《爱莲说》 课件

《爱莲说》 课件

　　《爱莲说》这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事;第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。下面小编为大家带来爱莲说课件，仅供参考，希望能够帮到大家。

　　爱莲说课件

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.了解“说”这种古代文体的特点。

　　2.掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。

　　3.探究莲花的形象和高洁品质;学习文章托物言志和衬托的写法。

　　过程与方法：

　　反复诵读，感知文章的大意及内容要点，学习文章托物言志的写法，体会作者的情感。

　　情感态度与价值观：

　　学习莲花的高洁品质，体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度，引导学生形成正确的人生价值观。

　　【教学重点】

　　1.掌握积累文言词句，理解课文内容。

　　2.探究莲的形象和高洁品质。

　　【教学难点】

　　学习文章托物言志和衬托的写法，体会作者情感。

　　【教学方法】

　　教法：点拨法 朗读指导法

　　学法：朗读法 质疑讨论法 合作探究法

　　【芙蓉出水--引莲】

　　由历代文人赞颂花的诗句导入，引出本文的莲花，迅速将学生带入情境。

　　(设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的展开创设良好的教学气氛。典雅、充满诗意的导入为本课营造浓厚的文言氛围。可以激发学生学习文言文的兴趣，为教学过程的开展奠定坚实的基础。)

　　继而破题，明确“说”这种古代文体的特点。

　　【清香袭人--读莲】

　　(一)听读：

　　1.老师范读：听准字音，听清节奏。

　　(设计意图：“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。教师富有感染力地示范诵读能为学生营造氛围，使学生陶醉其中，如临其境，与作品产生共鸣。教师的范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏，让学生快速走进文本。)

　　2.学生仿读：读准字音，读清节奏，读通读顺。

　　(1)正确、流畅、放声地自由朗读课文。

　　(2)指名试读。

　　(设计意图：在文言文教学中朗读是重点，语文课堂也离不开琅琅书声。通过教师范读继而学生仿读这两个环节，既能强化检验正确的朗读，也能对学生仍然不会读的地方进行有针对性的纠正和指导。)

　　(二)译读：边读边译，圈点勾画。

　　(结合课下注释和工具书口译课文，划出不会译的疑难字词句。)

　　(三)疑读：

　　1.小组合作，讨论疑点。

　　2.全班交流，答疑解惑。

　　(设计意图：本环节采用个人自学、质疑、合作、探究、交流的形式共同完成字词解析和语句的疏通。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。自学培养了学生独立学习的习惯，激发学生的'主动学习意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，与文本对话获取知识，产生疑问，继而合作探究、答疑解惑。让学生通过互问互答解决疑难，当学生解决不了的时候，教师才进行适时点拨，发挥帮扶作用，授以学法指导。)

　　【冰清玉洁--赏莲】

　　1.请同学们快速浏览课文，找出作者描写莲花的句子。你发现作者笔下的莲具备了哪些品质?

　　(1)自主寻找发现(2)学生合作讨论(3)师生交流明确(4)教师归纳小结

　　2.作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求?

　　(1)明确写法

　　(2)体会感情

　　(设计意图：小组合作，增强了合作学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率。彰显了学生的主体地位。卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他以研究学问的方法”。“授之以鱼不如授之以渔”。学法的指导也尤为重要，教师适时进行恰当的引导、点拨，教给学生朗读技巧，指导学生有感情地朗读课文，教会学生从品味语言探究作者情感，从读中品味莲花的高洁品质，在品中悟出作者的人生追求，培养学生概括信息的能力和语言表达能力。)

　　3.本文题为《爱莲说》，作者写莲、爱莲，为何却又提到了其他两种花呢?那么作者对这两种花所代表的两类人是什么态度呢?

　　(1)明确写法(2)指导朗读

　　(设计意图：新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。为了调动学生的情感体验，提高学生的审美情趣，以语气作为切入点，由浅入深的悟读，带动学生体会文章字里行间寄寓的思想感情。明确作者不慕名利，洁身自好的生活态度，以及他对追名逐利，趋炎附势的世风的讽刺。了解作者的人生价值观和道德情操。)

　　【舌灿莲花--论莲】

　　时光飞速发展，在物质高度发展的今天，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”、“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”?

　　(设计意图：新课标中提出了“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”对学生进行情感教育。在解读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操后，使学生学有所得，并形成正确的人生价值观。)

　　【积累美文--咏莲】

　　请同学们根据本文关键词语的提示自由背读课文，比一比，看谁背得又快又准确。

　　1.提示

　　可爱者 陶渊明独爱 世人甚爱 予独爱 菊之爱 莲之爱 牡丹之爱

　　2.背诵 展示

　　(设计意图：叶圣陶先生根据文言文学习的特殊性，曾说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要，还要重视经典名篇的背诵积累。让学生在一定方法的指导下，熟读并背诵本文。加深对文言文的文意理解，感悟古汉语语言的魅力，培养文言语感，提升语文素养。本文教学从朗读中开始，在诵读中结束，一气呵成，呈现文言文教学朗读这一主旋律。)

　　【作业--学以致用】

　　请同学们以某种植物为题，采用托物言志的写作手法写一篇小短文，写出你的真情实感。题目自拟。

　　(设计意图：作业的设计，体现语文学科的工具性，并注重语文学习的实效性，进行听、说、读、写的训练，学习本文的写作手法，练习写作以达到学以致用的目的。)

　　【板书--醒目直观】

　　爱莲说

　　周敦颐

　　菊(正衬) 隐逸者

　　牡丹(反衬) 富贵者

　　莲 君子者

　　托物 言志

　　(设计意图：板书是在与学生学习探讨的过程中逐步写出来的，简洁明了的概括和浓缩课文内容，突出教学重难点，帮助学生梳理知识，起到很好的总结、巩固作用。)