语文教案

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语文教案【经典】   作为一名老师,时常会需要准备好教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?以下是小编整理的语文教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。语文教案 篇1  教学目标:  1.正确读写12个生字。  2.正确读写"盲哑、特……

语文教案【经典】

  作为一名老师,时常会需要准备好教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?以下是小编整理的语文教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

  教学目标:

  1.正确读写12个生字。

  2.正确读写"盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹那间"等词语。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  教学重点:正确读写12个生字。

  教学难点:正确读写"盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹那间"等词语

  教学用具:课件

  教学方法:导析法

  教学过程:

  一激情导入

  1.课件播放歌曲《感恩》。说说你听了这首歌后有什么体会?

  (学生自由畅谈)

  2.今天,我们来学习一有"爱"的课文一一《爱是什么》。(板书课题:爱是什么)

  3.学生齐读课题,说说自己对"爱"的理解。

  二、初读课文

  1.出示自学提示:

  (1)自由读课文,把课文读通、读通顺

  (2)圈画出生字、生词。

  (3)边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了些什么?

  2.学生自读自悟,小组交流、讨论。

  三、全班汇报交流

  1.指名读课文,相机指导朗读。

  2.出示生字卡片,学生认读,正音。

  3、交流。

  (1)讲出是萨勒老师用特殊的方法教育"我",让"我"知道爱的真正含义。

  (2)爱在我们的生活中无处不在,只要我们用心感悟。

  4.学生再读课文,要读出"我"情感的变化。

  四、抄写生字

  1.自主记忆字形。提出难写的字。

  2.指导书写。

  "盲"是上下结构,上部是"亡",不要写成"古"。"纠"是左右结构,右边是"叫"。

  "额"的最后一笔是"、",不要写成气’\

  抓住文牛我"的`爱:

  "理"是左右结构,左边最后一笔是"",不是"一"。

  3.学生交流对生词的理解。

  4.出示生词卡片,学生抄写。盲哑特殊阅读递给额头刹那间茫然不解

  五、课堂

  学生自己在这一节课中的学习收获。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、任选一篇读过的写读后感,根据提示选取有意义的内容进行表达。

  2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。

  教学重点:能结合具体事件表达清楚自己的感想。

  教学难点:能结合具体事件表达清楚自己的感想。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导语

  引导回忆:同学们,你们最近看过哪些课外读物,看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)

  点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)

  二.读习作提示,明确习作要求

  1.一本好书,你读后一定会有很多感受,把自己的这种感受写出来,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

  2.读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)

  3.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。

  三.习作指导

  1、紧扣原文抓住重点。

  必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

  2、联系实际,情感真实。

  这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,才具有说服力。

  3、读感结合有侧重。

  正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的.。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,侧重于写自己的感受。

  当然交代所读的名称和主要内容是必写的。

  4、引导探究,总结写法:夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。

  四、学生选材,互说。

  五、打稿。

  第二课时

  一、朗读习作,评议修改。

  学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。

  二、文后指导。

  1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。

  2、投影出示两篇作文:

  一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。

  一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。

  三、修改作文。

  四、誊写作文

语文教案 篇3

  目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  3、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  重难点:

  结合语句,体会阮恒献血时的感情变化。

  第一课时

  一、名言导入,揭示课题

  1、导语:我们中国有句古话,有朋自远方来,不亦乐乎?意思是说,有朋友自远方来,难道不是一件令人高兴的事吗?今天,我们要学习的一篇课文,写的就是朋友间的故事。

  2、揭示课题:20、她是我的朋友

  3、你知道课题中的“她”指的是谁?“我”又指的是谁?他们之间发生了一件什么事呢?

  二、初步感知课文

  1、出示自学要求:

  (1)弄清文中的主要人物。

  (2)课文讲了一件什么事?

  (3)圈出生字和词语。

  2、学生自学。

  3、汇报交流。

  (1)她:小姑娘(小伙伴) 我:阮恒 指点“恒”的读音。

  (2)课文主要讲的是小男孩阮恒为了挽救小伙伴的生命,毅然献出自己的鲜血。

  (3)检查词语:

  医院 消息 确认 输血 迫在眉睫 血型 是否 掩盖 啜泣 拳头 竭力 制止 轻柔 周围

  三、再读课文,思考问题

  1、A、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?(5~11)画出描写他献血时的神情、动作的句子,用波浪线作标记。

  B、你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标出。

  2、交流:

  A、课文中5—11自然段讲的是阮恒献血的.经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。

  B、你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读,再说说你觉得它为什么感人。

  C、分别指名读读1—4自然段、12—14自然段。注意读准字音,读通课文。

  3、这篇课文是写事的文章,可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。

  4、朗读课文

  四、讲读课文第一部分 (1~4)

  1、指名读课文,思考:阮恒是在怎样的情况下输血的?请用三角形标出关键的词语。并画出有关的重点句。

  2、出示:

  A、经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最严重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。

  B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。

  C、一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。

  3、交流:

  A、“迫”的部首是( ),再查( )几画,用用音序查字法应查音序( ),在字典中的解释有:a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为( )。

  B、小姑娘急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?

  C、指导朗读。

  4、小结

  阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出,主动献血的。他是怎样献血的呢?阮恒具有怎样的品质?我们下一节课继续学习。

  第二课时

  一、复习

  1、通过上一节课的学习,我们初步阅读了课文,能够做到读准字音,读通课文了。下面老师就来检查一下。

  A、出示生字词。

  B、昨天我们又学了课文的第一部分,这部分讲了什么?

  2、小姑娘生命危在旦夕,输血迫在眉捷,这时阮恒举起了颤抖的小手,阮恒是怎样献血的呢?他为什么要主动献血给那个小姑娘?这就是这一节课学习的重点。

  二、讲读课文第二部分:

  1、默读课文,思考:

  A、一阵沉默之后,阮恒是怎样举起小手的?请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么?

  B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的?他开时表现怎样?划出有关的语句。

  C、献血时,阮恒为什么不停地哭?请找出这样的句子,用三角划出表示“哭”的意思的词。

  2、以四人一小组进行交流。

  3、全班交流:

  A、出示:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。

  B、出示:抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。

  C、出示:过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

  4、有感情地朗读。注意读出层次。

  5、对照插图,复述内容。

  6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

  三、讲读课文第三部分:

  1、阮恒为什么哭得很伤心?他为什么要献血给那个小姑娘?自由读课文第三部分。

  2、交流。

  3、你从这是个怎样的孩子吗?注意联系上下文思考问题。

  四、结标、质疑:

  五、对照插图,想象说话。要求:认真观察插图,用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。

语文教案 篇4

  教学设计思想:

  寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文,选自《孟子.公孙丑上》。这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时,先让学生带着问题看课文录相,整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方,从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关,”由小老师解决同学们的问题,既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后,让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么?在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗?说说还知道哪些寓言?小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣,拓展学生的思维,又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

  一. 教学要求:

  1.学习生字,理解词语。

  2.理解寓言含义,回答课后问题。

  3.朗读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。

  二. 教学重难点:

  理解寓意、培养学生阅读寓言的.兴趣。

  三. 教学准备

  课件

  四. 教学时间:

  一课时

  五. 教学过程

  一、导入新课,揭题,以旧引新。

  同学们,你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言,揠苗助长。板书课题。

  二、学习课文。

  1.读了课题你们想到了什么?

  2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站)

  过渡:我们来看看课文是怎样描写的?

  3.点击课文自学。

  自学要求: ①轻声朗读课文,读准生字新词。

  ②理解文中的词语,可以同桌互相讨论。

  1.游戏:勇敢者闯关,小老师回答同学提出的问题。

  2.完成课堂练习。填空:古时候有个人,巴望

  做法

  结果

  3.指导朗读

  ① 你最喜欢课文的哪一段,用自己喜欢的方式练习朗读。

  ② 指名朗读,问:你为什么这样读呢?

  ③ 指名读全文,评议,全班齐读全文。

  三、讨论:读了这则寓言我们明白了什么道理?(进入校园网)

  四、理解寓意

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、知识与能力:能正确,流利,有感情地朗读全诗。借助注释自读课文,理解诗歌大意。体会诗歌借一个平常的生活细节来赞颂的母爱。

  2、过程与方法:课前收集诗人的有关资料。收集有关歌颂母爱的文章、诗词,名言、歌曲等。通过反复吟诵,想象品读,合作研悟,结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。

  3、情感态度与价值观:体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情,从而让学生用行动感激母亲,热爱母亲。

  教学重点:

  品读诗句,体会诗歌表达的母爱及诗人赞颂母爱、热爱母亲和感激母亲的真挚感情。

  教学难点:

  深入理解赞颂母爱的诗句。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、 歌声激情,谈话导入。

  1、 课前播放《世上只有妈妈好》歌曲,激发情感,营造氛围。

  2、 提问并结合板书:刚才听到歌声,你想到什么?

  师:有母亲,我们就能获得母爱,结合板书:母爱

  二、 揭示课题点明学习要点。

  导语:母爱无处不在,母爱无微不至。如《荔枝》,作者从母亲“让荔枝”这一细节感受到这份浓浓的母爱。

  这节课我们一起学习一首千古佳作——《游子吟》,看看诗人是从什么细节感受到这份浓浓的母爱的,又是怎样赞美母爱的。

  三、 释题。

  游子——出门远游的人。 吟——吟诵。古代诗歌的一种形式。如《石灰吟》、《暮江吟》

  四、 了解诗人及写作背景。

  (让学生汇报预习时收集的有关资料,然后老师补充)

  孟郊(751——814)唐代诗人,湖南武康(今浙江德清县)人。一生穷困潦倒,值到46岁才中了进士,50岁时做了溧阳县尉,这是个小官。

  他时常思念家中年迈的老母。一天,明月当空,他望着家乡的方向,思念之情油然而生。想起年轻时几次赴京赶考,出门前老母亲都忙前忙后为他准备行装。他清楚地记得第三次进京赶考的前一天晚上,母亲在昏暗的油灯下为他缝制衣服的情景。他深感母爱的伟大,回房提笔写下了这历代传诵的名作——《游子吟》

  五、 读通诗句。

  (纠正读音,正确断句。)

  六、 理解诗句意思。

  (学生根据书上注释,结合自己的理解,理解全诗。然后汇报,不当之处老师订正)读懂哪句讲哪句。

  七、 图文结合,展开想象,深入体会母爱,品读诗句。

  1、通过刚才的理解,说说这首诗抓住什么细节来表现母爱?(母亲在油灯下为将要远行的儿子缝制衣服。)

  2、看图想象,体会图文中的母爱。

  (课件出示课文插图)仔细看图,观察母亲的神态,动作,展开想象:母亲在油灯下怎样缝制衣服的,她心里在想些什么,她会说些什么吗?用自己的话把这情景描述出来。可以预设一下。

  小结过度:“儿行千里母担忧”。我想,正是母亲那密密的针线,无尽的'担忧,感动了你,也感动了我。“真爱无声,大爱无言。”也许老母亲什么也没有说,她把对儿子的千般情、万般爱都融进了这一针一线里、这密密的针脚,凝聚着年迈的母亲对儿子平安的祝福,也凝聚着体弱的老母对儿子仕途的祝福、儿子看在眼里,母亲平日里对自己无微不至的爱,点点滴滴都涌上心头。

  让我们和诗人一起深情地吟诵这四句诗。(出示前四句诗)(注意读好能体现深切母爱的词——密密 迟迟)

  3、回忆往事,切身体会母爱。

  母爱没有豪言状语,母爱无处不在。,我们只要用心去体会,用心去感受,就会发现母爱就存在一些很平凡的生活细节当中。你能从生活中的一些细节中感受到母爱吗?(生举例)(个别学生没有了母亲,但身边也有人给予他象母亲一样的爱,注意这种情况的指导。)

  带着自己对母爱的理解和感悟,再次吟诵这四句诗。

  八、 歌颂母爱,感激母亲。

  1、 齐读最后两句。

  2、 用不同的句式说这两句的意思。颂扬母亲,感情朗读这两句。

  3、 说说你准备怎样感激母亲。(自主交流,汇报)

  4、 怀着感恩的心情,有感情朗读。

  九、 课外拓展,举三反一。

  1、 把课前收集的有关母亲的文章,诗词,歌曲,与大家分享。(引导学生饱含深情地诵读、唱)(然后课件播放〈懂你〉flash)

  2、 练笔:师生合作,共同创作一首赞美母亲的诗歌。

  母爱是什么?

  是衣服上密密的针脚,

  是失败时一个鼓励的眼神,

  (母爱是什么?老师在黑板上写出第一句,然后让学生在自己的随笔本上仿写几句,写出自己对母爱的感悟,然后汇报。有写得好的,让他写上黑板。组合成一首诗,教师还可以根据情况加上结尾。然后让学生有感情地朗读,歌颂母爱,体验合作成功的乐趣。)

  最后再深情地把〈游子吟〉背诵(不会背的朗诵)一遍。(轻音乐伴奏)

  十、 课后作业。

  1、 在随笔本上写一篇歌颂母亲的文章。

  2、 感恩活动:回家为妈妈(或象妈妈一样爱你的人)做一件事。

  板书设计:

  母爱 游子吟

  母爱是什么?

  是衣服上密密的针脚,

  是失败时鼓励的一个眼神,

语文教案 篇6

  《赶海》

  第二课时教学设计

  第六期小语培训班27号邵建岚

  一、初到海滩"赶浪花"

  1.同学们,今天我们继续学习--《赶海》,赶海教案一。

  通过对上节课的学习我们知道课文主要写了一件什么事?

  (童年我和舅舅一起去赶海的趣事。)板书:趣

  2.童年赶海的趣事令我一次次回味,那么今天我们就随着作者一起去体验赶海的乐趣吧。

  3.快,跟上"我"和舅舅的脚步--(引读)

  出示:来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

  4.你一来到海边就那样兴奋,飞跑着,追赶远去的浪花,为什么?(相机提示:你看到什么,听到什么)

  (看到湛蓝的大海,洁白的浪花,金色的海滩,飞翔的海鸥,五彩的贝壳,喧闹的人群…)

  5.多么迷人的海滩呀,难怪浪花还不时回过头来,不忍离开呢!

  6.你能把海浪对海滩的留恋读出来吗?指名读。

  (听出了你的不舍,

  听出了浪花对海滩的留恋与不舍)

  7.刚到海边,踏浪而行,追赶浪花就让你品尝了赶海的乐趣,怪不得你跟舅舅闹着要赶海呢!齐读第二小节。

  二、步入海滩品趣事

  1.更有趣的还在后头呢!

  请小朋友自由读第三小节,听清要求:请你做小小摄影师,去文中捕捉有趣的画面,想一想,你为什么觉得这个画面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流讨论。

  2.小摄影师,你捕捉到了哪个画面,你为什么觉得这个画面很有趣?

  画面一(抓海星)

  你捕捉到了作者抓海星的画面(相机板书:抓海星),请你用朗读的方式来展现这个画面,请你说说有趣在哪里。

  预设(1)我能抓住小海星觉得很有趣。(出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!))

  (评价:小海星软软的,抓在手里很有趣,请把你的这种感觉送到句子中读出来。)

  预设(2)我能在海里摸呀摸呀,觉得很有趣。

  (评价:,这么有趣,谁也来摸一摸?生读。)

  预设(3)如果不说2,引导:抓住小海星很有趣,其实摸小海星的过程也很有趣,把你的手也伸到海水里摸一摸,往前摸一摸,摸到了吗?(摸到:你真幸运)还有的小朋友没摸到,那我们继续摸,往后摸一摸,摸到了吗?再往旁边摸一摸,终于摸到了。此时你什么感觉谁愿意来把这个句子来读一读?

  谁再来读一读这个句子:我在海水里摸呀摸呀,一只小海星被我抓住了!(去掉"嘿")

  请一个同学读两句话,对比一下。

  读了这两个句子,你有不同的感觉?

  (评价:看样子,我们读书连一个字、一个标点也不能放过。)

  齐读这一句。

  画面二(捉螃蟹)

  小摄影师,你捕捉到了哪个画面,你为什么觉得这个画面很有趣?

  (1)多灵活的小螃蟹呀,你为什么要东逃西窜呢?

  (2)你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)

  这就是不甘束手就擒点红指名读好束手就擒

  把词语放进句子中读一读(点评:1你真是只灵活的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀!)

  (3)螃蟹东逃西窜这么难抓,难怪小伙伴抓得这么认真_(小伙伴只努努嘴儿,不作声)

  做一做努努嘴儿

  (4)小伙伴抓得这么认真,螃蟹逃得这么迅速,谁来读好这个句子,教案《赶海教案一》。

  (5)正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候,突然引读_第三句

  (6)当时被螃蟹夹住时,你是怎么做的?(甩手疼得叫起来)

  指导读第三句(点评:1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀!)真好,我们一起学学他的样子读一读)

  (7)你被夹得这么疼为什么脸上还挂着笑容?

  (8)这么有趣,难怪吸引我走过去想看个究竟。老师读第一句,你们读后两句。

  (9)让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧!男声齐读第一句,第二和第三句由女生来读。

  画面三(捏大虾)

  小摄影师,你捕捉到了哪个画面,你为什么觉得这个画面很有趣?

  1.生读:我轻轻伸过手去…神气不起来了。

  你觉得有趣在哪里?抓住大虾很轻松,很有趣。从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去,只一捏)

  谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀!真容易!你再来读读。

  请你们再读读这句话,想想它还有趣在哪里?

  预设:刚才还是威风凛凛的一员武将,现在被我一捏,就成了我的手下败将。

  你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气,现在却再也神气不起来了,真是滑稽!请你把你的理解通过朗读表现出来。

  生读。

  (评价:这可真是件有趣的事。

  本来是威风凛凛的武将,现在却成了俘虏,多有趣啊!你再来试试。生读。)

  2.这说了半天的武将到底是谁呀?(这只大虾到底长什么样啊?)

  生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风,神气)出示武将图片,看,这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片,你们看,大虾摇摆着长须,多神气呀!请你来读读这句话。

  (这真是一只威风的大虾呀!

  这只大虾似乎不够威武)

  此时的大虾摇摆着长须,好像在说什么?

  指名生交流。(瞧我多神气!)(你们别惹我,我可是很厉害的哦!)(这是什么?敢挡住了我的去路,看我的厉害。)

  这些大虾可真威武!我请男生一起来做做这只威武的大虾,读读这句话。

  3.这只大虾是怎么样自投罗网的呢?指名读:"咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!"你从这两句话中感受到什么?

  生交流。(这只大虾很有趣,它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

  4.你从同学的朗读中能体会出我"捏大虾"的心理的变化吗?(奇怪--恍然大悟--得意)

  5想不到这捏大虾真的.很有趣,我们再来重温一下其中的乐趣吧。请男生读第一、三两句话,女生读二、四两句话。

  你们一个个都是小小摄影师,能抓住最有趣的画面进行抓拍。如果说刚才是特写镜头,那么这个小节的第一句就是远景镜头,画面中的人物非常多。他们有的在--,有的--,有的--…还有很多海滩上人们赶海的有趣的画面,

  三、想象画面写趣事

  出示第三小节。第一句话齐读。每个画面请一个小组的同学来读。(课件短文分四种颜色呈现)

  想象并选择一个画面来写,看谁写得最有趣,最吸引人(捞海鱼、捡贝壳、玩泥沙等)

  接在课文第三小节后面写,字可写小些。

  四、欣赏海边夕照

  快乐的时光总是那样来去匆匆,看--(引读第四小节)

  大海不仅给我们带来无限的乐趣,傍晚时分的景色也是那样迷人,所以--(引读最后一节)

  歌声再次响起,当你听到这样的歌声的时候,你是否读懂了我的心(那么多的歌,我为什么就爱唱这一首?)

语文教案 篇7

  教学内容背景材料:

  义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册114页第15课。

  教学简析:

  《一次比一次有进步》是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

  设计意图:

  1、以学生为主体,让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究,师生感情对读等,不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

  2、以读为主,以读代讲,通过各种形式的读,理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段,在教学中,教师无需进行过多的讲解,给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟,通过朗读,理解内容,在实践中培养学生的语感。

  3、注重学生的成功体验。学以致用,根据学生掌握的观察方法,指导写字练习,并开发适宜的课程资源,满足学生再发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

  学习目标:

  1、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,书写“回”字。

  2、懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

  3、利用掌握的观察方法,观察比较生活中感兴趣的事物。

  课程资源:

  1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

  2、选择三种常见的动物(鸡、鸭、鹅)比较他们的异同。

  3、课件《菜园里》,小燕子图片,词卡,音乐。

  教学流程:直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展

  学习活动设计:

  一、直切主题,铺垫难点。

  爬楼梯游戏:认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)

  小结:学习就像爬楼梯,只要认真努力,就能一次比一次有进步。

  揭题,读题。]

  [意图:迅猛地带出主题,干脆利落,又降低了朗读训练点的难度,有意识地作了铺垫。]

  二、初读课文,感知大意。

  激趣读文:三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏,躲到课文中的句子里了,你能找的`它们吗?(找找;读读)

  三、品读感悟,积累内化

  1、聆听燕子叫声,课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话,出示燕子妈妈的话。

  2、精读燕子妈妈的话,凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读,体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。

  引:小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下,赶快飞去菜园看了。

  课中律动:配乐做飞翔动作,飞去菜园。

  [意图:关注学生的角色体验,时刻注意披情入境,使学生对角色的情感有更深的体验。]

  3、课件展示菜园图,说话训练:小燕子发现了。

  [从图入手,帮助阅读。培养良好的口语习惯,说完整的话。]

  4、先分句品读再三句连读小燕子的话,每次的发现都不一样,一次比一次高兴,声音越来越上扬,对妈妈的呼唤越来越急切。

  5、分角色直接感情对读,师读燕子妈妈的话,生读小燕子的话。再现课题。

  [意图:打破传统的串讲方式,先精读燕子妈妈的话,多用比读,凸现难点,再品读小燕子的话,采用分句品读后三句连读的形式,充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读,加以整合,升华情感。]

  四、文本对话,体验升华。

  1、与小燕子对话:

  小燕子,我想对你说。

  我是小燕子,我想说。

  2、挑战小燕子:

  再去仔细观察,冬瓜和茄子还有哪里不一样?

  五、写字运用。

  1、观察田字格里的范字,有什么发现?

  2、师范写。

  3、描一描,写一写。

  [学以致用,运用掌握的观察方法,落实写字教学难点

  先观察范字,再师范写,最后描写实践,扎扎实实完成写字教学。]

  六、延伸拓展,实践运用。

  课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物,分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

  [开发适宜的课程资源,满足学生发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展,学做生活的有心人。]

语文教案 篇8

  教学目标:

  1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情,语文教案-《出师表》。

  2.扫除文字障碍,熟练掌握表中的内容。

  3.了解《三国演义》中的有关情节。

  教学设想:

  1.安排三课时。

  2.第一课时主要扫除文字障碍,听录音及了解有关情节,体会诸葛亮在文中流露出的感情,分析6、1、2(机动)段。

  3.第二课时继续学习剩余的内容,主要是3、4、5、7段,明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。

  4.第三课时结束课文内容讲解,总结“以”字用法,并小测本文知识。

  教学重点:

  1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。

  2.疏通文意。

  教学难点:

  体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

  第一课时

  一、导入新课。

  中国历史上有许多必知的东西:例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说:“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。

  二、简介作者及文体:

  诸葛亮,字孔明,三国时期卓越的政治家、军事家,人称“卧龙”,汉末为避战乱,隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区,使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。

  “表”是古代奏议的.一种,用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称:战国时期称为“书”,汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类,在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。 此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时,此类文章又称为“表”。

  三、听录音感受文章的情感,扫除文字障碍。

  c ji n zh z ng p zh o y u y w i

  崩殂 忠谏 陟 罚 臧 否 昭 攸 祎 以 遗 陛下

  b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji

  裨 阙 猥 夙 庶 竭 驽 钝 菲 彰 咎

  z u zh o

  咨诹 遗诏

语文教案 篇9

  一.教学目标:

  1.知识和能力

  理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。

  2.过程和方法

  通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

  3.情感态度和价值观

  能结合自己“错过”的经历谈感受,并能产生新的认识。

  二.教学重点:

  教学目标1.3

  三.教学难点:

  品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

  四.教学方法和手段:

  1.探究讨论点拨法

  2.多媒体课件

  五.课时安排:一课时

  六.教学设计:

  (一)导入新课,揭示课题

  在成长的道路上,有阳光,也有风雨。

  由《假如生活欺骗了你》,导入新课。

  (二)简介作者,学习字词

  (三)感知课文,理清思路

  1.小声读文,思考:

  一.提出问题:

  开头两段的段意?

  二.分析问题:

  第三至六段的总领句?

  三.解决问题:怎样正确对待“错过”的两个关键词?

  四.总结全文:

  归纳中心?

  2.小组探究交流

  3.集体研讨

  (板书设计)

  一.提出问题:大小错过真不少

  二.分析问题:论述人生为什么会有许多“错过”

  三.解决问题:论述怎样正确对待“错过”(习惯﹑品味)

  四.总结全文:人生中最关键最美好的,不能错过

  (四)感悟探究,精读揣摩

  1.重点探究第14﹑15段:重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句

  学法指导:

  把人生比喻为“奔驰的列车”,把“窗外的美景、奇景”比作小的错过,把“预定的到站”比作人生的.阶段性追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生最关键最美好的。

  把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”,把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花,使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候,没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。

  2.自选探究其他语段:

  找出你想推荐给大家的文中精彩语句,简要说说推荐的理由。

  小组探究交流,集体研讨

  (五)课文小结,反馈拓展

  1.回忆自己或他人“错过”的事情,你从中悟出了什么?

  2.从你的记忆库中挑选出正确对待“错过”,抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。