爱莲说教师专用课件资料

爱莲说教师专用课件资料

　　教学目标：

　　1、学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。

　　2、指导学生诵读课文，加深对课文内容的理解。

　　3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 知识与能力：掌握重点字词的读音及意思，积累文言词汇。

　　过程与方法：用读贯穿全文，领悟课文内容，学习托物言志的写作手法。

　　情感、态度与价值观：理解作者“不慕名利，洁身自好”的生活态度，教育学生在当今社会也应“出淤泥而不染”。

　　教学重点：积累文言词汇。体会莲——君子的美好形象。学习托物言志的写法。 教学难点：学习托物言志的写法。了解正衬与反衬的写法。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设氛围，情景导入

　　1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。

　　2、导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

　　3、引出周敦颐爱莲及课题。

　　二、了解课题 作者

　　1、“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所

　　以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

　　（《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。）

　　2、周敦颐（1017.5.5～1073），字茂叔，号濂溪，汉族，宋营道楼田堡（今湖南道县）人，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。“两汉而下，儒学几至大坏。千有余载，至宋中叶，周敦颐出于舂陵，乃得圣贤不传之学，作《太极图说》、《通书》，推明阴阳五行之理，明于天而性于人者，了若指掌。”《宋史道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。

　　三、听读朗诵 检查自学

　　1、要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。

　　2、让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。

　　甚蕃(fán) 淤(yū)泥 濯(zhuó)清涟(lián)而不妖(yāo) ．．．．．

　　亵(xiè)玩 隐逸(yì) 噫(yī) 鲜(xiǎn)有闻 ．．．．

　　四、初读课文 疏通文意

　　1、世上可爱之花是否只是莲花一种？作者在文中提到了几种花？

　　2、作者提到的几种花在生活中分别象征什么?

　　五、再读课文 体悟感情

　　1、文中“我”为何对莲花情有独钟呢？课文哪些句子对莲进行了直接描写？说明了莲花什么特点？

　　（因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖不可亵玩焉”）

　　2、作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢?

　　明确：敬佩、赞美之情。（师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。）

　　3、你认为莲花美在何处？请用自己的语言说出。

　　六、深入探究，升华情感

　　1、前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢?请找出直接议论莲的句子。

　　（明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，表明感情。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。）

　　2、作者为何在写莲时，多次提到菊和牡丹？他们分别代表怎样追求的人？

　　（这里采用了衬托的手法，衬托自己对莲的喜爱，衬托莲的品德高尚。隐逸者、富贵者，） ．．

　　3、喜爱哪一种花,是人的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度? （对富贵者持鄙弃态度，鄙视他们追求荣华富贵，追名逐利；对隐逸者持敬仰态度，但否定他们的隐居做法，作者对君子则持肯定、赞赏态度。）

　　4、 “噫”是一个叹词，表示感慨，作者在结尾发表了自己的感叹，用了三种不同的句式，引领下文对不同爱花人的品评。（分别是陈述句，疑问句，感叹句。一问一叹，感叹洁身自好的人少，追名逐利的人太多，表达了自己要象莲花那样做个洁身自好的人。）这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句)

　　明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。

　　（齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。）

　　5、教师总结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的`根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这．．．．

　　句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。

　　6、有感情地朗读全文。

　　七、拓展延伸 链接生活

　　1、结合自身环境，说一说所知道的“出淤泥而不染”的人物

　　屈原 （约前340～约前277) 名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谮言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日 -- 「端午节」。重要著作有《离骚》、《九章》《爱莲说》教师用教案、《天问》等赋，对后代文学影响极大。

　　李 白 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。这句能体现他不愿与官场的贪官污吏同流合污。

　　陶渊明 采菊东篱下，悠然见南山。说陶渊明宁可不踏仕途之路，也不愿为了追名逐利而出卖灵魂，另一方面，也说明他将自己寄情与山水田园的悠然。

　　于 谦 在黑暗（宦官势力）的压迫下依然两袖清风

　　朱自清 “朱自清宁可饿死，不领美国救济粮”的故事。朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。此此，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”。的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买配合给的美国面粉！”