八年级上册生物鱼教学反思

八年级上册生物鱼教学反思（精选10篇）

　　在社会一步步向前发展的今天，我们要有很强的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的八年级上册生物鱼教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　八年级上册生物鱼教学反思 1

　　我认为，生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：

　　1.教学观念的反思。

　　以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

　　2.教学设计的反思。

　　在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

　　例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。

　　3.教学方法的`反思。

　　第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。

　　第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

　　第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。

　　4.教学过程的反思。

　　新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。例如，在分析“肺炎双球菌转化实验”内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处”的基础上，应设计下列探究问题：r型菌转化为s型菌，是r型菌使被“杀死”的s型菌复活了，还是被“杀死”的s型菌中存在某种活性物质使得r型菌转变成s型菌呢?如果是后者，该活性物质又是什么呢?该活性物质又是如何使r型菌转化为s型菌的呢?教师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。

　　5.教学课后的反思。

　　教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

　　总之，教师要努力调整课堂结构，把课堂真正还给学生，让课堂真正成为学生的天地。

　　八年级上册生物鱼教学反思 2

　　在教学《鱼》一课时，我们放手让学生自选研究议题，自定研究方法，进行独立研究。

　　有的小组研究鱼鳃，有的小组研究鱼鳞，有的小组研究鱼怎样游泳……

　　课前，师生共同准备所需实验器材。每组一个小盆2条鲫鱼（或其他类的鱼），放大镜、木板、塑料薄膜袋、橡皮圈、剪刀、镊子（学生准备）；显微镜、玻璃水槽、3条大鲫鱼等（教师准备）。

　　课上，同学们在教师的指导下，认真实验，仔细观察，细心记录，集体研讨，发表自己的独立见解，他们真像一个个“小科学家”进行科学研究。各小组分别推荐代表汇报实验结果。

　　研究鱼鳞小组的代表在黑板上边画边说：“鱼鳞不是那么圆的'，而是像树的年轮一样的圆圈。”他还提出一个假设：“我想，如果是同一种鱼，大鱼和小鱼的鱼鳞数量可能是一样的。”我立刻鼓励他的设想，并支持他课后进一步研究。

　　一个小组的议题是“鱼有耳朵吗？”这个议题刚一提出，同学们就哄堂大笑，我赞成他们的议题选得好。汇报时，他们说鱼没有耳朵。我问：“鱼是聋的，听不到声音吗？”他们反驳说：“不！我敲鱼盆，它就一惊，很快地游走了，证明感觉到振动。”我问：“那么什么感觉到振动的呢？”一学生回答：“我看到鱼鳃边向后有一条线，是不是这条线呢？”此时，我讲：“这条线叫侧线，是鱼用来感觉水流和振动的。”这时同学们恍然大悟，都更仔细地观察那条侧线。

　　总之，整堂课都是同学们在进行实验活动和热烈的讨论，其结果是所吸取的知识远比教师讲的多得多。因此，在自然教学中，我认为，教师应根据教材内容，准备充分的实验器材，引导学生人人动手，积极动脑，拓宽思路（不因教材内容的限制），自行探求自然知识，培养他们的自己研究的能力。

　　八年级上册生物鱼教学反思 3

　　我在课前总的的设想是：真正以学生为中心，注重学生创新精神和创造能力的培养。这节课对学生来说是一节轻松、愉快的美术课，他们可以自由自在的欣赏各式各样的热带鱼；他们可以随意现象创作出各种各样的热带鱼；他们还可以自由地寻找喜欢的合作伙伴和拿手的创作方式……在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！

　　法国教育家第斯多惠说“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上我放手让学生自由的去欣赏各式热带鱼，把自己看到的热带鱼相互交流，整个课堂一下子好像是自由市场，有惊奇、有争论，很热闹。其实在热闹背后，学生都掌握了热带鱼的特征，而且是学生自己总结、探索所得，比教师教的印象深刻，掌握也牢固。在此基础上，学生会想象出造型更奇特、色彩更漂亮的热带鱼，并通过自由组合小组来合作完成热带鱼的设计、制作和装饰，借助自己灵活的.双手，展现在同学、老师的面前。而我则以欣赏者的角色，以微笑的面孔，鼓励的眼神，启发性的语言，拉近师生距离，近而转化为对学生的支持，促其自主、积极地去学。这样做，学生获得的成就感强，挫折感少，就会逐步形成大家敢于动手、勇于创新的良好课堂气氛。

　　八年级上册生物鱼教学反思 4

　　本节课以海底世界的情景导入课程，引导学生回忆他们见过的海底世界是什么样的，加强学生的回忆。接着出示图片资料，引出用彩墨画的鱼，并引导学生仔细观察是用什么工具画的，分析鱼的身体结构，接着我演示绘画步骤，并逐步讲解用笔用墨的技巧及注意事项，，提示学生如何运用浓淡墨表现鱼的结构，并能配以适当的环境，组成较完整的画面。

　　为了强调和突出学习的趣味性和实践性，在整个学习活动中，我多次让学生创造动手实践的机会，让他们在实践中学习，不断提高学习水墨画的兴趣，逐步掌握方法。

　　学生在绘画过程中，注意力集中在如何表现鱼的.结构上，很容易忽视构图的问题，画面会显得缺乏主次和疏密关系。所以在欣赏不同范画中，我分析其构图，引起学生对构图问题的重视，提高学生组织画面的能力。

　　八年级上册生物鱼教学反思 5

　　为了上好本节课，我花费了比较多的力精力。我到了市场，买了12条鱼。给同学们准备找。在。上课前，我把鱼分到烧杯中，以便孩子进行观察。然后呢，我准备，一小烧杯的用红墨水染成的水。但是我发现，这种方法可能对于有危害，而学生也经常去问，这时候这红色液体是什么呢？当时没怎么回答。我想，在以后的教学中，应该。使用有颜色的食用香料。这样能对孩子进行解释，重要的珍爱生命的教育。

　　在教学过程中，我发现。我想用兰本达教授才说倡导的，探究交流的方式进行授课。我首先，给予学生大约15分钟的时间观察鱼。在这个过程中，每个小组进行观察。学生还携带自己的鱼在一起观察。观察过程中，同学们还是非常仔细的。有很多孩子试图试着进行画下自己观察的鱼的特点。画的到底是非常的相像。然后再使用。红色观测鱼的腮的运动的时候。我首先，在讲台上演示怎样去做。告诉同学们。第一要点滴管头不要碰到鱼，应该在鱼的嘴的上方。慢慢的'挤入红墨水。但是，少数同学还是没有按照这个方法去做。我想这种现象。应当是。可以预见的。在这15到20分钟的观察的过程中，我在巡查的过程中。没有过多的去引导学生去观察。让学生在自然状态下去观察，去发现。很多学生的收获还是很多的。但是在交流的过程中，我发现。孩子们还是不善于去交流。主动进行交流的孩子很少。主动进行发言的孩子这么少，是什么原因呢？我一直在思考。现在想来，孩子在交流的时候。应当让孩子将自己的发现在投影仪上。放出来，让孩子去让其他孩子去。这样的效果可能会更好。还有，就是在交流的过程中，我的组织语言。还需要更加仔细的斟酌。也就是说，在设计课的过程中，想想。应该提出什么问题？这个问题，我应该去怎样去回答。也就是说，在教学过程中，我要大胆的去预测学生的回答。对于每个预测。我要给予相应的预案。因此在备课过程中还需要更加的细心。从学生的角度，去思考。现在想来，在教学前，我没有深入了解学生对于鱼的概念的认识。学生的前概念现在在哪里？我没有进行调查。我想，在教学的过程中，我是否给设计这个。进来。让孩子有一个前概念的调查。在知道学生的钱给你的基础上，学生再去观察。发现。我会更有。目的的去指导。去引导。效果会更好。因此需要对学生进行前给你调查。

　　还有就是，在交流的过程中，对于学生的发现的处理，过于操之过急。学生没有发现的特点。我可以引导学生再去发现，再去观察。这样效果会更好。这样像这样观察，不仅止于课上。哎呀，延伸到课下。学生在课上没有发现的特点。可以布置给学生在课下继续观察，都能下节课再进行汇报。而不是为了完成本节课。过早的把相关的概念知识给予了学生学习。就没有就没有好的效果，学生学习中的积极性就得不到提高。

　　总而言之，本科教学过程中给我了很多的。提示。需要在下面的教学过程中。更加的细心。

　　八年级上册生物鱼教学反思 6

　　这课书分为两课时完成，第一课时初读课文，初步了解课文内容，学习生字，了解一些有关化石的知识。其中识字和把课文读正确流利都是重点。于是我紧紧抓住这两方面设计教案，环环相扣，在教学的过程中有成功之处，也有不足。现就这堂课简要作一反思。

　　教学情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的"教学情意场"。为此，教师积极创设课堂情境，激发学生的参与热情，提高学生学习语文的`积极性就显得犹为重要。

　　设置情景就是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的内容具体生动的描绘出来，将枯燥的内容放在生活的矛盾中，使学生如身临其境，使学习充满生活的乐趣，从而激活课堂气氛，诱发学生的兴趣.在课堂伊始，我问学生喜欢鱼吗?让学生说说自己见过鱼吗?再说给学生介绍特殊的鱼，再出示化石鱼图片，让学生说说这条鱼什么样，告诉学生这是化石鱼，激发起学生的兴趣。让学生带着极高的兴致进行学习。

　　八年级上册生物鱼教学反思 7

　　今天我们用手指点画的方式给大鱼和小鱼装扮鳞片，说到玩颜料，孩子们各个都很兴奋，比用油画棒画画还要高兴。作为老师，我们感觉其实玩色游戏压力更大些，因为小班的孩子还小，就怕他们把颜料不小心弄在衣服上、头上，甚至弄在地上，很难清扫，孩子们那么多，我都看不过来。还有的'孩子可能把调色盘里的颜色混在一起，他们觉得这样会很有趣……所以我认为活动前的要求特别重要。所以我做好了几手准备，一是为孩子们准备一些抹布，在示范时我每当用完一种颜料后，就立即用抹布擦掉，潜意识中对孩子进行教育。二是要求孩子们必须把两只袖子卷起来，保证颜料不弄在袖子上。三是提供给孩子们的颜料分量不宜过多，算好用量……

　　在我的引导下，孩子们各个都很好地完成了作品，没有一个把颜料弄在身上。这让我感到无比的欣慰，孩子们真的长大了，能按照老师的要求认真地去完成一件事情。他们都是好样的!

　　八年级上册生物鱼教学反思 8

　　鱼鳞鱼皮的一部分，鱼的身体很柔软，十分容易受伤，需要有坚硬的鱼鳞来保护。如果没有鱼鳞，水会不断地渗入淡水鱼的体内，而海水鱼身体的水分又会跑出来，鱼就活不下去了。所以鱼是有鳞的。

　　鱼是用鳃呼吸的，同时，鱼鳃只能吸收溶解在水中的氧气，不能吸收空气中的.氧气。如果鱼离开了水，鱼的身体就无法补充进氧气，所以，鱼离开水就会死亡。

　　所有的动物都需要睡眠和休息，否则就会变得很虚弱，甚至死亡。鱼也不例外，只是因为它没有眼睑，所以，当我们看见鱼停在鱼缸底下睁着眼睛一动不动时，它很有一些保护自己及求生的办法，海里有很多特别小的鱼，它们没什么武器能抵抗敌人的袭击，如果零星活动，随时都会被吃掉；如果成群结队地游在一起，就是遇到敌人袭击，其中一部分小鱼仍然可以逃脱。

　　鱼是利用身上的鳍在水中沿着曲线游动的。它的身体是十分标准的流线型，全身有黏液，再加上水中的引力小，鱼只要把尾巴一摆，就会很快地向前游动。

　　因为鱼肚里有鱼鳔，而鱼通过收缩和放松肌肉，使鱼鳔变小或变大，吸入空气出随着变化，又由于空气比水轻，所以鱼用鱼鳔来控制沉浮。

　　鱼跳出水面是因为：一是鱼儿喜欢戏水；二是为了躲避敌害；三是为了呼吸到更多的空气。

　　八年级上册生物鱼教学反思 9

　　本课设计目的在于训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步了解艺术来源于生活的道理。

　　在教学中让学生学会观察，在观察中学会思考。通过让学生观察自然界中鱼的外形以及身上的花纹，再让学生畅所欲言说说自己最喜欢那条鱼？原因是什么？通过自己发言以及倾听同学发言，体现师生间的情感交流、教学互动，让学生在观察、交流中学会思考。最后再让学生在创作中表现自己，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。

　　课上重视教学的直观性，运用多媒体课件、范画，营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点。在欣赏本课鱼的课件时，我主要引导学生从“鱼的.大小”、“鱼的形状”“鱼的花纹”、“鱼的颜色”等几方面进行欣赏，我认为这样才有助于学生更好地从可见中得到启发，从而画出更好的作品。

　　但美中不足的是没有找到更精美的海底世界鱼的动画。如果有的话，会更加激发学生对大自然的热爱！画鱼的兴趣也会更浓。还有一点就是讲课的时间有点长，课还没讲完有的孩子已经迫不及待的开始画画了。在今后教学中注意把握精讲多练，做到收放自如。

　　八年级上册生物鱼教学反思 10

　　本课设计目的旨在于训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步了解艺术来源于生活的道理。教师在教学构思中，针对学生的认知水平和年龄特点，确定了知识、能力、情感三项学习目标。知识目标，初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。能力目标，能大胆作画、充满画面，画一条大鱼。情感目标，培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。以“了解鱼的形状和特征，画一只漂亮的大鱼”为重点，着重解决“自然与创作的区别及让学生了解如何突出重点、大胆创造”的教学难点。

　　教师在教学过程设计中，积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力，让美术文化从小扎根孩子的心田。整节课以“美”为主线，运用各种活动引导学生感受自然之美、欣赏艺术之美、讨论美从何来，达到创造个性美，领会美在自然、美在生活、美在创造的目的。学生通过体验、尝试、思考、讨论、游戏、交流、创作等活动层层深入、自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自己，提高学习美术的.兴趣，能力得到综合发展。

　　教师充分重视教学的直观性，运用多媒体课件、优美的范画、板书，营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点；积极开发课内外资源，拓展学生视野，提高学生的学习效果。教学中提倡师生间的情感交流、教学互动、玩中学，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。课堂教学做到张弛结合、气氛活跃，学生的认知心理、情感心理及动手能力和谐并进。同时重视课堂知识的延伸，鼓励学生在课后运用各种方法表现鱼、制作鱼的装饰品，体现新课程发展性、生活性的理念。但由于教学过程中游戏环节的设置，课堂教学时间段难以控制，使迁移发散部分显得较为仓促。今后教学中，应注意收与放的安排。