爱莲说课件

爱莲说课件1

　　教学过程

　　（一）导入新课

　　1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情景。

　　2、导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

　　（二）诵读感知

　　1、解读标题

　　题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？

　　归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

　　2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。

　　3、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。

　　4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

　　5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

　　（三）品读课文

　　1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。

　　2、让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

　　3、课堂练习：完成课后“思考与练习二”。

　　4、分小组谈论回答以下问题，教师做适当的点评和归纳

　　（1）在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。

　　（2）这一语句突出了莲花的哪些特点呢？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）

　　（3）我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格，那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢？

　　（4）君子是怎么样的人？

　　（5）文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用？

　　本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

　　（四）延伸拓展

　　1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。

　　对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”， 我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。

　　2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。

　　3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品，张贴于学习园地。

爱莲说课件2

　　教学目标：

　　1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

　　2、学习本文托物言志和衬托的手法。

　　3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

　　教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。

　　教学难点：理解文章的主旨。

　　教学用具：多媒体

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教学课时：一课时

　　一、导入新课：

　　师：同学们，见过莲花吗?

　　生：没有。

　　师：不要遗憾，现在请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片：妙笔生花、一 枝 独 秀、独 擎 烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁……

　　生：感觉怎样?美极了。

　　师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。唐 代薛涛——风前一叶压荷蕖……。 最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?请看课文。

　　二、介绍作者和题目含义。

　　1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

　　2、题目含义

　　“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。

　　含义：就是说说爱好莲花的问题。

　　三、朗读课文，理解文意：

　　学习方法指导：文言文学习五步阅读法

　　大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解

　　1、听读课文录音，注意字音。生听读——散读——正音(处理讲义、播放幻灯)——齐读。

　　2、默读全文疏通文意。

　　学法指导方法：先重申翻译要求：

　　(1)尽量译出每一个字;

　　(2)补出省略成分;

　　(3)通畅，准确。

　　学生默读——自己翻译(处理讲义)——同桌交流——教师提问

　　教师重点讲学生难懂两个文言句式：

　　(1)“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”两句与此相同。

　　(2)“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。

　　四、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。

　　⒈作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲?表现了莲的哪些品质?

　　学生在练习本上画两朵盛开的莲花，将答案填写在上面。

　　明确：比作君子;

　　具体描写：环境——出淤泥而不染;生活习性——濯清涟而不妖;体态——中通外直，不蔓不枝、亭亭净植;;气味——香远益清;气质——可远观而不可亵玩焉。

　　不与世俗同流合污——纯真自然无媚态——通达、正直——不攀附权贵——美名远扬——独立高洁——令人肃然起敬

　　2、课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢?

　　回答：还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。

　　补充：这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(不慕名利，洁身自好)

　　隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。(志向高洁，隐居避世)

　　富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(贪慕荣华，追名逐利)

　　用作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品格。

　　衬托：为了使某一事物更突出，用另一事物作对照和比较。

　　小结：作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩!用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。

爱莲说课件3

　　一.教学目标

　　1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力

　　2、理解作者的思想，领会文章的寓意。

　　3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

　　二.重难点

　　积累文中的文言实词，背诵默写课文本文的重点。

　　采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。

　　三.教法设计和学法指导

　　1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;

　　2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;

　　3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

　　四.课时安排：

　　一课时

　　五.教学流程

　　(一)板题出标

　　1.导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

　　2.出示目标

　　(二)指导自学

　　1、解读标题

　　题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

　　归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

　　2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。

　　3、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。

　　4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

　　5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

　　(三)学生自学，自学检测

　　1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。

　　2、让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

　　(四)、合作交流

　　(1)在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

　　(2)这一语句突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。)

　　(3)我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格，那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢?

　　(4)君子是怎么样的人?

　　(5)文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用?

　　本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

　　(五)指导背诵

　　通过各种形式的朗读来实现，如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问学生用原句回答。

　　(六)延伸拓展

　　你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。

　　(七)板书设计

　　爱莲说

　　周敦颐

　　出淤泥而不染——————————————高洁

　　濯清涟而不妖—————————— ————质朴

　　中通外直 ，不蔓不枝——————————正直

　　香远益清————————————---——-芳香

　　亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——————-清高

　　托物———————————————————言志

　　(莲) (不慕名利 洁身自好)