十字形箭头时单击，其周围出现网状边框，这是文本框的选中状态，此时可删除文本框，也可以设置其格式。执行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜单中的“设置文本框格式”命令，也可以直接在其边框上双击，打开“设置文本框格式”对话框。前三个选项卡可分别设置文本框的颜色与线条、大小、版式。在“文本框”选项卡中，可以设置文字距离边界的距离。操作时同学们可自己体验其不同效果。

　　3、介绍网站结构：

　　师：现在我们有了文本框的帮助，在古诗配画教学网上还为同学们提供了很多古诗配画的资源，如：古诗园中有很多同学们熟悉的古诗，图片库中存有大量与古诗内容相关的图片供同学们选择，老师相信有了这些同学们一定可以完成任务区中的五项任务，做出优秀的古诗配画作品来，如果在操作过程中遇到困难还可以点击帮助按钮，获取帮助信息。最后还可以进入高手加油站接受新的挑战。好，现在同学们有没有信心做出一幅漂亮的古诗配画作品呢？

　　生：有！

　　师：好，现在同学们万事俱备，就快点开始自己的创作吧！

　　三、学生探究，教师辅导：教师强调：

　　1、选择的画要与诗的意境相辅相称。

　　2、提示注意字体、字号和字的颜色的选择，要和画面和谐统一，符合诗的意境。

　　四、交流作品，资源共享：

　　1、学生自告奋勇展示并介绍自己的作品。

　　2、学生针对其作品自由发表自己的见解。

　　3、教师对学生作品给予鼓励性评价

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　　教学目标：

　　1、掌握7-9年级教材推荐背诵篇目古诗词的鉴赏方法和答题。

　　2、所考查的对象侧重于诗词曲的理解，主要题型在于分析诗歌的意象、意境和作者的情感，以及重点诗句、字词的理解和把握。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1、PPT呈现近三年衡阳中考古诗词鉴赏的题目

　　2、小结：衡阳怎么考：

　　唐宋名家名篇。

　　题量两道，分值4分。

　　常考题型：赏名句，析情感

　　二、复习鉴赏方法

　　品字词、析修辞、绘景象、悟哲理

　　品字词举例：

　　1.“悠然见南山”中“见”字用得非常精妙，换成“望”就没有这种效果。请说说为什么。

　　答：“见”字写出了作者采菊时，不经意间抬头，那秀丽的南山美景扑进眼帘，而不是有意去“望”，它准确传神地表现了诗人悠然自得的闲适心情。

　　诗句“丰年留客足鸡豚”中“足”字用得好，请你说说好在哪里？

　　答：“足”字写出了宴席的丰盛，它生动形象地表现了农家人热情好客的'特点。

　　答题格式：“x”字写出了…，准确传神（生动形象）地表现了…感情（特点、景象）

　　小试牛刀

　　“峰峦如聚，波涛如怒”两句中的“聚”和“怒”用得好，好在哪里？

　　答：“聚”字写出了潼关周围山多，“怒”字写出了黄河水的奔腾澎湃，它们生动形象地表现了潼关地势险要的特点。

　　析修辞举例：

　　1.试从修辞角度分析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的妙处。

　　2.试分析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的艺术特色。

　　答题格式：运用…修辞手法，生动形象地表现了…

　　小试牛刀

　　赏析“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

　　答：运用比喻的修辞手法，以春水喻愁，生动形象地表现了愁绪的汹涌浩荡，无尽无休。

　　绘景象举例:

　　诗句“大漠孤烟直，长河落日圆。”给我们描绘了一幅怎样的画面？

　　提示：绘景与翻译不同，它是在翻译的基础上补充一些细节描写（找景物，加修饰语，展开联想和想象，组织语言），使内容更形象更生动。

　　描述：茫茫的沙漠无边无际，没有山，没有树，一缕孤烟直上云霄，长长的黄河横贯大漠，杳无尽头，又大又圆的落日静静地躺在天边。

　　小试牛刀

　　请发挥你的联想与想象，用语言描述“千嶂里，长烟落日孤城闭”所展现的画面。

　　描述：重重叠叠的崇山峻岭之中，水汽升腾，如烟似雾，血红的残阳缓缓西沉，荒芜的大漠里只有一座紧闭城门的孤城。

　　悟哲理举例：

　　诗句“会当凌绝顶，一览众山小”富含的哲理是：

　　揭示了只有站得高，才能看得远的哲理，给人以启迪和思考。

　　答题格式：揭示了…的哲理，给人以启迪和思考。

　　初中常见古诗词哲理名句：略

　　小试牛刀

　　“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这一诗句揭示了什么哲理？

　　答：揭示了XXX的哲理，给人以启迪和思考。

　　3、复习小结

　　1、学生归纳

　　2、教师小结：我们今天这节课复习了初中阶段古诗词的鉴赏，要求同学们一定要掌握这个知识点并做好书上的复习习题，争取在中考中这个题能够不失分。

　　4、布置作业

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　　【教学目标】

　　1、认识5个生字，会写5个生字，能正确读写“洞庭、江南”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　【教学重点】

　　品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　独坐敬亭山

　　一、激趣导入

　　1、导语：

　　我们先进行课外知识抢答：

　　唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?

　　(诗圣、诗仙)

　　2、揭题：

　　谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　二、释题，简介背景

　　1、读题：

　　看注释，结合插图，介绍背景。

　　2、过渡：

　　李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　三、学生自学，初步理解

　　1、自读古诗，做到“五不”。

　　2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　四、四人小组合作学习

　　1、互读古诗，检查是否做到“五不”。

　　2、交流诗意。

　　五、全班交流

　　1、指名回答，评议交流。

　　2、老师点拨：

　　“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”，“厌”的注释是“满足”，在说句意时要进行适当的变通。

　　3、学生质疑：

　　师生共同解答。

　　4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

　　六、指导朗读

　　1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

　　2、多种形式读诗：

　　指名读──同位读──小组读──齐读等。

　　七、吟读，体会诗人的思想感情

　　1、自由吟读。

　　2、讨论：

　　诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示诗题

　　出图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

　　二、自由吟读

　　1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

　　2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

　　三、指名朗读，同桌互说意思

　　1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

　　2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

　　“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。

　　3、君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

　　四、引导赏析

　　1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

　　2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

　　3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流课外积累

　　1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

　　2、课外继续收集山水诗。

　　六、练习

　　任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

　　第二课时

　　忆江南

　　一、复习导入

　　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?

　　二、读课文，理解内容

　　1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

　　2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。

　　3、指名看图说出意思。

　　4、朗读领悟词义，教师做如下点拨：

　　“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

　　旧：从前。

　　曾：曾经。

　　谙：熟悉。

　　胜：超过，胜过。

　　根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

　　三、小组合作学习，相互交流

　　四、教师小结

　　1、诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的`呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

　　2、江南风景好在哪里?可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗?

　　五、指导有感情地朗读和背诵

　　1、朗读的感情基调：

　　饱含深情的回忆之情。

　　2、语调处理：

　　一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

　　3、在熟读基础上让学生练习背诵。

　　六、抄写或默写

　　默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。

　　【课后反思】

　　本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。

　　八年级下综合性学习《古诗苑漫步》教学设计 9

　　活动目标：

　　1、初步理解古诗内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。

　　2、初步学习按古诗节律吟诵。

　　3、通过积累，感悟和运用古诗，使学生充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。

　　4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　5、鼓励学生大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

　　2、柳条及用柳条装扮成的两棵柳树。

　　活动过程：

　　1、边听音乐《柳树姑娘》边进教室，感受歌曲的优美。

　　——柳树姑娘有长长的辫子，随着春风飘动着，好美啊!

　　2、谈话活动，引出话题。

　　——春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天给柳树带来的变化呢?

　　——教师小结：春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，就象许多绿丝带在风中飘动。这些细细的叶子，不知道是谁的巧手剪裁出来的?哦!原来是二月的春风像剪刀把这些叶子剪得这么漂亮。(教师边朗诵散文边出示大挂图)

　　3、引出古诗。

　　——这首散文真的好美啊!

　　——古时候的有一位诗人名叫贺知章看到这么美丽的柳树，不由得做起的诗来。(创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《咏柳》)

　　——刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀?(出示古诗大挂图)

　　——教师再次朗诵。

　　4、教师朗诵《咏柳》古诗，并帮助学生理解古诗。 ——哪一句古诗的意思你不懂呢?(请知道的学生告诉其中的意思，或教师可根据学生提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让学生进行理解。)

　　——春风一吹让柳树如此的.美丽，春风除了像剪刀，还像什么?又会使什么带来变化呢?(春风像手，摸了小草，小草就变绿了;春风像嘴，在树梢说了悄悄话，树儿就变绿了;春风像腿，跑去亲了亲花，花儿就开了。)

　　——和学生一起来朗诵古诗。

　　——再次一起来朗诵古诗。(提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。)

　　——教师小结：春风给我们带来了美丽，给我们带来了欢乐。和学生一起欣赏古诗朗读。

　　5、教师与学生试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。(配乐)

　　——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模

　　附： 咏柳

　　贺知章

　　碧玉妆成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出?

　　二月春风似剪刀。

　　【注释】①碧玉：形容柳色翠绿，如青绿色玉石。②妆成：打扮成。③绿丝绦：比喻柳条如绿丝线织成的带子。④裁：裁剪。

　　【译文】春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，如同万条绿丝带在风中飘动。这些细叶，不知是谁的巧手剪裁出来的，原来，二月的春风就像无形的剪刀。

　　【赏析】诗人通过对柳树作的精心描写和联想，表现了大自然的美妙。

　　教学后反思：

　　古诗对学生是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近学生生活的方式进行教学，让学生更进一步的理解和记忆。我运用学生已经学会的歌曲《柳树姑娘》进行导入活动，让学生知道柳树的美丽。在记忆古诗时，加上相应的动作，使学生能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆。