白居易《观刈麦》教案

白居易《观刈麦》教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的白居易《观刈麦》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

白居易《观刈麦》教案1

　　教学任务分析

　　第一课时

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、反复呤诵，理解诗歌

　　2、培养学生赏析诗歌的能力

　　过程与方法

　　读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解、赏析情感与态度

　　了解古代劳动人民的痛苦及社会根源

　　教学重点

　　诵读、理解、赏析

　　教学难点

　　体会感情、把握主旨

　　教学媒体

　　幻灯

　　教学过程设计

　　问题与情境

　　师生活动

　　设计意图

　　情境一：

　　白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》(板书)，请同学们放声朗读，注意读准字音，并试着概括诗歌内容。

　　生：了解作者

　　师：突出强调

　　白居易、叙事讽喻诗

　　生：自读

　　师：指出需认读、掌握字词

　　输税

　　农桑

　　曾

　　荷

　　晏

　　生：齐读、概括内容

　　师：整理、归纳

　　农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已

　　读准诗韵，理解诗歌内容

　　情境二：

　　学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说

　　生：自由诵读

　　师：例：

　　幻灯1

　　“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。

　　其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。

　　生：赏读、探究、交流、发言

　　“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时

　　租税之繁重，百姓生活之困苦。

　　“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的`辛勤劳作。

　　“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员(统治者)的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。

　　“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。

　　“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。

　　“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。

　　......

　　师：小结

　　品析诗歌

　　，学会赏析方法

　　问题：

　　引出文章主旨

　　1、用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。

　　2、面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。

　　生：发言

　　师：整理、板书

　　劳作辛苦

　　苦--------

　　-

　　------

　　输税尽

　　生活困苦

　　愧--------

　　同情--------

　　关心百姓疾苦

　　把握诗歌主旨，体会作者感情

　　情境三：

　　请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。

　　师：指导，提供词语

　　幻灯2

　　学生分成两组进行想象：

　　1、动作(如刈麦、拾穗、诉苦等)

　　2、心情(如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等)

　　词语：

　　一望无际

　　此起彼伏

　　汗流浃背

　　筋疲力尽

　　腰酸背疼

　　声泪俱下

　　忍气吞声

　　衣衫褴褛

　　面无菜色

　　悲痛欲绝

　　家徒四壁

　　仰天长叹

　　面红耳赤

　　生：读、想象、描述、交流

　　激发想象，再现诗歌意境

　　总结课文

　　师：总结学法

　　读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨

　　生：背诵全诗

　　触旁通类

　　形成能力

　　情境四：

　　课外迁移，读以下二则材料，并在课后动手去搜集更多的相关材料，想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。

　　师：出示材料

　　幻灯3

　　一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦”《陶土》。“四海无闲田，农夫犹饿死”《悯农》。

　　二、“中国26省市免征农业税，7.3亿农民特告别皇粮国税”--------20xx年2月27日《人民日报》。

　　升华认识，感受今天美好生活

　　教学反思

　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，总希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者”。为了使学生阅读兴趣更强烈、更持久，做到自主学习，有所发现，我让学生反复读，在读后抓字词自由赏析，在赏析的基础上想象自己进入了情境。由于学生兴趣盎然，思维也特别活跃，积极性也补调动了，真正让学生“乐学”、“会学”。“学生是学习的主人”，我会将这一教学中永远的真理体现在每一节课堂中的。

白居易《观刈麦》教案2

　　教学目标：

　　1、通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

　　2、通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，增强社会责任感，珍惜幸福生活。

　　教学重点：通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

　　教学难点：通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，增强社会责任感，珍惜幸福生活。

　　教学过程:

　　一、猜谜导入。

　　二、初读课文。

　　三、纠结只因这一字

　　1、刚才同学们走近乐天的诗篇，读着油墨芳香的文字，读到了刈麦人的`生活 。你是从哪些文字品出的?

　　那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，

　　那苦翻卷在暑气炎光里。

　　2、同学们，能用自己的朗读传达出刈麦人的心灵之声吗?

　　3、请同学们评价一下。(读的好请介绍经验)

　　4、教师指导：

　　5、学生有感情地朗读描写刈麦者的诗句。

　　四、心碎只为这一句

　　1、刈麦人是苦的，那么诗中其他农民的生活又如何呢?请结合文章说说你的看法。

　　2、你觉得谁更苦?为什么?

　　3、诗中的农民如此，此诗外的农民呢?让我们一同来看看其他古诗中的农民众生相。

　　“陶尽门前土，屋上无片瓦。”《陶土》

　　“四海无闲田，农夫犹饿死。”《悯农》

　　“遍身罗绮者，不是养蚕人。”《蚕妇》

　　“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”《卖炭翁》

　　你能结合《观刈麦》一诗说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗?

　　五、怎一个愧字了得

　　前后同伴合作，分别扮演贫妇和诗人：

　　1、以诗中字词为依据，揣摩贫妇心理，向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心里话。

　　2、依据文本，说说你听了贫妇诉说之后的心理。

　　3、揣摩“愧”字包含的深意。

　　4、透过本文说说你认识的白居易。

　　六、遥寄乐天：

　　材料1:20xx年3月23日，国务院决定在全国范围内实行粮食直补。

　　材料2:20xx年1月1日，我国全面取消农业税，7.3亿农民彻底告别皇粮。

　　材料3:现在农村实行医疗保险制度， 60岁以上农村老人每月有生活补贴，义务教育范围的学生免除课本费。

　　白居易带着一颗悯农之心早已离我们远去，真想将农村这些年来的变化轻轻告诉他：根据上文提供的信息请你续写下面的诗行。

　　田家有闲月，五月人不忙。

　　夜来南风起，小麦覆陇黄。

　　粒粒饱满穗，隆隆机声响，

　　， 。

　　， 。

　　诗人梦已圆，安息在天堂。

　　遥寄喜告慰，只为您诗行。