《白鹅 》小学四年级上册语文教学设计

《白鹅 》小学四年级上册语文教学设计

《白鹅 》小学四年级上册语文教学设计

　　教学内容：13白鹅

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写12个生字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住特点写的方法会，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学准备：相关课件等。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初步了解白鹅的高傲。

　　教学目标

　　1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词语。

　　2、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。

　　3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写课文思路。

　　教学重点：初步了解白鹅的高傲。

　　教学难点：了解作者抓住特点按一定顺序写课文思路。

　　教学时间：

　　教学准备：相关课件等。

　　教学过程：

　　一、赏画导入。

　　1、【课件出示：丰子恺的漫画】学生欣赏画，自由谈论画。

　　2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人【课件出示：丰子恺的头像】今天，我们准备一起读读他写的文章【课件出示：课题】。

　　二、整体感受。

　　1、学生自主读文，教师巡回指导。

　　2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？

　　3、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读：

　　【课件出示词语】

　　⑴ 挑你认为难读的读给大家听？

　　⑵ 谁能一口气读下来？

　　4、我们再来看这些四字词语【课件出示词语】

　　⑴ 谁能读？

　　⑵ 发现什么规律了吗？

　　5、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？【课件出示句子】

　　三、看画读文。

　　1、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画，你看【课件出示】，这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？老师想请大家认真读读课文，从课文中找出合适的句子来说一说。

　　2、随机落实以下句子的朗读：【课件出示句子】

　　3、欣赏着这画，读着课文，【课件出示：你觉得这是一只怎样的鹅呢？】

　　四、再读文本。

　　1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅，眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？【课件出示：动物明星档案】

　　2、交流。

　　五、总结。

　　同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？。

　　第二课时

　　教学内容：白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学目标

　　1、理解积累并学会运用部分词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　教学重点

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

　　教学难点

　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　教学准备：相关课件等。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、抓“傲” 理脉络

　　同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？【课件出示：丰子凯笔下的鹅图片】）

　　课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？【课件出示句子：好一个高傲的动物！】谁能读好这句话？

　　让我们一起带着自己的感受来读读这句话。

　　【课件出示】作者从几方面来描写这只鹅的高傲？这节课我们就从这三方面去感受白鹅的高傲。

　　二、挖”傲” 品词语

　　学习第一部分：叫声

　　现在，请你们闭上眼睛，听听老师给你们带来了什么声音？【课件出示：狗的叫声】对了，课文中把狗的叫声称为狗的——狂吠。说明狗的叫声怎么样？（说明狗的叫声声势大，很厉害。）

　　再听听这是什么声音？【课件出示：白鹅的叫声】把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你有什么感觉？

　　我们来看看课文，作者有什么感觉呢？【课件出示：第三自然段】

　　在作者看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声——不亚于狗的狂吠。

　　我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲多有气势？谁想通过你的朗读把鹅的高傲气势表现出来？

　　其他同学听听哪些词语体现了鹅叫声的高傲？把表现鹅叫声高傲的词语划下来。

　　你们划出了哪些词语？【课件出示】

　　我们一起来读读这些词语。

　　同学们真棒，通过自己读书查字典，解决了这些词语的意思。老师想和你们合作合作一起来读读这段，我先来起个头，你们接着读，注意要把这些词语表现鹅高傲的气势读出来。

　　现在请你们展开想象的翅膀，如果这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。【课件出示】

　　这个同学真不错，不但翻译了，还能把鹅的声势表现出来！这回呀，来的可不是生客，而是篱笆外有人走路，它马上就引吭大叫起来，它又会说什么？【课件出示】

　　不愧为丰子凯大作家家里的鹅呀，真有文采！

　　从你们丰富的想象中，真让我见识了白鹅的高傲，从作者对白鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（我体会到了作者对白鹅的喜爱之情。）

　　对了，我们读书不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会作者的感情。

　　让我们一起把这种感情读出来，读出鹅的高傲，读出对鹅的喜爱。

　　正因为它的叫声严肃郑重，似厉声呵斥，所以让作者感到这真是一只——引读【课件出示：“好一个高傲的动物！”】

　　三、扣“傲” 赏妙语

　　（一）、学习第二部分：步态

　　刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？

　　【课件出示：第四自然段】请你们用自己喜欢的方式来读这段，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

　　谁想上台来为大家演一演。其他同学认真看，大家都来当小评委，评一评他们演得怎么样？

　　这只鸭先生真可爱，鹅老爷也很有趣。老师为你们勇气喝彩。好，请小评委根据课文的句子来评评，他们演得怎样？

　　你是根据课文中哪句话来评的？【课件出示：】

　　你是怎么理解这个“局促不安”的呢？【课件出示】

　　对了，这个词是可以形容心理上的不安，也可以用来形容动作上的不安定。大家想想在什么情况下你会感到局促不安呢？

　　大家的体会真不错！这个小评委评得真好，抓住了课文中的句子来评。那这位鹅老爷演得如何呢？

　　鹅老爷应该走得慢点，书上说【课件出示】

　　那这句话要怎么读才能体现鹅走路的从容呢？(放慢速度读，读出了鹅老爷大模大模的样子来。)谁来读读这句？

　　现在我们来分角色比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。女同学读出鸭子步调的急速，男同学读出鹅的从容。这回由老师来当评委，看看谁读得好。

　　老师有个建议：我们全班起立，让我们来学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

　　鹅步态的从容，大模大样，更让丰子凯先生觉得它确是——【课件出示：“好一个高傲的动物！”】

　　（二）、学习第三部分：吃相

　　作者在描写白鹅吃相特别详细，有很多句子都能让我们生动感受到鹅的高傲，有趣，请你们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

　　谁来说说你觉得什么地方有趣？为什么喜欢？【 课件出示】

　　通过我们刚才读的句子，你发现了什么？【 课件出示】

　　读了这部分内容，你有什么不懂的吗？别急，请你们先默读默读课文，在不懂的地方做个记号，或把问题写在旁边。我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　我们读书要会质疑，老师要看看谁最聪明，最会给自己提问题。

　　大家真会提问题，看得出大家是真正在读书啊，不过这些问题我们先不急着解决，请大家读读课文，看看能不能自己解决一些问题?

　　刚才大家读了课文，谁来说说你解决了刚才提出的哪些问题？【课件出示】

　　通过读课文，你还有没有解决不了的问题，提出来让同学来帮帮你！【课件出示】

　　鹅吃饭总是遵循这样的规律，十分有条理，所以说它的吃法——三眼一板，一丝不苟。

　　咱们班的同学学习本领真强，通过自己读书，讨论，解决了自己提出的问题，这才是真正会读书。

　　四、拓展延伸。

　　学了这篇课文，我们知道了丰子凯先生从叫声、步态、吃相这三方面体现了鹅高傲的特点，表达了作者对动物的喜爱之情，你看还用上了这么多生动的词语，使我们感受到了作者幽默风趣的语言风格，我们一起来读读板书上的词语，积累下来。

　　你看，作者用词得益于平时的积累，请你们拿出你的积累本，把课文中写得生动有趣的句子抄写下来，一边抄，一边品品它的趣味，进一步感受作者语言魅力。

　　五、布置作业：【出示课件】

　　板书设计：

　　13、白鹅

　　叫声 严肃郑重 厉声呵斥

　　厉声叫嚣 引吭大叫

　　好一个高傲的动物！ 步态 步调从容大模大样 喜爱之情

　　吃相 三眼一板 一丝不苟