《白雪歌送武判官归京》参考教学案例

《白雪歌送武判官归京》参考教学案例

　　引言：《白雪歌送武判官归京》以诗人的敏锐观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色，以及边塞军营送别归京使臣的热烈场面。下面就是小编整理的《白雪歌送武判官归京》参考教学案例，欢迎大家阅读!

　　1教学目标

　　1、知识与技能

　　积累生字词，了解边塞生活，培养欣赏品味诗歌的能力。

　　2、 过程与方法

　　以雪为切入点，把握诗歌的内容，从情出发，体会作者的思想感情。小组合作体味诗歌优美的语言。

　　3、 情感态度与价值观

　　激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的精神气概。

　　2学情分析

　　学生具备一定的诗歌基础，喜欢这些能朗朗上口的唐代诗歌，因此教师有信心能引导学生自学好这篇课文。

　　3重点难点

　　教学重点：培养欣赏品味诗歌的能力。

　　教学难点：领略岑参诗歌好奇的特点。

　　4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

　　活动1【讲授】白雪歌送武判官归京

　　一.导入新课(板书课题、作者)

　　二.解题，作者及作品介绍

　　“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是(雪中)送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体(如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》)。

　　岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。

　　其诗与高适(《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”)齐名，并称“高岑”。

　　三.初读感知

　　要求： 读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美;结合注释理解词义，尝试口头翻译。

　　1. 指名学生朗读

　　2. 正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣

　　3. 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。

　　音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。

　　七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。

　　意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。

　　4. 录音听读

　　5. 学生齐读

　　四、再读理解

　　要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。

　　学生默读，理思路

　　讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。

　　第一大层又可分为三小层：

　　前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景;

　　第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活;

　　第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。

　　这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪;又从小处着眼，细写寒冷难熬程度;最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。

　　第二大层又可分为两小层：

　　第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象;

　　第15—18句写送别时依依不舍的心情。

　　小结

　　全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。

　　诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

　　五、精读品析

　　要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。

　　1. 指导赏析词语的方法。

　　要对词语的深层含义进行阐发，要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。

　　2. 思考、讨论：

　　(小组交流合作，选择其中四题品析，再由小组推举组员交流合作成果，最后由教师展示PPT上的参考答案。)

　　①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用?

　　第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力;“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大;农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情;“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。

　　②重点赏析名句“忽……开”：

　　A.这个比喻的本体是什么?喻体是什么?为什么会感到这比喻新颖贴切?

　　比喻的本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。

　　B.试描绘一下“千……开”的壮美意境。

　　“千树万树”用重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。

　　③ 五、六句中“散”、“湿”有何表达作用?这两句写了怎样的一种气候?

　　“散……”承上启下，从帐外写到帐内。写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致;“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。

　　“狐裘”、“锦衾”本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。

　　诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。

　　④七、八两句运用什么修辞手法?

　　互文 (如《木兰诗》：“将军百战死，壮士十年归。”)

　　⑤九、十两句在结构上起什么作用?“愁云……凝”运用什么修辞手法，有什么作用?一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境?

　　起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。

　　“愁云……凝”用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，云之愁，拟人的手法，极写云的昏惨惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了作者为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别酝酿了气氛。

　　⑥十三、十四句表达了作者怎样的心情?(如果你是作者，你会有哪些想法?)

　　〖明确〗依依不舍，为归客的艰难旅程担忧。

　　⑦十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感?

　　淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情。

　　六.归纳中心思想和写作特色

　　1. 主题：这首诗描绘了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

　　2. 写作特色

　　① 扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。

　　一奇是雪随风至;二奇是“八月即飞雪”;三奇是以花喻雪;四奇是侧面烘托大雪的寒威——从生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒;红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。

　　“一切景语皆情语”。扣“奇”写“雪”，其目的是以“雪”衬“别”。

　　送别前咏雪营造送别的氛围(典型环境)，饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。

　　② 诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。

　　板书设计：

　　送别前(八月飞雪苦寒图)

　　白雪歌送武判官归京 饯别时(军营饯别奇寒图) 气势雄伟 想象奇特

　　(风雪送友图) 临别时(东门惜别惆怅图) 寓情于景 浪漫色彩

　　送别后(雪地伫立思乡图)

　　附录：《白雪歌送武判官归京》读后感

　　《白雪歌送武判官归京》是岑参写的歌行体送别诗。

　　这首诗前十句写“壮丽的雪景”，后八句写“送别”。著名的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，用比喻描写雪景而不是梨花，生动形象。一夜之间，突然春风吹拂，万千树木全都像开满了梨花。诗人的联想：诗人望着披上银装的树木，突然觉得置身于大好的春光中，仿佛是强劲的春风，一夜之间催开了千树万树的梨花。

　　这个春意盎然梨花满树的春天景象，是他的想象和主观感受，可是却把雪的洁白 、鲜润的特点揭示出来了，为寒冷的边塞增添了无限春意。这个新奇的联想，表达了诗人的开阔胸襟，也表达了诗人的惊喜之情，又写出了边地特有的奇异风光。

　　通过“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”侧面描写漫天大雪所造成的酷冷气候边塞将士生活的艰苦。又通过“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”承上启下，由咏雪过渡到送别。其中“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既写景也写情，自然引出了送别。把边塞将士的军营置于一个广阔的背景上，给人奇异壮伟的深刻印象。

　　“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。” 辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在墓雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。“掣”精确真实的描绘出红旗冻住，北风吹着也不动的情况。诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思想之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这样的结尾，正如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。

　　这首诗表现的情调是豪放的。全是关键在四个“雪”字，一送别前的雪景，二饯别时的雪景，三临别时的雪景，四送别时的雪景。故虽全诗转折突兀，结构错综变化，但以雪为中心线索抒情写景，章法严谨。