八年级《落日的幻觉》教案

八年级《落日的幻觉》教案（精选11篇）

　　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的八年级《落日的幻觉》教案，希望对大家有所帮助。

　　八年级《落日的幻觉》教案 1

　　教学目标

　　A、知识与技能：

　　理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

　　B、过程与方法：

　　整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。

　　C、情感，态度，价值观：

　　让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

　　教学重点与难点

　　1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　2、了解掌握说明方法。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、 创设情境，导入新课

　　唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

　　二、初读课文，自主学习，整体感知：

　　1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字词。

　　2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。

　　学生自读课文，教师明确。

　　三、重点研读，合作探究：

　　1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

　　明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？

　　明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

　　第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

　　第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

　　师生共同完成课后表格填写。

　　日落时的幻觉

　　产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红

　　光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光

　　眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了

　　光线折射的原理

　　太阳好像变大了

　　未说明原因（其实没有变大）

　　3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？

　　明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

　　4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的`方法。

　　明确要点：

　　1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。

　　举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

　　2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

　　打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

　　5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

　　1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

　　明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

　　2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么 ？

　　明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

　　3）、第3段在全文结构上属于 在内容上起着 的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

　　明确要点：过渡段、承上启下

　　6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？

　　四、课堂拓展延伸：

　　2、既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。

　　提示：写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

　　示例：

　　海上日出

　　为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

　　果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

　　有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云层里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

　　有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

　　这不是很伟大的奇观么？

　　日出

　　我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象……突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。然后在几条蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么？再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。它晶亮耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔红了。

　　八年级《落日的幻觉》教案 2

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：

　　理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

　　2、过程和方法目标：

　　欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的`能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：

　　课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入 两张幻觉图片导入

　　二、欣赏落日谈谈感受

　　三、基础知识

　　1、小组代表竞读课文。

　　2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红

　　3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好

　　4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

　　四、我读 我画 我赏(1-3)

　　1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

　　2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

　　3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

　　4、第二自然段的分号有何作用。

　　5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

　　6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

　　7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

　　8、第三自然段的作用是什么?

　　五、重点研读合作探究

　　1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.

　　2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序

　　六、课堂拓展延伸

　　1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

　　2、观察日出或日落，写一段描写文字。

　　七、人生的启迪?

　　比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等。

　　八年级《落日的幻觉》教案 3

　　教学目标：

　　了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。

　　学会透过表面现象去看事物的本质。

　　学会生动地描写事物。

　　教学重难点：

　　透过现象了解事物的本质。

　　如何生动描写事物。

　　教学用具：多媒体。

　　教学设计：

　　（课前滚动播出几幅落日图画）

　　游戏导入，感受幻觉：

　　视觉小游戏：

　　展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大？（实际一样大）

　　结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。

　　走入课本，感悟课文：

　　赏幻觉：

　　学生根据课前展示关于落日的一组图片，欣赏落日之美。

　　落日的景色美在哪里呢？请同学们从颜色和形状等方面说一说，也可以谈谈自己独到的发现。刚才大家找到的这些落日的特点，是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢？科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点，把他的探究写在了这篇《落日的幻觉》中。今天，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧！

　　析幻觉：

　　①初读课文，整体把握。（任务：1勾画生字词；2思考课文说明对象及体裁）（请一位同学读第一段，一半同学读第二至四段，另一半同学读第五至七段。）

　　疏通生字词。

　　把握说明对象，感知课文内容。

　　本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。

　　②再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。

　　日落时的幻觉

　　产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红

　　光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光

　　眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了

　　光线折射的原理

　　太阳好像变大了

　　未说明原因（其实没有变大）

　　概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序

　　品幻觉：

　　研读第二段对落日幻觉的描写，思考下面每组语句能否换成修改后的句子。

　　①原句：如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。

　　改为：日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。

　　②原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。

　　改为：有云时，天空会出现晚霞；无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。

　　明确好处：原文用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。

　　③原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?

　　改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

　　第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。

　　④原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　改句： 人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。

　　悟幻觉：学了此文，你获得那些启示呢？

　　看图思考：

　　铅笔断了吗？（折射现象）

　　姚明身边站着三个小朋友吗？

　　（几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影（背景衬托）（参照物）

　　学生讨论、明确：

　　1.学会透过现象看事物的本质；

　　2.眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相；

　　3.我们要仔细观察生活，尊重科学事实；

　　……

　　走出课本，延伸拓展：

　　牛刀小试：

　　1、对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，请归纳一下 “落日变大”的原因。

　　教师寄语：真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人坚强。我们学习这篇文章，不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质，我还想，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的.太阳要升起呢？

　　课后作业：

　　1、课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构似乎并不完整，请大家根据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。

　　2、课下观察日出的景色，写一段描写的文字。

　　落日变大了

　　如果我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳，比较一下便会发现它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却好像是落日大些呢?

　　原来我们的眼睛在观察物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。

　　先说“ 背景衬托”。 它是指在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在广阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比较，就显得很小。

　　再说说“ 光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些，这在物理学上叫“ 光渗作用”。当太阳下山时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，光渗现象不显著，看起来就觉得小了。而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来落日大些的原因。

　　同时，跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些，还有一个原因，那就是落日的位置低，我们观察时眼睛是平视的，眼球中的晶状体保持正常的状态，凸起程度较小，焦距较大，太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观察太阳需要抬头仰视，又由于受头颈弯曲程度的限制，太阳光不能直射进入人眼，我们看太阳是斜视的，为在视网膜上得到清晰的像，晶状体便会不由自主地凸起来，使其焦距变小，在视网膜上所成的像也会变小些，所以仰视时会觉得太阳小些。

　　另外，还因为是光线折射的缘故。我们早上看太阳时因角度低，光线经过的空气层较厚、密度较大，会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小，光线又是直射，看起来比较大。

　　八年级《落日的幻觉》教案 4

　　大家好，我是xx中学的语文教师，我今天说课的题目是《落日的幻觉》本文选自初中语文八年级的第四单元，本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。下面我就按照说教材、说学生，说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。

　　一、 说教材

　　1、这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，学生显得无从下手，于是学生会把重点放在光学知识上，但是语文课不是常识课，科普文不单单要讲科学知识也要讲语言的形式。

　　2、教学目标简介

　　根据教材定位的特点，及新课改的理念，我把本课的教学目标定为：

　　A、 知识目标：学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

　　B、 能力目标：整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。

　　C、 情感，态度，价值观的目标：启发学生对作者写此文进行思考。

　　3、教学难点

　　本文所涉及的光学知识。以及如何做到不受说明文性质的限囿，将课堂上的充满生机，使学生能在学习中得到思考。

　　二、说学生。

　　从文本来说，本文介绍的是常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的`条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合常识重点突破。

　　从学生的能力来说，学生对这些常识的把握没有问题，且初一的课堂上已经学过简单的光学知识了。所以学生能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

　　但是乡下的学生显得胆小，不爱发言，于是要设计一些能调动学生积极性的环节，多说一些鼓励的话语，并创造一些合作学习探究的机会。

　　三、 教学方法与手段

　　本节课的教学中，要学生能在学习中注重知识，能力，情感态度价值观三者之间有机的融合，三者共同发展。

　　a) 默读法。本文写作的一个特点就是激发兴趣，可以说文章就是在一个个问题中展开的，这就需要学生自己去读，在默读中筛选信息，理清思路。

　　b) 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中教师做以适当的点拨。

　　c) 涵泳品味法。本文语言优美，特别是第一第二段充满诗意，这就需要反复诵读来品味。

　　d) 延伸拓展法。选巴金的《海上日出》这篇充满诗意的散文跟本文进行比较。

　　四、教学过程的设计

　　环节一、导入

　　我的导入语：我们在上个学期学到过一篇文章《两小儿辩日》从中我们知道我们的眼睛有时候是会欺骗我们的。所以自然界里的很多东西，需要透过科学的镜片才能观察到他的真正面目。你有没有听说过“太阳每天都是新的”这句话呢？你认为这句话讲的是对的还是错？说说你的判断和你的理由。

　　设计这个问题，使学生对这句司空见惯的而且充满哲理的话进行思考，激发学生的兴趣。引出今天的课文。

　　环节二、提出问题：对于“夕阳”这两个字眼，你有什么想法。

　　这一环节的目的是联系学生的生活体念，拉近课文与学生之间的距离。

　　环节三、整体感知。

　　这一环节分两步走，先让学生快速浏览课文，然后分组讨论。目的是解决一个问题：这篇课文告诉我们关于落日的哪些幻觉，并请你找找出现这些幻觉的原因是什么？

　　因为教材思路清晰的介绍了夕阳给人的幻觉，以及幻觉形成的原因，语言通俗，学生可以通过默读，得知大概，再通过互相学习理清思路。字词教学可融入其中，在泛读或领读时完成，而不必专门做讲解。

　　这一过程靠学生的自己领悟和交流学习。

　　环节四、说说作者的写作意图。你觉得作者写此文的目的是什么？

　　很多同学都会说作者写作的目的是为了告诉我们科学道理，这时我就反问：难道作者写此文是为了说王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”要改成“长河落日扁吗”，这样才符合事吗？难道作者是想反驳“太阳每天都是新”的这句话吗？

　　也许会有学生说作者的目的是为了能让我们用科学的眼光观察周围的一切，但是这个体验显得大而泛，仅仅停留在表面。

　　出示巴金的《海上日出》，让学生将两文进行比较。

　　环节五、作业布置

　　1、请你以夕阳为背景，以“谁在夕阳中”为题，写一段文字，字数200。

　　2、收集描写落日的诗句，并说说你的感想。至少收集4句

　　五、教学反思。

　　《新课标》指出阅读说明性文章能够抓住要点了解文章的基本说明方法，因此抓住要点只是其中的一部分内容，上课时教师要引导学生关注背后的语言文字，表达方式以及作者提出的问题。语文不是尝试课，上语文课要搞好：知识，表达方式，语言形式三者之间的关系。我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。

　　谢谢大家。

　　八年级《落日的幻觉》教案 5

　　教材分析：

　　本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

　　教学目的：

　　1.分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。

　　2.理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法。

　　3.感悟落日之美，培养观察事物、透过现象看本质的意识，体悟幻想和想象的意义。

　　教学重点

　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：

　　了解掌握说明方法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　教师直接导入课题，并就课题《落日的幻觉》简单阐述，形成学生对于文本的第一印象。

　　诗意导入：唐代诗人杜牧在《西江怀古》里说：“千秋钓舸歌《明月》，万里沙鸥弄夕阳。”今天，我们不妨也来做做这万里沙鸥，弄弄这夕阳落日，看看能不能也弄出诗人情怀出来。

　　二、初读理思路。

　　幻灯出示初读要求，学生自由朗读课文，解决生字词，梳理文章的写作思路：先描写落日的景象，再解释幻觉的成因，引导学生把握由现象到本质的逻辑顺序。

　　观落日之景。梳理作者所描写的落日景象，并整理到学案表格的第一列。（培养学生筛选关键信息的能力）

　　三、赏落日之美：

　　无论落日的形体还是颜色，总之一个字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在 ”的句式用课本上的词加以概括。幻灯出示美读要求，学生美读文章的第一二两个自然段。

　　感受壮观、绮丽、神秘、迷人之美。穿插学生美读文章，体悟作者对落日的喜爱之情。

　　思考把落日之美写得如在眼前的原因，引导学生归纳：表达方式中描写的运用和说明方法中摹状貌的运用会让说明文形象生动。

　　引导体会落日的忧伤之美，引导学生归纳：引用古诗文可以让说明文充满诗情画意，具有可读性。（拓展延伸，还知道哪些描写落日的`古诗文）

　　师：无论是凄婉还是绮丽壮观。落日总是那么美，同学们来感受下。旁白：从白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，到马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，落日总以其千变万化的美触动着诗人词人的情思，也触动着我们的心弦。可以，这样美丽的落日，居然是幻觉啊。可是科学总是科学，无论你信，还是不信，真理总在那里，不哄不骗。（幻灯片展示落日图集）

　　四、析落日之幻：

　　师：在研究落日幻觉之前，我们先得做些准备工作。因为初二的我们，对于物理学的相关常识应该还停留在一知半解的程度。请同学们快速浏览导学案知识链接，充实你的知识背囊。（生浏览导学案相关内容）

　　小组汇报，至少三名同学，合作汇报。

　　师就表格提出两个问题：

　　①分析前两列顺序不同的缘由，体会说明文中说明顺序的运用；

　　②为什么要使用这么多的说明方法？引导学生理解使用说明方法的作用。

　　教师归纳：叶圣陶老先生说：说明文以说明白了为成功。那如何能把说明文说明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的说明顺序，使用相应的说明方法，还要选择相应的说明语言。前文我们说了，除了生动形象之外，最根本是——准确、严谨、周密。

　　味说明之言。教师展示语言例句，学生分析。

　　五、味落日之理

　　师：让我们再次来感受落日之美。如果你是农民的孩子，或许你也会在某在农忙的黄昏之时或者放学的路上，看到地平线上这轮美丽的夕阳。她那么美，那么耀眼。可它，竟然是幻觉。静心默读文章，你是否从中体会到了什么呢？或者，你可以写一写。

　　学生思考或者动笔写。中心点：要有科学的眼光，透过现象看本质。

　　师反面示例月亮的图片：生活中不仅需要科学，还需要想象和幻想。

　　六、课堂小结：

　　师小结：有时候，真相是一种幸福。可有的时候，真相也是一种残酷。所以，最好的办法，莫过于我们用知识和科学为自己的理想插上飞翔的翅膀，也用想象和幻想为我们的文学和生活涂抹更美好的色彩。

　　亲爱的同学们，在这微冷的初冬之日，愿你拥有这个季节最美的那轮落日。

　　下课后，请同学们依据六年级学过的《两小儿辩日》，写一则简单的小品文。要求语言生动形象，说明清楚明了。

　　下课。

　　八年级《落日的幻觉》教案 6

　　教学目标：

　　1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。

　　2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。

　　3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学重点：

　　了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。

　　难点：

　　整体感知课文，能够筛选相关的信息。

　　教学用时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、明确文体。

　　（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）

　　（2）中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）

　　2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）

　　3、掌握多音字：薄、殷、落。

　　4、完成课后表格。

　　三、合作探究：

　　1、使用了哪些说明方法？试着找出例句

　　2、采用哪种说明顺序？

　　3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）

　　（1）喜欢的`同学思考题：举出类似落日幻觉的几个例子。

　　（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？

　　四、拓展延伸：《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。你能试试吗？

　　展示图片，小组交流。

　　【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。

　　五、课堂小结：

　　今天我们学习了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！

　　八年级《落日的幻觉》教案 7

　　一、说教材

　　1、课文内容：本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

　　2、教学目标：根据新课标的要求、学生身心发展的特点及本课的特点，努力促使学生达到这样的三维目标：知识与能力目标：整体感知课文内容。过程与方法目标：通过组内合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，培养学生自主、团结合作、勇于创新的精神。情感态度与价值观目标：培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。

　　3、教学重点、难点。根据学生认知和思维能力的发展及本文的特点预设本文的教学重点、难点。重点：整体感知全文，了解本文的主要内容。难点：引导同学们体会本文所蕴含的科学道理

　　4、教学用具：多媒体课件。

　　５、课时安排：1课时

　　二、说教法

　　据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。

　　三、说学法

　　教法的根本是学法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。

　　1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。

　　2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。

　　3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。

　　四、教学过程

　　为了让学生更好的理解文章，体会本文所蕴含的科学道理，依据课文内容自身的特点，整合知识能力情感等目标，以提高学生语文素养为目的，现设计了听--－疑－绘－悟－越－实这六个环节。

　　1、铺垫，创设情境激兴趣。每个孩子的心中都有一盏渴求知识的灯，教师应该想方设法去点燃它们。在学习课文之前，先鼓励学生说：“同学们，我们生活在一个充满生机与活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同学都热爱大自然。那么你能不能用你自己的语言描绘一下你所欣赏的落日景观是怎样的呢？”可以通过课件播放轻音乐，欣赏几幅带有落日的图片。经过老师这么一点拨，学生的表现欲就被调动起来了，个个跃跃欲试，表达的欲望也就十分强烈了。

　　2、感知，质疑解惑晓内容。有了那么多的想象之后，学生在好胜心和求知欲下，学习变得相当主动，产生了赶紧学的欲望，这样感知的效果也就不言而喻了。听，细心倾听，行人更在春山外。此时利用多媒体课件，一边播放配有声乐（《落日之幻觉》）的范读，一边让学生看课文。学生眼看课文、耳听范读，就会初步的知晓课文大意了。疑，用心质疑，学者须疑方有成。在听的过程中，请学生把不易懂的字词句划下来。听完以后，请同学相互交流。学生展开想像的翅膀，天马行空，任意驰骋，也可能为一个问题而吵得面红耳赤。此时老师要做的是巧妙的设疑、正确的引导，比如可以提问：落日的幻觉到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人尝云：学贵有疑。学生在阅读的过程中，会有许多个性化的`问题，对课文内容的反应也是多元化的。老师在这个环节中，应当鼓励学生发问，培养质疑精神，促进自主学习。

　　3、抒写，理解内容绘美图。整篇文章虽然没有太多的科学术语，但是相对于科学性较强的后半部分，有些同学可能理解有些难度，这时候就需要引导大家有重点的去阅读理解，然后把它描绘出来。绘，移心描绘，落日有情此处着。在阅读与理解的基础上，老师就引导合作小组的同学根据自己对课文的理解，集思广益，用彩笔描绘出美丽的科学现象，然后每一小组推荐一位同学到黑板上去画，然后给大家解说落日幻觉形成的原因。这样就让每位同学对课文的理解落到了实处，同时也获取了一定的科学知识。

　　4、欣赏，集思广益谈感悟。通过几位同学的描述，此时学生一定有很多的话要说，急着倾吐自己内心的感受了。悟，潜心感悟，谈笑胸中换星斗。请同学们谈谈，经过刚才一番描绘，你此刻最想说的是什么？学生你一言我一语的说开了。有的说大自然是神奇的；有的说大千世界有很多的奥妙；还有的说要刻苦学习文化知识，将来去探索更多的奥妙世界。学生在无拘无束的想像，并用自己的语言表达自己的感受，这本是创造，老师又怎能轻易的否定呢？要让学生畅所欲言。在教学过程中，学生的情感一直处于激活的状态，课堂气氛涌动着创造的生命力。

　　5、探究，迁移情境能升华。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界里，这种需要更强烈。越，齐心超越，腹中诗书气自华。这时，我就对学生说：“一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个同学对这篇文章的见解都很独到，那么哪位同学能告诉大家，学习了这篇文章你懂得了什么？作者难道仅仅是为了揭示落日的幻觉这种现象吗？”这两个问题一问，同学们愣住了，不知道怎样回答，个个都会到书本上云找答案。这时我就说了：“课文内容我们都已经学习过了，熟悉了。而我们的答案都是写在书本上的吗？”让学生全上课本，让大家静静的思考：作者写这篇文章你感觉还说明了一个什么道理呢？ 经过这样一引导，老师带领大家一起走出课本谈生活：比如艺术家美好的幻觉创造出不朽的作品；网络虚拟的幻觉将使人们隐藏在那盛大繁华的城堡里，而远离现实生活，只要一断开连接，城堡瞬间就会崩塌。这时我又会突然间发问：同学们感觉到没有这篇文章的结尾给你什么感觉呢？同学们肯定会发现：这篇文章的结尾好像没有写完。文章写了科学，然后可以再写写生活，把对生活的感悟作为文章的结尾会更好些。学生的话匣子也一下子打开了，把课堂气氛推向了高潮，如果前面的环节是走进文本，与文本对话，那么此时就是走出文本，进行阅读反思，进一步辩明文本的价值取 向、文化品位和艺术特色。

　　6、运用，挖掘资源重实践。语言课程标准中指出：语言是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，启迪学生把书本知识运用到生活中去。实，受惊实践，绝知此事要躬行。请同学们谈，在我们的生活中，还存在什么样的科学现象呢？你是怎样去观察的？对你有什么启示呢？课外时间，让学生去观察大自然，也仿照此课文，写下一篇科学性很强的文章。把这些问题带给学生，与学生们的生活相联系在一起，学生从中体验到语言真有用，学好语言大有作为，同时体会到语言的博大精深。

　　五、教学说明：

　　在这一课的教学设计中，力求集朗读、评价于一体，熔理解、感悟、欣赏于一炉，在整个流程中凸现三个统一：

　　1. 学生主体与老师主导的统一。学生是学习的主人，把说话的权利交给学生，老师只是学习的促进者，引导他们在知识的海洋中不迷失方向，合理处理两者之间的关系是设计的核心。

　　2. 工具性与人文性的统一。在确认语言学科的工具性的同时。在课程内容上，充分挖掘教材的人文内涵，在学习方式上构建开放、盥洗的人文气息，在课堂教学上实现师生心灵相通，体现课堂的人文关怀。

　　3. 个体讨论与集体讲授的统一。本着便捷恰恰高效的原则，讨论与讲授相结合，使学生真正成为学习的主人体验共同学习的乐趣。总结：总的来说一句话：学生发展举为先，诱疑导思拧成线，个性发言智慧显，活跃气氛课堂现。

　　六、板书设计：

　　幻觉：深黄、殷红 暗弧、亮弧 紫光 变扁 变大

　　落日

　　原理： 散射 大气层密度不同 眼睛叠合 折射

　　八年级《落日的幻觉》教案 8

　　教学重点、难点：

　　品析文章语言的生动性。

　　课标陈述：

　　在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　教学目标：

　　1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。

　　2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。

　　3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。

　　教学方法：

　　问题驱动、互动交流、合作探究。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、看一幅图：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮？——1个、2个、3个、4个，你看到了几个？有没有同学上台数数，告诉大家，几个？——贴近点，再近点，几个？——同学们，没有，一个也没有。

　　同学们：分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，用一个心理学专业属于术语就叫——（一起告诉我）就叫幻觉。奇妙啊！好！

　　2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。一起告诉我，它是什么文体？（科普说明文）

　　二、感知求疑

　　1、落日的幻觉集中在哪个小节？具体有哪些？产生这些幻觉的原因分别是什么？

　　日落时的幻觉产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理

　　太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）

　　2、从表格来看，文章的说明顺序是什么？由有现象到本质的逻辑顺序。

　　三、探究内化

　　课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开始朗读。

　　1、前后桌交流。【提醒】已经画到内容的同学请举手——如没有，再读；如有，就说前后桌交流一下，你画到了哪些？为什么说它生动？

　　2、指答。【明确】1段：运用了什么修辞？从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。

　　2自然段：以说明为主吗？我们一起划几个有感染力的词？运用大量的'描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词。如“无不、壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽”。

　　【提醒】1、2自然段集中生动地方最多，所以一定要加强朗读。同桌一个读，一个划出有感染力的词，然后交换，最后比比谁少画了谁多划了。接着提问，你比同桌多划了个什么？它生动在哪里？——如“绮丽”生动地描写出日落日出的美丽；如“神秘”对读者充满了吸引力，激发了他们的阅读兴趣以及对科学探索的兴趣；如“无不”、“可惜”语言充满感情，极具感染力

　　3、提问：大家看：“可惜”这个词语用得好不好？鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。

　　例子1：①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（用双重否定句，强调了人们的赞叹。）

　　例子2：①可惜这种美丽的紫光并不多见；

　　②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对美景的依恋）

　　四、拓展延伸

　　《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？

　　【明确】

　　光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。

　　八年级《落日的幻觉》教案 9

　　【学习导言】

　　你是否留意过太阳每天的东升西落?那不仅是一幅美丽的自然景象，也蕴藏着奇趣横生的科学奥秘。让我们走进课文，欣赏“落日的幻觉”，探询其中的奥妙。

　　课前学习(通读课文、积累基础)

　　【通读课文】

　　关于“落日”，我能想到如下一些古诗句：

　　通过预习，我从文中知道了落日会产生如下一些幻觉：

　　【积累基础】

　　读一读 查一查 写一写

　　日薄( )西山，气息奄奄( ) 夕阳无限好，只是近黄昏。 吟( )咏 绮( )丽

　　殷( )红 坠( )落 暗弧 绚( )丽 旭( )日 变化多端 蔚( )蓝

　　课内学习(预习反馈、品读课文)

　　【预习反馈】

　　同桌互相检查、批改课前学习。

　　【品读课文】

　　梳理文本内容

　　研读重点文段

　　阅读课文第2——5段内容，思考问题。

　　1、第2段主要运用_____的表达方式，这样写的好处是

　　2、第3段在全文结构上属于____，在内容上起着____的作用。

　　3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法?这样写的好处是什么?

　　4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么?

　　5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的?

　　品味文本语言

　　比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。

　　1.人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的'壮观景象。

　　2.就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?

　　我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

　　课后学习(完成作业-描写片段)

　　1、完成作业本。

　　2、请你根据日常观察，描写一段日出景象的文字。(100字左右)

　　八年级《落日的幻觉》教案 10

　　教学目标：

　　1、品读描写落日的相关语句，体会语言的优美

　　2、默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。

　　3、研读重点语段，通过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。

　　4、认识审美世界和科学世界的不同。

　　教学重点：

　　把握说明的中心，体会说明文语言的'严谨

　　教学过程：

　　第一板块：关于落日描写语句的品读

　　1、导入：

　　观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。

　　用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受

　　用描写的方法讲一下自己所看到的画面

　　用说明的方法讲一下自己所看到的画面

　　引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学习

　　2、品读课文第二段

　　（1）指名学生朗读

　　（2）正音，全班齐读

　　（3）请学生讲讲这样的描写落日，美在何处？

　　（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段

　　由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习

　　第二板块：关于说明文主体语段的阅读

　　1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句

　　快速默读课文第4～7段。思考：

　　示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。

　　第4段作者从 这一角度，说明了太阳 的原因。

　　第5段作者从 这些角度，说明了太阳 的原因。

　　第6段作者从 这一角度，说明了太阳 的原因。

　　2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心

　　用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从四个方面，说明了 这一事理。

　　3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性

　　排序（5241637） 为什么这么排序？你采用的是什么方法?

　　可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出必须这样排序的理由

　　第三板块：关于审美世界和科学世界

　　学习本文，你可以得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同

　　举例说明（笑、月亮）

　　课后推荐阅读书目：

　　审美世界：古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》

　　科学世界：李海沧《长河落日扁》

　　八年级《落日的幻觉》教案 11

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、理解积累“绮丽、殷红、气息奄奄”等词语。

　　2、阅读课文，把握课文主要内容，提炼信息语句。

　　3、掌握有关说明文的学习方法

　　过程与方法：

　　1、了解掌握说明文学习方法

　　2、课文准确、生动、形象的语言特点

　　情感态度与价值观：让学生能正确对待文学欣赏与科学理论，让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察、探究身边自然现象的能力。

　　重点难点：

　　1、把握课文主要内容，提炼信息语句

　　2、掌握说明文学习方法

　　3、品味课文准确、生动、形象的语言特点

　　4、课堂延伸，训练学生运用语言的能力

　　教学过程

　　一、导入

　　让学生观察“筷子变折”的现象，提问“为什么会有这种现象？”

　　筷子变折是一种光学现象形成的，其实在我们的生活当中，这种有趣的现象也很多。

　　老师很喜欢唐代诗人王维《使至塞上》中的两句话“大漠孤烟直，长河落日圆”，这两句诗语言质朴，意境博大深远，但落日真的是圆的么？（出示幻灯片）--落日怎么会是扁的？就让我们一起走进这梦幻的夕阳，走进《落日的幻觉》。

　　二、自读课文，解决生字词（出示幻灯片）

　　绮（qǐ）丽:颜色美丽，多用来形容风景。

　　殷（yān）红:带黑的红色。

　　日薄(bó)西山，气息奄奄(yǎn):出自晋李 密《陈情表》，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄：迫近，靠近。气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。

　　夕阳无限好，只是近黄昏：出自唐李商隐《登乐游原》，意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。

　　三、细读课文，初步感知课文内容

　　1、提问：学习一篇说明文，应注意什么？

　　--说明对象，说明顺序，说明结构，说明方法，说明文语言(板书)

　　提问：那么这篇课文属于事理说明文还是事物说明文？它的.说明对象是什么？

　　2、这篇文章怎么安排结构？

　　--开头引用诗句（问：引用的作用？）--描述落日景象--过渡段--阐释原因

　　明确：结构清晰，为我们将来写作说明文提供了很好的范例。

　　3、文章的重点放在对落日产生幻觉的原因的阐释上，我们就来阅读这个自然段。

　　（出示幻灯片）

　　日落时的幻觉 产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光线散射大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了 光线的折射原理

　　太阳好像变大了 未说明原因（其实没变大）

　　以表格的形式提问文章内容，锻炼口语表达：作者说明了落日产生（ ）的幻觉，是由于（ ）形成的

　　四、说明文的语言

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　　一般比较平实，但可以适当采用描写成分。例如第二段，可以使文章生动形象。

　　（出示幻灯片）

　　日落前--太阳变大，颜色深黄殷红

　　日落时--接近地平线时，缩身变扁

　　日落后--周围伴有灿烂的晚霞，背后空中出现蓝灰色暗弧，暗弧外镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方会出现紫光

　　五、写作意图（出示幻灯片）

　　原来这么美丽的夕阳和斑斓的蝴蝶的翅膀也都是我们眼睛的一厢情愿的幻觉而已。生活中这种现象会很多。当你面对这些现象时，是不是应该多问自己几个为什么？是不是应该运用我们所学的知识去探寻其中的科学道理呢？希望大家养成质疑的习惯，多思考，多探究，找出事物本身的真理。

　　六、拓展训练

　　（1）课堂练笔--描写一段日出时的美景（出示幻灯片）

　　教师读范文，学生写后进行点评

　　（2）诗词积累--描写日出的优美诗句

　　1、夕阳西下，断肠人在天涯。——元 马致远《天净沙 秋思》

　　2、浮云游子意，落日故人情。——唐 李白《送友人》

　　3、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——唐 崔颢 《黄鹤楼》

　　4、夕阳无限好，只是近黄昏。——唐 李商隐《登乐游原》

　　5、荷笠带斜阳，青山独归远。——唐 刘长卿《送灵澈上人》

　　6、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。——唐 刘禹锡 《乌衣巷》

　　7、青山依旧在，几度夕阳红 。——明朝 杨慎《临江仙》

　　8、万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。——宋 王禹偁《村行》

　　9、一道残阳铺水中，半江瑟瑟（sè）半江红。——唐 白居易 《暮江吟》

　　10、人言落日是天涯，望极天涯不见家。-宋 李觏《乡思》

　　七、作业

　　作业：文中提到落日看到起来好像并没有变大，但是作者并没有给出原因。你能否根据自己的课外知识，解释其中原因呢？

　　板书设计：

　　现象：深黄，殷红 暗弧，亮弧 紫光 变扁 变大 （幻觉）

　　日落

　　本质：光线散射 光线散射 人眼的叠合效应 光线折射 未说明 （原因）

　　波光长短 大气层密度不同