八年级下册多些宽容的教学设计

八年级下册苏教版多些宽容的教学设计

　　八年级下册苏教版多些宽容的教学设计【1】

　　一、教学目标

　　⒈知识与技能

　　明确文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。

　　理解宽容与批评的统一关系。

　　⒉过程与方法

　　搜集有关“宽容”的经典语句、格言；设置关于宽容事例的具体情境，让学生在不知不觉中呈现对"宽容"的思考，为展开深入学习作铺垫；以小组合作的方式组织学生自主探究文意与文章内容、主题、结构等； 运用教师寄语以及播放歌曲《爱的奉献》等形式陶冶学生的情操，进一步深化学生对课文内容的理解。

　　⒊情感态度与价值观

　　学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。

　　二、重点、难点

　　⒈重点：理解文章以讲道理为主的论证方法证明论点。

　　⒉难点：如何理解文章最后一段“宽容并不是无原则的迁就”这一内容。

　　三 、教具准备

　　多媒体

　　四、课时划分

　　一课时

　　五、课前预习：

　　⒈利用工具书查找有关词语注音和解释，扫除阅读障碍。

　　⒉收集有关“宽容”的名言、警句、故事，与同学交流。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　多媒体播放以下几则故事新闻，让学生看完后谈发现体会。

　　第一则  出示2004年6月17日中国云南大学大四学生马加爵执行死刑的资料短片。

　　第二则  出示负荆请罪的flash故事短片

　　第三则  出示新浪网标题新闻:

　　不满母亲牢骚话 一男子竟然打落母亲两颗牙

　　男子拒交两角存车费 抡钢锁将看车人打成脑出血

　　七旬老人在北京西客站餐厅休息挨服务员巴掌

　　学生谈谈发现体会。

　　宽容是一种高尚的人格修养，是一种博大的胸襟，是化解矛盾的良药。一个人如果心胸狭窄、自私霸道就无法做到宽容他人，甚至会做出一些伤天害理的事。宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。由此导入课文。同学们，在你们所见过的事物中，世界什么最大呢？

　　（学生自由发言）

　　法国作家雨果曾说过这样一句话“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。”为什么这么说？

　　用来形容人的心胸宽广的名言有哪些（学生当堂交流课前搜集的有关“宽容”的格言、名言、警句或故事）：

　　宰相肚里能撑船。

　　意志坚如铁，度量大似海。（毛泽东）

　　宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

　　尊敬别人，才能让人尊敬。

　　不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。   --(俄罗斯)屠格涅夫

　　一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。--(黎巴嫩)纪伯伦

　　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。--《孟子离娄下》

　　关于宽容的故事

　　（1）     北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好政事吗？”吕蒙正装着没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。吕蒙正忙制止说：“查出来就会耿耿于怀，忘了他，还是不查为好。”

　　（2）       明人杨翥，曾做过礼部尚书。一次，邻居家丢了一鸡，指着他的姓骂个不休。家人气不过，而杨翥却说：“城里又不是一家姓杨的，何必计较？”另有一家邻居住房较窄，下雨就得从杨家出水，搞得又湿又肮脏，家人汇报，杨翥反劝道：“总是晴天多雨天少嘛！”

　　那么如何才能成为一个心胸宽广的人，如何才能拥有一颗宽容的心，来看这篇课文，《多一些宽容》它将教给我们一些方法。

　　二 、朗读课文，整体感知：

　　⒈请同学们在预习和自读的基础上，根据自己的理解，用“宽容是……”的句式写一段话，要求：紧扣文本，语言通畅。 （学生读写。）

　　如：宽容是一种高尚的人格修养，是一种宰相胸襟，是一种大将风度。

　　⒉同学们自由朗读课文，理清文章思路。并具体回答出本文围绕“宽容” 论述了哪几个问题？

　　讨论明确：全文按照为什么--怎么样的思路展开。体裁：由此可见这也是一篇议论文。题目揭示的是论点还是论题？（中心论点）

　　三、合作探究

　　（一）通过自学，完成字词学习。

　　1、学生自主合作学习，完成字词正音 。

　　和谐  豁达  千仞  胸襟  摒弃  迥异  芥蒂

　　2、通过自学，完成字词释义

　　豁达：性格开朗；气量大。

　　大度：气量宽宏能容人。

　　姑息：无原则地宽容。

　　放纵：纵容，不加约束。

　　（二） 初读课文，明白道理

　　1、学生用自己喜欢的方式阅读课文，找出体现作者对宽容认识的

　　语句，在此基础上找出作者的观点。

　　2、请位同学诵读课文，其他同学思考本文作者阐述了一个怎样的

　　观点？

　　明确：多一些宽容

　　（三）.精读课文，理解宽容。

　　1、怎么样才能做到宽容？

　　明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。

　　2、“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？

　　明确：四者之间有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？为什么？

　　明确：不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我 ，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。

　　4、学生思考、讨论、合作探究后，回答问题，教师点评。

　　四、 赏析语句，品味宽容

　　1. 教师师范：

　　爱能包容大千世界，使千差万别，迥异不同的人和谐的融为一个整体；爱能融化隔 膜的.坚冰  抹去尊卑的界线，使人们变的亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑 嫉妒和憎恨，使人间变的更加美好。（可从内容 手法 作用 情感等方面去赏析）

　　2.学生参考教师提供的思路，从课文中找出自己喜欢的语句读一读、 悟一悟、 说一说。（交流时，教师适当点评）

　　3.教师小结文章语言的特点：看似平淡无奇的语言，有着深刻的意蕴和内涵。

　　五、运用宽容，解决问题。

　　1、请用具体事例说明“宽容并不是无原则的迁就。”

　　学生讨论、交流所想的事例。

　　教师示例：

　　“二战”期间，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，罄竹难书，战争结束后，日本官方不但没有对中国人民真诚的道歉，近年来，反而更加变本加厉，如前些时候，日本前首相小泉不顾中国人民的强烈反对，多次参拜供奉“二战”甲级战犯牌位的“靖国shen社”，严重伤害了中国人民的感情。面对日本官方的这种种做法，我们难道说“原谅他们，宽容他们吧。”这肯定不行。如果我们宽容他们，就是姑息放纵他们，我们必须提出严正的抗议批评。可见，“宽容并不是无原则的迁就。”

　　2、在与同学的交往中，面对同学们的一些错误或不良品质，应该多一些宽容还是多一些批评？

　　学生讨论、交流、回答。

　　教师明确要点：

　　既不能一味迁就，又应在批评时本着宽容待人、治病救人的原则，讲求批评的技巧，应做到宽容与批评的统一。

　　六、教师寄语。（读了这篇文章后，老师也是感慨良深，于是写下了下面这段话送给你们）（多媒体出示FLASH文字）

　　宽容就像春天的细雨，滋润着大地；宽容就像冬日的阳光，融化心灵的坚冰；宽容就像沙漠中的绿洲，给寂寞的旅人带来希望。让我们学会宽容，用我们的真心将爱的芬芳撒播到四方，让这个世界不再有战争，不再有杀戮，不再有哭泣的眼泪在飞。

　　七、播放歌曲，陶冶情操。

　　最后让我们在韦唯优美、抒情的歌声中结束这一节课的学习。请欣赏歌曲《爱的奉献》。

　　（多媒体播放歌曲《爱的奉献》，有令人赏心悦目的画面，师生同唱，气氛达到高潮。）

　　附歌词：

　　这是心的呼唤

　　这是爱的奉献

　　这是人间的春风

　　幸福之花处处开遍

　　这是生命的源泉

　　在没有心的沙漠

　　在没有爱的荒原

　　死神也望而却步

　　幸福之花处处开遍

　　啊

　　只要人人都献出一点爱

　　世界将变成美好的人间

　　八年级下册苏教版多些宽容的教学设计【2】

　　教材分析：

　　《语文课程标准》明确规定初中学生能够阅读和写作浅显的议论文。《多一些宽容》是苏教版八年级下册的一篇课文。本单元是议论文单元，这是本单元的最后一课。通过自主学习，学生可以对本单元所学知识做一个小结，加深对议论文知识的掌握。就本课来说，教学目标应包括议论文语言、结构、论证方法的学习和人文道德修养的教育。

　　本课确定为一课时完成。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习摆事实、讲道理的常用方法；

　　2、了解议论文的有关知识；

　　3、品味议论论文语言概括有力的特点。

　　过程与方法：

　　自主探究，小组讨论，全班交流。

　　情感态度价值观：

　　培养人与人之间高尚的人格修养--宽容

　　教学重点：

　　1、严谨的思路，紧凑的结构。

　　2、学习讲道理、对比论证的方法。

　　3、精读第二段，提倡互谅、互让、互敬、互爱的宽容精神。

　　课前预习：

　　1、自读课文，正音正字。

　　2、回顾议论文的有关知识。

　　3、收集有关“宽容”的名言警句。

　　4、仿照例句给文章加个题记。

　　老师示例：

　　宽容是融融春日，能融化冷漠的冰层；

　　宽容是缕缕清风，能吹散自卑的阴云。

　　仿句要求：

　　（1）形式与例句相似，语言优美。

　　（2）内容源自课文，紧扣宽容主题。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、师：同学们，今天我要给大家讲一个真实的故事：（幻灯片1）

　　2004年2月23日，在云南大学一男生宿舍内发生一起四人被杀案件。3月15日晚，案犯马加爵在海南三亚被抓获。经警方审讯，他交代了杀人原因，对犯罪事实供认不讳。马加爵供述说：上大学后，他一直有很大的.压力，过得不好；同时，总觉得同学们看不起他，在背后议论他的一些生活习惯甚至是个人隐私。血案发生前几天，马加爵和几个同学打牌，有同学认为马加爵作弊，让马加爵积怨多年的怨气终于爆发，他觉得，他们既然看不起自己，不如杀了他们，惨案终于发生了……2004年6月17日马加爵被执行死刑。

　　大家听了之后有什么想法吗？（学生发言）

　　师：是呀，如此看来建立和谐的人际关系确实十分重要。生活在同一片蓝天下，我们总得要与他人相处，对人对事应多一点理解，多一些宽容。今天就让我们一起来学习一篇课文《多一些宽容》，作者郭安凤。（幻灯片2）

　　多一些宽容

　　郭安凤

　　２、学习课文前我们先来看一下本节课的“学习目标”（幻灯片3）

　　学习目标：

　　1、能说出文章的中心论点。

　　2、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。

　　3、正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。

　　4、培养高尚的人格修养--宽容。

　　３、师：请同学们打开书本５２页让我们走进课文，理解宽容。

　　二、初读课文，把握结构

　　学生自由朗读课文，讨论交流下列问题：（幻灯片6）

　　1、本文的中心论点。

　　2、论述的结构层次。

　　3、第二段“四互”间的关系，论述方法上有何异同。

　　4、最后一段与中心论点的关系。

　　学生讨论交流后，教师点评总结如下：（幻灯7）

　　1． 本文的中心论点：多一些宽容

　　2． 为什么-怎么样-补充论述

　　第二段：总-分

　　3、逐层递进，互谅最基础，互爱是最高要求。

　　“互让、互敬” 正反对比；“互爱” 排比

　　4、补充论证，体现说理的辨证。

　　在点评过程中，教者应注意引导学生回顾议论文的有关知识，以期达到温故而知新的作用。

　　三、自主学习 整体感知（幻灯片4）

　　1、我们为什么要宽容？什么是宽容？

　　2、怎么样才能做到宽容？“互谅、互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？

　　3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？

　　学生自我阅读，小组讨论，全班交流，教者适时点拨。（幻灯片5）

　　1、据课文第一段解答。

　　2、要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　3、不多余，是文章观点的补充论证。如果一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我 ，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。

　　四、再读课文，把握结构

　　学生讨论交流下列问题：（幻灯片6）

　　1、本文的中心论题

　　2、论述的结构层次

　　3、“四互”间的关系，论述方法上有何异同

　　4、最后一段与中心论点的关系

　　学生讨论交流，教师点评总结如下：（幻灯7）

　　1． 本文的中心论题：提倡多一些宽容

　　2． 为什么-怎么样-补充论述

　　第二段：总-分

　　3、逐层递进，互谅最基础，互爱是最高要求。

　　“互让、互敬” 正反对比；“互爱” 排比

　　4、补充论证，体现说理的辨证。

　　五、补充事例，感受宽容

　　一篇议论文一般情况下总是既讲道理又摆事实，而事实胜于雄辩，可这篇文章却是雄辩多于事实，让我们用事实来说话。

　　要求：

　　a.事例概括简明；

　　b.语言简洁流畅；

　　c.能与上下文自然衔接。

　　学生交流活动过程展示：（幻灯片8、9））

　　相传，清代礼部尚书张英为解决家人与邻居的矛盾，特寄诗一首回家：“千里寄书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张家主动让地三尺，邻家也主动让地三尺，遂成就了安徽“六尺巷”这一千古美谈。

　　家住上海的顾女士5年前送儿子汪某去日本读大学。今年4月1日晚，放假后的汪某乘飞机返回上海。顾女士去浦东机场接机。在机场，母子俩因学费问题引发争执，儿子嫌母亲最近寄钱寄得晚。争执时，汪某从日本带回的托运行李中，拔出水果刀，向母亲顾某连刺9刀，致其当场倒地昏迷。汪某后来被刑事拘留，会为他的行为付出代价。

　　六、走进名人，铭记宽容

　　师：请同学们展示你所收集的有关“宽容”的名言警句，并挑选一句送给好友，一句作为自己的座右铭，让我们藉著名人的语言，铭记这能让我们终身受益的“宽容”。 （幻灯片10）

　　海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚。   林则徐

　　宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

　　意志坚如铁，度量大似海。

　　不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 --(俄罗斯)屠格涅夫

　　一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。--(黎巴嫩)纪伯伦

　　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。--《孟子离娄下》

　　七、课堂小结，形成板书

　　多一些宽容（中心论点）

　　互谅（讲道理）

　　为什么           怎么样      互让（讲道理，对比论证）          补充论述

　　互敬（讲道理，对比论证，引用论证）

　　互爱（讲道理，比喻论证）

　　八、课后作业：

　　把本课内容与自己生活结合起来，就应如何学会宽容，妥善处理与他人的矛盾，写一篇心得体会。（200字以上）

　　九、结束语：

　　宽容是起争执时，双方的各退一步；宽容是面对他人的小过失时，一个淡淡的微笑；宽容甚至是一个眼神，一个动作，一个手势，一句话……

　　愿我们每个人都能用一种宽厚的胸怀，用“海纳百川”的气度，去换取人与人之间的真诚、理解及宽容。好了，同学们，让我们一起学会宽容吧。

　　课后反思：

　　《多一些宽容》是苏教版八年级下册的一篇课文。本单元是议论文单元，这是本单元的最后一课。在前面的教学过程中，学生已经学习了议论文的相关知识，但真正落实到文本的阅读，还是有些难度。为此，我给学生预设的学习目标是学习目标：

　　1、能说出文章的中心论点。

　　2、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。

　　3、正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。

　　4、培养高尚的人格修养--宽容。

　　议论文，往往因为它是说理性的文章而稍显枯燥乏味。为了避免整个课堂死气沉沉，开篇我用一则来自现实生活中的案例，顺利导入到课文《多一些宽容》。学生的兴趣一下子被激起。学生打开书本，大声朗读之后自主、合作、探究完成我为他们设立的相关问题。

　　在“把握结构”这一部分，学生有的时候找不到关键字词，我及时引导学生回顾已学议论文的知识，并加以运用。

　　在“整体感知”这一环节，我着重引导学生正确地看待宽容，学会用宽容对待别人，明确三个“W”：为什么（why）要宽容；什么（what）是宽容；怎么样（how）做到宽容。当然，宽容也需要原则，无原则的宽容就是纵容。

　　另外，我还特意设置了一个环节，“补充事例”。一篇议论文一般情况下总是既讲道理又摆事实，可这篇文章却是雄辩多于事实。我引导学生围绕中心论点举出有关的事例，这一环节既是为了更好地复习理解议论文的知识，也是为了将所学落在现实生活中。

　　总之，我感觉：这节课设计还不错，充分体现了导与学的结合，特别是方法上的提示更利于学生的自主合作学习；各个环节的连接比较紧凑，过渡比较自然。

　　我总感觉有些环节学生没有能积极参与，讨论气氛不够热烈。而我没能发挥教育机智积极引导。当然，我会不断的学习，不断提高课堂教学水平。