白杨礼赞教学设计优秀

白杨礼赞教学设计优秀

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的白杨礼赞教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

　　一、设计说明

　　《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索:环境不平凡--形神不平凡--象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

　　在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。

　　二、教学三维目标

　　（一）知识与能力:

　　1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

　　2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

　　3、理解并初步运用象征手法。

　　（二）过程与方法:通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。

　　（三）情感目标:学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

　　三、教学重、难点

　　1、重点:象征手法及象征意义的揭示；

　　2、难点:分析人与树的相似之处。

　　四、教学时间

　　3课时

　　五、课前准备

　　（一）学生准备

　　1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。

　　2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。

　　（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）

　　（二）教师准备

　　1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；

　　2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？

　　(学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。

　　投影:象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。)

　　2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。

　　（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。）

　　（二）预习交流

　　1、生字词正音、释义（投影）；

　　2、文学常识及写作背景（投影）(略)。

　　（三)初读课文，整体感知(自主探究）:

　　1、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

　　高原风景图白杨特写图物人联想图

　　2、你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树？

　　用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”

　　（白杨树与人的相似之处）

　　3、作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

　　生长环境外部形象内在气质

　　（学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重要问题自主学习，自主探究，然后合作交流。）

　　（四)再读课文，赏析品味(合作探究）:

　　1、赏析形美、神美:

　　（1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？

　　（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？

　　教师范读7、8自然段，学生思考。

　　（3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？

　　师:欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。

　　（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。）

　　2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。

　　师:白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？

　　（明确:不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。）

　　（本环节中，学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透，并对探究结果达成共识。在自主学习的基础上运用合作探究来完成学习内容，增强了学生的探究意识。）

　　3、分析本文的抒情线索。

　　明确:白杨树不平凡:生长环境不平凡--外在形象不平凡--内在气质不平凡--象征意义不平凡。

　　（学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索。能够通过自主探究来完成此问题。）

　　（五）品味语言，写法:

　　语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

　　把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由。

　　教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

　　1、课文题目中的“礼赞”是什么意思？

　　“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

　　2、朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。

　　明确:

　　第1段:白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

　　第4段:那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　第6段:这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　　第8段:我赞美白杨树，就因为……

　　第9段:……我要高声赞美白杨树！

　　（直接抒情的句子把全文的内容贯穿起来。）

　　下列问题，学生能提出来更好，否则教师应适时点出:

　　1、课后思考与练习二。

　　2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法？作用是什么？

　　3、赏析四个“难道”句式的妙处？

　　4、篇末写楠木是否多余？

　　（说明:品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。）

　　（六）推荐阅读:

　　1、比较阅读《白杨》

　　思考:这篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？

　　2、相关阅读:《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》。

　　多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。

　　（七）运用写作:

　　1、想一想:以象征手法为主要表现手法的文章该如何写？

　　2、写作实践:

　　以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。

　　3、指导写作:以粉笔为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路，最后写作。

　　4、学生展示。

　　（听、说、读、写之间有着天然的联系，读写结合相辅相成，有利于培养学生的语言综合能力。）

　　（八）小结:

　　1、同学们，通过三节课的学习，你有哪些收获呢？

　　（课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒 泡面作文 情、议论是记叙、描写的深化。）

　　2、教师补充小结。

　　（说明:学生自主说，既体验成功的快乐，又获得理性化的认识。）

　　（九）板书设计:

　　环境之美

　　白杨树的不平凡形神之美象征了北方抗日军民

　　象征之美