《遨游汉字王国》教学设计

《遨游汉字王国》教学设计（精选5篇）

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《遨游汉字王国》教学设计模板，希望能够帮助到大家。

　　《遨游汉字王国》教学设计 篇1

　　活动目标：

　　1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。

　　2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

　　3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

　　4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。

　　活动过程：

　　汇报展示

　　一、导语

　　汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们每个组的学生都把自己收集的'资料进行了整理。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。

　　主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。

　　主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。

　　主持人甲：一个汉字一幅画。

　　主持人乙：一个汉字就是一段历史。

　　合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。

　　二、汇报交流

　　1、汉字之源组：

　　主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。

　　下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况

　　组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有__人

　　调查员：______________________

　　记录员：______________________

　　汇报员：_____________________

　　调查时间：_____________________

　　调查方式：

　　汇报方式：资料汇报，讲述传说。

　　调查目的：了解汉字的起源。

　　首先由同学向大家汇报资料汉字的起源：

　　接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：

　　2、汉字之变组：

　　主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。

　　下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况

　　组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有__人

　　调查员：______________________

　　记录员：______________________

　　汇报员：______________________

　　调查时间：_____________________

　　调查方式：

　　汇报方式：图片展示，资料汇报。

　　调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。

　　现在由同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点：

　　3、汉字之趣组

　　主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的汉字之趣组。

　　组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有__名组员，他们是：________

　　我们的记录员有：______________________

　　调查员：__________________________

　　汇报员：__________________________

　　调查方式：

　　调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。

　　组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。

　　1、猜字迷活动：

　　以小组为单位参赛，优胜者获得绿卡

　　2、有趣的谐音、对联：

　　3、讲述笑话，

　　4、汉字之美组

　　主持人乙：诙谐幽默的汉字让我们流连其中，不觉被这种神奇之美而陶醉。下面让我们一起走进汉字之美：

　　组长：大家好，我是汉字之美组的组长。我们共有__名组员，他们是：________

　　我们的记录员有：______________________

　　调查员：__________________________

　　汇报员：__________________________

　　调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。

　　调查目的：通过搜集资料体会汉字之美，提高书法鉴赏能力。

　　组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。

　　（1）介绍如何欣赏书法。

　　（2）王羲之和柳公权的书法艺术风格。

　　5、交流感悟

　　主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。

　　主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。

　　合：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：

　　让我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。

　　三、教师总结

　　汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许你们为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能够源远流长。

　　四、宣布活动结束

　　《遨游汉字王国》教学设计 篇2

　　【学习目标】

　　１、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。

　　２、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

　　３、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

　　４、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

　　５、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

　　【课前准备】

　　通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

　　【教学过程】

　　第三阶段

　　交流分享

　　同学们，我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。

　　一、展示交流，汇报学习成果

　　１、字谜大擂台：

　　⑴ 教师引言：

　　首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？

　　⑵ 交流体会，感受乐趣：

　　活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的.事。

　　２、谐音俱乐部：

　　⑴ 教师谈话：

　　刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

　　⑵ 互动游戏：

　　① 歇后语：

　　一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。

　　② 古诗：

　　一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。

　　③ 对联：

　　一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

　　④ 笑话：

　　一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。

　　二、拓展延伸，激发学生实践

　　教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报。

　　１、小小展示台──关于《汉字的演变》：

　　⑴ 教师引导：

　　同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。请学生说一说演变的过程。

　　⑵ 分组交流，共享资料：

　　学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。

　　⑶ 全班汇报展示，由小组推选代表在全班汇报。

　　２、小小书法展──感受书法艺术美：

　　推举代表上台──中国古今书法名家作品欣赏。

　　３、小主人在行动──展示手抄报。

　　三、总结回顾，拓展延伸

　　１、总结回顾：

　　同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。

　　２、拓展延伸：

　　这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

　　《遨游汉字王国》教学设计 篇3

　　一、教学目标

　　1．梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。

　　2．学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。

　　3．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

　　二、教学重点

　　1．通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。

　　2．探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。

　　三、教学难点

　　1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。

　　2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。

　　四、教学方法

　　1．直观图片展示。

　　2．现象梳理与问题引导相结合。

　　五、学法指导

　　现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。

　　六、教学准备

　　1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。

　　2．ppt课件。

　　七、教学过程

　　（一）导入

　　欣赏2010年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。

　　（二）溯源：创造美

　　1．探究汉字起源。

　　2．梳理汉字字形演变。

　　通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。

　　3．总结规律。

　　（1）让学生结合图片“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。

　　（2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。

　　4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。

　　（三）解字：构造妙、内涵美

　　1．解构造。

　　（1）展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。

　　（2）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。

　　（3）小结：我们的祖先真的很聪明，有形的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。

　　2．由构造解内涵。

　　（1）引导学生通过对“极”字的.本意、引申义的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：看了汉字的四种造字方法后，我们发现汉字在造字之初，它的形体和它所表示的词义之间是有一定的联系的，但随着历史的推移，字形和字义都在不断地发展变化。

　　（2）展示图片，根据造字法写出相应的汉字。

　　3．小结：通过梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。

　　4．找错别字。

　　沤心沥血（呕） 戒骄戒燥（躁）

　　高赡远瞩（瞻） 青出于篮（蓝）

　　5．分析写错汉字的原因。

　　（1）忽略结构，不讲方法──解决办法：据义推形。

　　（2）不够重视，对汉字认识不够，有偏见，妄自菲薄。

　　（四）汉字美的应用

　　观察2008年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？

　　（五）作业布置

　　作业：三五人组成一个小组，每小组选同一形旁的汉字在课外进行探究，然后交流分享各组合力探究得来的成果。

　　《遨游汉字王国》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

　　2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。

　　3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。

　　4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。

　　教学重、难点：

　　重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

　　难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。

　　网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。

　　教学对象及学习需要分析：

　　本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。

　　教学媒体选择与应用设计：

　　《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：

　　一、有趣的汉字；

　　二、我爱你，汉字。

　　介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。

　　教学准备：

　　1、网络课件

　　2、课前布置学生搜集资料

　　教学说明：

　　本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。

　　教学过程及设计意图：

　　教学设计媒体应用分析及设计意图

　　一、 导入新课，激发学习兴趣：

　　上节课，我们围绕汉字这个话题，按照自己感兴趣的内容，将全班同学分成五个大组，并在同学们讨论的基础上，拟订了每组的活动计划。这节课，就让我们借助神奇的网络，走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧！

　　二、 分组点击网站内容，借助多媒体平台，了解自己感兴趣的内容。

　　1、

　　老师：在我们每一小组的桌子上都有一台电脑，请你们根据你最感兴趣的内容，点击相应的网站，看看通过浏览网页，你能了解哪些内容。

　　2、 CAI出示表格，明确学习内容、要求：

　　最感兴趣的内容了解了哪些知识还想知道什么

　　3、 分组按内容浏览相应的网页

　　4、 小组讨论，合作完成表格。

　　5、 在小组讨论的基础上，再说说通过浏览网页了解了哪些知识？最后说说你还想知道什么？

　　三、 学习字谜的知识：

　　1、 老师小结过渡：

　　通过刚才的学习，我们对汉字的.起源、演变、运用等知识有了一些简单的了解。在今后的综合性学习活动中，我们还将开展丰富多彩的活动，对这些知识进行深入地了解。

　　2、

　　提起猜字谜，同学们并不陌生，很多同学在课下非常喜欢猜字谜，有的同学还自己编制了一些字谜。可是，有些同学对字谜的知识了解并不多，下面让我们进入字谜乐园，对字谜进行一下深入的了解。

　　3、 学生点击字谜知识，了解字谜的来历、种类、猜字谜的方法及怎样制作谜面。

　　4、 汇报交流。

　　5、 师小结方法：

　　通过刚才的学习，我们了解了很多字谜的知识。知道了猜字谜的时候，可以根据谜面的意思来猜，也可以把谜面想象成一幅画来猜。其实啊，这也就是我们造字的方法：象形字和会意字。

　　6、 光弄明白了可不行，更重要的是要学会运用！来，我们一起猜猜吧！

　　CAI出示：P78面字谜

　　7、 小组内猜谜，练习自制谜语

　　8、 全班交流

　　9、 教师小结：

　　象形字，会意字，原来小小的字谜中还蕴涵着这么丰富的汉字知识啊！

　　四、 总结本节课内容，播放汉字字形、字体的演变过程，激发进一步学习的兴趣。

　　1、 老师：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。CAI出示，观看汉字字形、字体的演变过程。

　　一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒时代。书写了世界上最为古老的文明之一。

　　2、 小结：

　　通过上面的学习，我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，我们还将开展更多的活动，进一步了解汉字的有趣，深入了解汉字的演变过程，探索汉字的奥秘。

　　《遨游汉字王国》教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　１、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

　　２、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。

　　３、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。

　　【活动过程】

　　一、谈话激趣

　　师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。

　　二、成果展示

　　师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。

　　１、汉字谜宫：

　　组员：大家好，我们小组的成员有____我们的分工是____。我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。答的完整、正确的就把小灯笼送给他。

　　⑴ 字面谜：

　　① 一条黑狗。

　　② 兄弟二人差点当上兵。

　　③ 一条虫唱着歌。

　　④ 有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。

　　⑵ 肢体谜：

　　（闪、闻、闭、看）

　　组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的'×××同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！

　　⑶ 图画谜：

　　组员：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则）

　　⑷ 教师小结猜谜方法：

　　师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？

　　图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？

　　师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山

　　师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山

　　字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？

　　① 一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）

　　② 河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛）

　　③ 再会（观）

　　（教师相机归纳三种猜字方法：组合法、象形法、会意法。）

　　２、趣味谐音。

　　评析：这一环节的设计体现了几个特点：一、教师不仅提供机会让学生进行展示和交流，同时还关注活动的过程。二、多种方式猜谜法使这一环节的内容更加丰富，有反映出学生活动的成效。

　　三、教师的作用很好地发挥（如：归纳猜谜法、教师编制谜语让学生猜等）

　　组员：大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有×××，我们小组收集了谐音对联与古诗。（小组读）

　　请同学们找出谐音字。

　　１、对联、古诗：

　　上联：二、三、四、五；下联：六、七、八、九。

　　横批：缺一少十（衣 食）

　　上联：刘伶饮尽不留零；下联：贾岛醉来非假倒。

　　竹枝词

　　唐 刘禹锡

　　杨柳青青江水平，

　　闻郎岸上踏歌声。

　　东边日出西边雨，

　　道是无晴却有晴。

　　师：不错，这些对联、古诗找得好，读得也有感情，让我们一起来读一读吧！（生齐读。）

　　２、谐音笑话：

　　组员：听了我们的谐音对联，再来听听我们小组收集到的谐音笑话。

　　（生读。）

　　⑴ 一天，张兰在日记中写道：昨天我去赶鸭，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老师给他写评语：海量、海量，没人拦你。

　　⑵ 那天在树下军训，教官对同学们说：第一排报数。他惊讶地看着教官，教官又大声说了一遍：报数！于是，他极不情愿地转过身去抱住了树。

　　组员：你们能说说你们发笑的原因吗？