小学生的作文

小学生的作文4篇[热]

　　在日常生活或是工作学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的小学生的作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学生的作文 篇1

　　这是一张历史陈旧的照片，照片上记录的是日本侵略者轰炸上海火车南站时被记者拍下的真实情景。孩子的啼哭，房屋、天桥的倒塌，使我不由得仿佛回到那个年代。

　　1937年8月28日，上海火车南站，人群拥挤着，站台吵吵嚷嚷的，有小孩、老人、男的、女的，有的买票，有的拿着行李急急忙忙地跑着，有的焦急地等待着火车……突然，“轰轰”的声音从远处的天空传来，人们好奇地看着，一架战机从远处飞来。人们高喊：“鬼子的飞机来了，快点跑啊！快点跑啊！……”“爸爸、妈妈……”哭声、喊声，顿时连成一片，人们不知所措，乱成一片，像无头的苍蝇一样乱跑。战机飞来了，扔下一个炸弹。不久，上海火车南站成了一片废墟：房子被炸弹炸得只剩下一半了，天桥也破破烂烂的。飞机扔下炸弹后，像一个做错了的孩子一样落荒而逃。这时一片片尸体倒在血泊中，刚才喧哗的南站现已死一片的'寂静，只是偶尔听见几声低微的呻吟。忽然，从废墟中传来一阵哭声：“爸爸、妈妈，你们在哪？”这是一个约三四岁的小男孩，边哭边喊着。他的衣服破烂不堪，身上有着好几处伤口。头上有血迹。他旁边有许多尸体，其中也有可能是他的父母。你听，他的哭声那么凄凉，那么无助，让人听了感到伤心欲绝。我想，几分钟前，这个孩子可能还在妈妈温暖的怀抱中撒娇，爸爸拿着行李朝他笑。几分钟后，鬼子的炸弹将美好的一切毁灭了。而侥幸活下来的孩子，没有了父母，他只能哭，仿佛在质问敌人：你们都是一些衣冠禽兽。我们都是黑眼睛、黑头发、黄皮肤的亚洲人，你们为什么要侵略我们呢？

　　后来，照片上的孩子被记者收养了。长大后，他成了一名红军。他英勇杀敌，把日本鬼子赶出了中国。他现在还在人世，如果你想听历史故事，就来听他诉说吧。

小学生的作文 篇2

　　一根2B铅笔和一枚1角硬币落在了楼下阳台的雨篷上，下又下不去、捞又捞不到，看样子只能放弃了。

　　爸爸鼓励说：“开动你的小脑筋，想想好办法吧！”于是我俩一起，终于很快想出了好办法。1、晾衣杆的一头有个孔，把铅笔套进孔里面，取得平衡就能提上来。2、在晾衣杆的平头上贴上双面胶，可以把硬币粘上来。太棒了，赶紧行动吧！

　　任务由爸爸执行，在套铅笔的时候，很难停留在铅笔中间点上，几次都滑落了。但是通过继续努力，过了一会儿，铅笔终于被小心翼翼地缓缓提了上来。而那枚硬币呢，很顺利地一次就粘了起来。OK，任务完成！

　　通过这件小事，爸爸教育我，无论有什么困难，只要开动脑筋，肯定都能解决的'。

小学生的作文 篇3

　　令我敬佩的人有许多，多得数不胜数犹如天上的繁星一般，现在我就摘几颗最亮的星星给大家欣赏吧！！

　　在生活中，我最敬佩的人是我的爸爸，对他的敬佩犹如汹涌的河水，一次又一次用有力的河水打击着边岸，因为爸爸对这个家做出的贡献是我不能相比较的`。 我的爸爸虽然皮肤不是很光滑水亮，却发着黝黑色的光芒，还有着一双炯炯有神的眼睛，能分开一切对与错，爸爸的身材中等，而爸爸在我的心中是无比的高大，用他那高大威武的身体为我们的家遮风挡雨，而就在爸爸的背后创造出了一个温馨和谐的家庭，爸爸常常在外奔波只是为了我们一家人。

　　爸爸为我们这个家做出了这么多的贡献我早已刻骨铭心了。

　　而我在家里最敬佩的人是妈妈，妈妈虽然整天在家里，但对家付出最多的还是我的妈妈，妈妈不管对谁都是那么的和蔼可亲，而只有对我是凶巴巴的，这我也理解，我做错事了是因该打骂，因为妈妈这是为了我好，我都深深地知道，可怜天下父母心那！

　　我知道每个母亲都是望子成龙，望女成凤啊！！ 每个父母亲都希望自己的儿女风风光光啊。

　　所以请每个儿女都奋发图强，蒸蒸日上，学有所成将来好好报答自己的父母！

小学生的作文 篇4

　　文章不厌百回改。对于处在习作的起步阶段的学生来说，说得好不一定写得就好，写下来就意味着把口头变为书面，就会出现诸如错别字、标点、语句通顺等问题。《课程标准》（20xx年版）上对于中年段学生的习作要求是这样描述的：“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”

　　首先自我修改。学生在完成本身的作品后，只有反复的修改，才能使文章加倍完美。但对于刚刚起步的三年级学生来说，要求不宜过高，可以由易到难逐步地要求。在教学中，可以对自改提出这样的要求：1.格式是否正确；2.字体是否美观正确，簿本是否整洁美观；3.是否有错别字；4.标点符号是否使用正确。

　　然后是生生之间的互批。学生对自身习作中的不足与错误必然不能完全修改，而且对于本身的一些优点也不自知。这就需要有人帮他指出来，好的加以发扬，不足的加以改正。但是要求同样不宜过高，学生处在习作的起步阶段，对于修改自身习作已属不易，修改别人的习作到了第三学段才作要求——“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 ”

　　不能忽视的是教师批改。这一学段学生能力有限，自我修改或生生修改必然不能发现作文中存在的问题，有些问题甚至可能是共性的。这就需要教师再批，不但要批作文本身，还要批一批作文的批改。应以鼓励为主，给学生在写作文之初、批作文之初一些信心、动力。教师批完之后还可选出具有代表性的'好文章或者有问题的文章，师生再一次共同欣赏或修改，这样不但能激发学生写、批作文的积极性，而且还能提高他们浏览鉴赏文章的水平。

　　这样的自我批改、生生批改、教师批改，再到师生批改，是一步步对学生的习作进行不断打磨，也是对学生思想的一次次打磨。学生通过参与习作的修改，既训练了他们修改习作的能力，完成在他们能力范围内比较完美的作文，又是一次自信心的提升，对作文兴趣、动力的提升。