管理员初中地理说课稿【推荐】 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的初中地理说课稿，希望能够帮助到大家。初中地理说课稿1 [练习巩固] 课本： P66-67活动……
初中地理说课稿【推荐】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的初中地理说课稿，希望能够帮助到大家。
初中地理说课稿1
[练习巩固]
课本：
P66-67活动题
调查身边的日本事物
思考：假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？
回忆，总结
学生看图思考
读图，说出日本的位置和领土组成。
试着分析
计算日本的人口密度
学生回答：“不对”
认真观察
读图完成相应练习
讨论
观看视频
学生讨论
学生思考、讨论
学生回忆，回答
课后分组讨论学习
让学生了解学习自然地理的一般思路，也是归纳方法，实现技能的迁移、巩固
创设教学情境，利用学生兴趣的问题引入，提起学生的学习热情，使学生在好奇心驱使下，以高度智力投入学习活动，而且是学习内容和形式都十分丰富的学习活动。突出学生学习的“主体性”和教师的主导作用。
学以致用，举一反三
培养运用地理语言准确表述的能力
利用多媒体给学生直观感受
利用学生兴趣的问题引入，创设情境，同时充分估计了学生的回答，自然的实现教学内容的过渡
利用地图的优势，化抽象难以理解的或无法了解的内容以直观简洁的方式呈现
培养学生的读图观察、应用资料的能力，在学习的过程中直接掌握知识，也作为参与教学的一种形式培养将地理事物联系起来思考问题，应用知识解决问题的能力，同时联系生活实际，体现学习对生活有用的地理的课改精神
不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。
通过对照得出区域地理特征
锻炼学生的思维，也学会比较法在地理中的使用及重要性
通过回顾一节课的教学内容，以结构图的形式展示出来，让学生有一个清晰的思路，同时更好的理解地理事物之间存在内在联系的观点
“调查身边的日本事物”给了学生突破课堂学习的空间，使其能自主或合作式地了解我们身边的世界，让地理的学习在课外得到延伸，同时也体现地理就在生活之中的课改思想，锻炼学生的应用知识能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高学生兴趣，同时也作为下一节课教学的知识准备。
初中地理说课稿2
一、说教材
《中国的河流》是湘教版八年级上册第二单元的第三节，该单元以“中国的河流”为主题展开。着重讲了长江、黄河和塔里木河。
《中国的河流》旨在介绍我国河流的概况及其水文、水系特征，以我国内流区和外流区以及主要的内流河和外流河为引线，着重介绍了长江、黄河和塔里木河的特征，表达了中国地大物博，意在培养学生的爱国主义。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能掌握我国内流区与外流区的划分和分布，中国主要的外流河和内流河、主要湖泊;
2.了解塔里木河、长江和黄河的概况及其水文特征;
3.知道长江和黄河的资源现状，培养学生的环保意识;
4、知道中国是多山多河的国家，长江长度世界第三，亚洲第一，培养学生爱国主义精神。
由于长江和黄河的重要性，我将本课的教学重点确定为：长江和黄河的发源地、注入海洋，流经省区、流经地形区、主要支流和上中下游的划分;以及长江的开发利用和黄河的治理。
因为学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：长江和黄河的识记内容。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是尝试法。尝试法是通过教师的引导，让学生主动地参与课堂，在各组相互的讨论中，得出问题的答案，从而获取知识。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法，让学生养成主动学习的良好习惯。并且在知识的总结方面，让学生将自己的体会总结出来，配合教师的点拨，识记口诀和教具、挂图，让学生更好地掌握知识。
三、说教学过程
第二章中国的自然环境 第三节 中国的河流学案第二课时滚滚长江
学习目标：
1.能够说出长江的源流概况、长江各河段特征。
2.能够说出长江的干流和支流。 3.知道长江开发利用现状及综合治理。
4.通过学习长江了解我国的地大物博，培养学生的爱国主义情节。 重点与难点： 长江的源流概况、各河段特征和水能开发利用现状。
【目标导引】
以科技小制作的形式导入新课：上课之前先将任务布置下去，要学生利用课余时间用彩灯制作一个中国河流的展示图，通过作品的好坏评奖加分以资鼓励。并将最好的作品在各个班展示。
【教学策略】
首先，按我校地理组现行校本教研：问题教学法。按照循序渐进，由简到繁，由易到难的顺序提出问题，让学生思考。
然后，让学生自学课本，相互讨论，自主问答上述问题。(讨论交流)
然后，以小组pk的方式，每个组自主派个代表来问答，每组回答一题。(自我展示)
再次，让学生自己改错，发现错误的学生举手上台，修改正确的可以获得老师的奖励(包括加分或是一些小小的实物奖励如：棒棒糖等)(学生纠错)
最后，教师总结，对学生错误的地方进行分析，对完成的好的学生进行表扬加分。(教师纠错)
【教师总结】
在讲述长江源头的时候，讲清楚它跟黄河都都发源于青海省，便于前后知识的联系和连续性。在讲述长江干流的时候，讲清楚它的形状是“v”和“w”两个字母组成。(讲黄河时讲清它是“几”字形)。在讲述长江支流的时候，用口诀来讲“农民家舞，想汗干”----只要在农民家里跳舞，想身上的汗干了。来讲解长江的七条支流。便于学生记忆。
【跟踪练习1】 ⑴长江的源头所在地是 ( ) A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵长江干流流经的直辖市共有 ( ) A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 ⑶长江干流流经的地形区的代号：①长江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④横断山区，按先后流经的顺序排列正确的是 ( ) A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨长江中、上游的省区是( ) A.湖北省 B.江苏省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于长江干流以南的是 ( ) A.青海湖 B.鄱阳湖 C.巢湖 D.洪泽湖
(跟踪练习可以同样用小组pk的方式，举手抢答，回答问题最多并且全部正确的，给予适当奖励;回答最少的，给予惩罚如：轻唱两句歌，或是地理课上小组负责擦黑板等)
知识点二、长江的开发利用现状及综合治理
【合作探究】 长江水能的开发利用 长江水能资源蕴藏量占全国的____，其中可开发利用的水能资源占到全国的1/2。第1页图中字母所代表的主要水电站a______，b_______，c_____，d_____。长江三峡由____、____、____组成，位于___省和___省的交界处，长江的__游段。三峡坝址在___省，长江干流__游段，位于我国地势的第__、__级阶梯交界处，其最主要任务是______。这些水电站主要位于_____________处，原因是：__________。 思考：水能资源是否丰富，需要考虑哪些因素?__________________。
【知识拓展运用】
1、长江的航运 长江自古以来就有“黄金水道”的美誉。原因：
⑴长江干流横贯东西，江阔水深，终年不冻，宜宾以下可四季通航，干支流通航里程长。
⑵航运价值大：
①长江航线与铁路运输相比，具有运量大，投资省，成本低的优点。
②长江流域资源、农产丰富，人口和城市众多，运输需求量大。
③干流航线与京广、京九、京沪、焦柳、宝成--成昆五大铁路纵线和京杭运河相交，既沟通了内地和沿海，又联系了南北广大地区。
2、长江洪涝的原因
⑴流域面积广，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同时来水，干流水量大，汛期长。
⑵中上游植被遭到破坏，蓄水滞水能力下降;中游泥沙淤积加剧，加上围湖造田使湖泊调蓄能力减弱;中下游地势低平，泥沙淤积，泄洪不畅。
⑶荆江河段特别弯曲，水流不畅。(“万里长江，险在荆江”)
3、治理长江的首要任务是防洪，主要的措施为：
①加固江防大提，兴建分洪、蓄洪水利工程，并重点治理荆江河段。
②退耕还林、植树造林，保持水土。
③退耕还湖、疏浚河道。
【跟踪练习2】
⑴长江中下游平原地区夏秋季节洪涝灾害频繁，其原因有( ) A.降水集中于夏秋季节 B.围湖造田，湖泊蓄水调洪能力降低 C.落差大，水流急 D.人工裁弯取直河道
⑵长江被称为“水能宝库”，其水能资源主要集中在( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.三峡
⑶“万里长江，险在荆江"的主要原因是 ( ) A.支流多 B.流域广 C.无湖泊调节洪水 D.河段特别弯曲
⑷位于长江中游对长江水量起重要作用的湖泊是 ( ) A.洪泽湖、太湖 B.洞庭湖、鄱阳湖 C.巢湖、鄱阳湖 D.洪泽湖、洞庭湖
⑸人们把长江誉为“黄金水道”，其主要原因是 ( ) A.年径流量大 B.水能资源丰富 C.航运价值高 D.流域内矿产丰富
【教学策略】
方式与知识一相似，只是知识点不同。
初中地理说课稿3
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与技能】
能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。
【过程与方法】
通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
【情感态度与价值观】
树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】
板块运动的规律。
【难点】
世界火山、地震的分布规律。
五、说教学方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。
【设计意图】运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学
1.认识六大板块
教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。
【问题】六大板块都有哪些?
【学生活动】亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
【教师总结】从六大板块的示意图中我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?
【设计意图】通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。
2.板块运动
教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。
【问题】
(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?
(2)这些运动对地形的影响有哪些?
【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脉。
【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。
【设计意图】通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰地理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。
3.板块的内部和边界活动情况
教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》。
【问题】学生分组讨论：
(1)板块的内部和边界活动情况是怎么样的?
(2)板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?
【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山、地震带位于板块交界处。
【教师总结】大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山、地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。
【设计意图】通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。
环节三：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学冲刺地中海和红海的发展趋势。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、说板书设计
初中地理说课稿4
一、说教材
过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
“板块运动学说”是“海陆变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。
二、说学情
过渡句：合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
三、说教学目标
过渡句：根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1、知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
2、通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
3、树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。
四、说教学重难点
过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
重点：世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
难点：板块相对移动形成的地表形态。
五、说教法方法
过渡句：为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、小组合作法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。
设计意图：运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学
1、认识六大板块
教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。
问题：
六大板块都有哪些?
学生活动：亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
教师总结：从澳六大板块的示意图我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?
设计意图：通过御用地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。
2、板块运动
教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。
问题：
(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?
(2)这些运动对地形的影响有哪些?
学生回答：主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脉。
教师总结：从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。
设计意图：通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。
3、板块的内部和边界活动情况
教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》，学生读图回答。
问题：分组讨论并展示
板块的内部和边界活动情况是怎么样的?
板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?
学生活动：内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处。
教师总结：大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。
设计意图：通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。
环节三：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
设计意图：这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学预测地中海和红海的发展趋势。
设计意图：有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、说板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。
初中地理说课稿5
各位评委老师：
大家好！
今天我说课的课题是《 xxx》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法、说学法、说教学程序、说反馈练习设计这五个环节去说课。
一、说教材分析
1、 说教材的地位和作用
（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）
本节是初中地理必修 第 单元《xxx》第 节内容，主要讲述
就初中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好的基础。
（为了更合理更精准的确定教学目标，我们接下来有必要对教学对象进行合理的分析。）
2、说学情
初的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力，同时通过前面的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。
（教师过渡：根据上述教材的分析以及初学生的已有的认知结构心理特征，我把本节的三维目标确定为）
3、说三维教学目标
（1）知识与技能目标：
（2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。
（3）情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。激发学生热爱大自然，保护环境的意识。
（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）
4、 说教学重难点的确定
重点：
难点：
二、说教法
1、说教法及选择依据
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
（1）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
（2）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。
（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
（4）自主探究法：具体采取了视听、阅读、讨论发言、强化练习等方式，做好学生学习的组织者、引导者和合作者。
三、说学法
说学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，图标是地里的第二语言，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。
（2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，
掌握比较，分析综合等科学的探究方法。
总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。
（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排）
四、说教学过程
地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等。
演示图片、谈话、实践、强化
（1）理论依据
建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。故本节课采用激疑导趣——设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程，引导学生从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学。
（2）具体教学过程
【激疑导趣】（课堂时间：分钟）
教学手段：情境教学法、图表教学
预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。
【设疑导读】
【启思乐动】
请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成个探究任务。
探究一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间：分钟）：有关概念性质等问题
探究二（课堂时间：分钟）设置第一个教学高潮：
设计意图：
教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。
探究（课堂时间：分钟）设置第二个教学高潮：
设计意图：
教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。
教学手段：小组合作探究
预期目标：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
整个课堂时间安排：根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。
【概括升华】
学生在我“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。
板书：
教学手段：合作探究
预期目标：自主构建知识网络。
五、说反馈练习
为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。
六、小结
本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是xxx。课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
初中地理说课稿6
一、说教材
【过渡句】分析教材是上好一堂课的前提和基础，那么我先来谈谈我对于教材的理解。
《草原和荒漠》选自人教版初中地理八年级下册第八章第一节的片段内容，本课主要是分析了西北地区的气候、地形、河流并且探究了景观变化的原因，因此通过本节课的学习学生能够对西北地区的自然特征以及一些景观的存在有一个更加深刻的了解。
二、说学情
【过渡句】分析完教材我再来谈一谈我对于学生的认识。
本节课的授课对象是初中八年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，正处于一个具体形象思维向抽象形象思维过渡的阶段，但是由于学习地理的时间不是很长，观察力和读图能力比较弱因此需要教师加以适时地引导。
三、说教学目标
【过渡句】基于以上对于教材和学情的分析，我设立了如下的教学目标：
1.学生能够分析西北地区的位置、范围以及自然特征;能找出西北地区干旱的表现、成因及变化规律。
2.通过读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。
3.通过本节内容的学习学生能够初步树立人地和谐相处和可持续发展的正确观念。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
1.掌握西北地区的位置、范围以及自然特征。
2.会分析西北地区干旱、荒漠的表现、成因及变化规律。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，我采用了如下的教学方法：讲授法、地图法、小组讨论法。
六、说教学过程
【过渡句】接下来我来谈一谈我的教学过程，这也是我本次说课的核心环节，我的教学过程总共包含四个环节分别是：导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业。
环节一：导入新课
图片导入。良好的导入是激发学生探究心理的有效方法，针对学生的年龄特点我采用了图片导入的方法，我会在大屏幕上呈现西北地区草原和荒漠景观图并提问学生为什么产生这样的现象?通过学生的回答我会顺势引入这节课《草原和荒漠》。
【设计意图】我之所以这样设计是图片导入的方法不仅能够激发学生对于本堂课的学习兴趣还能够更快的把他们带入到课堂中来。
环节二：新课教学
【过渡句】新课讲授是本节课的核心和重点，因此在这个环节我通过设计几个层层递进环环相扣的问题力求突破我的重难点。
1.位置、范围
呈现中国行政区划图请学生找出西北地区的具体位置和范围?
引导学生得出：西北地区主要位于我国地势的第二级阶梯，大体位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北。主要包括新疆、内蒙古和宁夏及甘肃的北部。
2.气候
结合课本中文字部分以及PPT中的西北地区气温图找出西北地区的气候类型及其气候特点?
学生读图思考得出：西北地区是温带大陆性气候为主，冬季严寒而干燥，夏季高温，降水较少。西北地区距海较远，并且被山岭重重阻隔，湿润气流难以到达。因此，这里的降水比较少，大部分地区年降水量在400毫米以下，超过一半的地区年降水量不足200毫米，有的甚至在50毫米以下，是我国干旱面积最广的地区。
3.地形
紧接着结合图8.3引导学生归纳出西北地区的地形分布为：西北地区的地形以高原和盆地为主，东部主要是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布。
4.草原、荒漠景观分布原因
在对自然特征有了一个基本的了解之后我会请同学们4人为一组，时间是5分钟，小组讨论西北地区既有草原景观又有荒漠景观的原因?
在学生讨论的过程中我会走下讲台进行实时点拨，学生讨论完毕之后请学生代表发言并给出肯定性的评价，最终共同得出：结合西北地区的地形、气候、河流等要素可知其距海较远且有高山阻隔，湿润气流难以到达，形成干旱的自然特征。故由于东部距离海洋较近，降水量相对较多，景观表现为草原;往西，距离海洋原来越远，降水量逐渐减少，自然景观有草原逐渐过渡为荒漠。
【设计意图】我之所以这样设计这个环节主要是为了让学生真正的参与到课堂中来同时提高学生的运用地图的能力。
环节三：巩固提高
有了以上的学习基础后我会请学生试着自主探究西北地区的河流分布找出其河流分布状况。在学生进行了思考之后我引导学生共同得出由于气候干旱，这里的河流稀少，且多为季节性河流，是我国内流河的主要分布区。内流河、湖：塔里木河、艾丁湖;外流河：黄河、额尔齐斯河。
【设计意图】巩固提高这个环节是为了加强学生对于本节课内容的透彻理解同时锻炼举一反三的能力。
环节四：小结作业
小结：我将通过师生共同总结本节课所学内容结束这堂课，以强化学习效果。
基于一个新课改的理念我设计了一个开放式的作业，思考在这样的自然地理特征条件下西北地区的农业发展状况?
七、说板书设计
最后我来谈一谈我的板书设计，我的板书力求简洁明了突出重难点，因此我设计了这样的板书设计。
初中地理说课稿7
各位评委老师，上午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是《日本》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
“日本”是七年级下册第七章第一节的内容。本节共包括三个部分：多火山、地震的岛国，与世界联系密切的工业，东西兼容的文化。“多火山地震的岛国”这一内容，是对七年级上册“板块构造学”的一个具体案例的诠释，是学生理解火山地震的发生与板块运动有关，对今后学习相关的内容起到学以致用的作用。
二、说学情
我所带的是七年级的学生，这个学龄段的学生好动，好奇，爱表现，但是，对于地理信息的获取，分析，处理以及探究的能力还有待提高，所以，需要教师因势利导，在学生表现的同时，引导思考，培养学生归纳、迁移的地理思维。
三、说教学目标
【过渡句】根据以上对教材分析和学生实际，我确定了以下的教学目标：
1.能借助地图，准确说出日本的地理位置及领土组成;能结合板块构造学说解释日本多地震与火山的原因，能说出常用的防震措施。
2.通过学习，学生能够了解认识一个国家自然地理环境的基本方法，并且初步尝试运用这种方法去学习其他国家。
3.通过学习，提高学生的防震意识，能够利用辩证的眼光看待事物。
四、说教学重难点
基于以上教学目标的设立，我确定本课的重难点是：
【重点】
1.认识日本的自然环境;
2.培养学生的防震意识和能力。
【难点】
学生自己读图总结日本的自然环境，掌握学习一个地区或国家的基本方法。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，达成教学目标，这节课主要采用以下几种教学方法：讲授法、小组讨论法、地图法。
六、说教学过程
下面，主要谈谈对本节课教学过程的设计。我将从导入新课，新课教学，巩固提高和小结作业四部分加以说明。
环节一：导入新课
首先是导入新课环节，在这一环节中，我将采用图片导入的方法，在课件中播放关于日本的图片：富士山、樱花、穿着和服的日本女人、丰田汽车的标志等图片。并解说：这是一个亚洲经济最发达的国家，并且位于我国东方，是我国的邻邦——日本。提问学生对日本的了解，通过学生的简单回答之后，引出本节课的课题：日本—多火山、地震的岛国。
【设计意图】之所以采用图片导入的方法，是因为能够吸引学生注意力同时，还能将本节课所要学习的部分内容以图片的形式展示出来，更加形象，进而也能自然地引出新课。
环节二：新课教学
接下来是新课教学环节，在这一环节我将采用讲授法、小组讨论法、地图法的教学方法。
1.首先，读图7.1日本在世界的位置，并思考以下问题：
【问题】
(1)日本濒临的海洋有哪些?日本属于哪一大洲?在该洲的什么部位?
(2)说出日本的纬度范围。
【学生活动】学生读图之后，让学生回答所找到的濒临的海洋，学生可能说不全所濒临的海洋，而是随意说几个，针对这种情况，我会引导学生总结：日本濒临的海洋：太平洋、东海、黄海、日本海。之后师生一起总结日本属于亚洲，位于亚洲东部以及日本大致位于北纬30°到北纬45°之间。
【设计意图】以上的地图法可以锻炼学生读图的能力，从图中获取信息的能力。
2.小组合作，读图7.2日本的地形，探究下列问题：(1)找出日本的四大岛;(2)观察日本的海岸线有什么特点?这对日本的哪些方面有利?(3)在图上指出重要的城市名称，并分析城市分布在沿海的原因。在学生讨论时，我会巡视并适当点拨。
【教师总结】(1)日本由北海道、本州、四国、九州组成;
(2)日本的海岸线曲折，有利于发展渔业、造船业、海上运输业和对外经济联系;
(3)日本大部分地形是山地和丘陵，仅沿海分布着狭窄的平原，因此许多大城市都分布在沿海平原。
【设计意图】通过小组讨论的形式，提高学生交流、总结的能力。
3.播放日本富士山的宣传视频，2011年3月日本发生地震及引发的海啸视频;展示图7.7日本及附近地区的火山、地震带及图7.8传统民居;图7.9防震演习。思考：
(1)日本为什么多火山和地震呢?运用板块构造学说，分析日本多火山和地震的原因;
(2)应对地震，日本采取了哪些措施?
(3)我国也是多地震的国家，应该向日本学习什么?
【学生活动】(1)因为日本处于地震带上，所以多火山地震;
(2)日本注重对国民进行防震减灾训练;
(3)建立防灾教育中心;定期举行防震演习。
学生们总结可能不全面，在学生总结完之后，我会进行补充，日本处在亚欧板块和太平洋板块交界地带，地壳运动活跃，所以多火山地震;
应对地震，日本除过对国民进行防震减灾训练，在传统民居上，采用质地较轻的建筑材料，以减轻地震造成的人员伤亡;建立地震预警信息系统等;我们还可以在家中的家具安装固定装置等。
【设计意图】之所以这样的安排，是通过在视频中，在图片中学习的形式让学生能更深刻的体会。
环节三：巩固提高
用七字诗的形式巩固本节课知识要点：
亚东太西北东半，四大岛屿海洋圈，
海岸曲折多港湾，七大城市在海边，
地形多山少平原，火山地震板块部。
【设计意图】这样安排，能够很流利的记住本节课的知识要点，比逐条记忆更有趣，体现了乐学的教育理念。
环节四：小结作业
课堂学习的结束，并不是地理学习的结束，应该以此为起点激发学生的学习兴趣，所以我让学生在课后，利用网络资源搜集火山的利弊，下节课进行关于火山利弊的小型辩论赛。
七、说板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。
初中地理说课稿8
大家好，今天我要为大家讲的课题是东南亚，首先，我对本节教材进行分析
一、说教材
1.教材内容：
《东南亚》是（鲁教版）《地理》下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。教材的内容有：十字路口的位置；热带气候和农业生产；山河相间与城市分布；华人、华侨集中的地区
2.本课地位：
它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。由于它是我们相邻，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的难度。
3.教学目标：
（1）、能说出东南亚的位置和范围
（2）、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性
（3）、能说出马六甲海峡的重要性
（4）、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律
4.教学重、难点：
重点：东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布
难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈
二、说教法
根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：
学案导学：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。
自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。
图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
教学用具：多媒体或使用东南亚地形图、世界地图
三、说学法
1.读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2.思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）
3.议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。
教学方法及其理论依据
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
初中地理说课稿9
教材的地位与作用
人是一切社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。
教学目的
知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
过程与方法：学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。
情感态度与价值观： 通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到"控制人口数量、提高人口素质"的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题， 树立可持续发展的观念。
教学重、难点
教学重点：1。世界人口增长和分布的特点。
2。人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
教学难点：1。人口自然增长率、人口密度的概念。
2。人口增长的地区差异。
3。人口问题及对策。
●说教法
以"读图+练习"的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身，变抽象为形象，让学生更易于接受。
●说学法
读图分析、推理、比较、讨论、辩论，从量到质地认识和理解世界人口状况。
●说教学过程
本节课我设计六个环节，分别是：问题——设疑、讨论——辨析、归纳——总结、演绎——巩固、迁移——深化、升华——结束。
第一环节：我用（视频）《复活节岛》的故事引入，从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。
第二环节：从认读数字6500000000入手，通过以下活动了解世界人口。
一、资料分析。
培养学生运用文字材料，分析问题、总结问题、解决问题的能力。
二、计算讨论。
变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并培养他们分析、总结的能力。
三、情景表演。
使学生身临其境地感受人口的增长给人类带来的种种问题。
四、换位思考。
让学生换位成国家人口政策的宣传员，设计宣传语和宣传画。这样培养了他们创造能力、语言表达能力以及绘画能力。
五、读图分析。
培养学生利用地图综合地分析地理问题的能力。
第三环节：我让学生用简练的语言谈谈本节课的收获和感想。
第四环节：为了激发学生的答题兴趣我让他们以小组为单位，用竞赛的方式进行练习，并对答对的同学进行奖励。
第五环节：我安排了两项作业
一、我家的人口
二、家乡的人口分布情况调查
以达到理论联系实际的目的。
最后我用激情和语言结束全课，使学生的情感得到升华，并播放动画《梦》，呼吁希望这个可怕的梦不会成为现实！
初中地理说课稿10
一、教材分析
1、地位和作用
本节内容是前面教材的延续和深入。它很好地体现了地形、气候、河流之间的密切的关系：河流的分布、发展受地形的制约，气候影响河流的水文特征等。黄河是中华民族的母亲河，是中华文明的发祥地;同时，她又为中华民族带来了深重的灾难。所以学习黄河的有关知识，了解黄河、认识黄河具有重要意义。
2、教学目标
⑴ 认识目标：黄河的源地、注入海洋、长度;流经的省区及主要地形区;主要支流：汾河和渭河;龙羊峡，三门峡，小浪底等主要水利枢纽工程的名称和分布。
⑵能力目标：
①培养学生熟练查阅地图的能力，能把黄河上、中、下游分界点，重要支流、水利工程等落实在地图上。
②阅读黄河水系图和“地上河”示意图，分析黄河下游“地上河”的成因、危害及黄河的治理与开发。培养学生分析问题与解决问题的能力。
③将多种地图和信息对照使用，培养学生分析、归纳总结的能力。
⑶情感目标：通过黄河水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，使学生认识社会主义制度的优越性。
3、教学重 、难点
⑴重点：黄河上、中、下游的概况及黄河的综合治理。
⑵难点：黄河下游成为“地上河”的成因。
二、教学方法及手段
1、教学方法：参与式开放型教学方法。以学生参与为标志，培养学生自我获取知识的能力。
2、教学手段：多媒体辅助教学
三、学法指导
1、根据教学需要、阅读课文及相关材料，自主学习、获取知识。
2、指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生的观察能力、读图分析能力。
3、图文结合，培养记忆能力。
四、教学过程
一、创设情景，导入新知：
师问：①我们喝的自来水取自于哪里?(生答：黄河)
师问：你对黄河的了解又有哪些呢?
(生答，教师作总结，导入新课)
二、探究合作，获取新知
一、壮美黄河(板书)
1、远观黄河(课件辅助)
学生阅读《黄河水系图》观察黄河干流的形状特征
学生活动：
① 在图中找出黄河的河源，流经的省(自治区)以及注入的海洋。
② 长江和黄河同时流经的省(自治区)有：
③ 找出黄河上、中、下游的划分地点：河口和旧孟津，看看它们分别位于哪一个省区。 ④ 找出黄河的重要支流渭河与汾河。
⑤ 找出黄河流经的主要地形区。
小结：黄河是我国第二长河，也是世界著名大河之一。它源自巴颜喀拉山，流经青海、四川等9个省区，注入渤海，全长5464千米，流域面积75.24万平方千米。
师问：黄河为什么被称为我国第二长河，而不是第二大河?
(生答，教师点评，然后过渡到第二个问题)
2、近看黄河(板书)
(播放课件，阅读课文，感受各河段的自然特征，并做小结)
上游：河源段：水清、浅、稳定
河谷段：阶梯交界处，落差大，富水力
河滩平原段：河床平，水流缓，水量少
中游：落差大，多峡谷，多支流，多泥沙
下游：河面宽阔，“地上河”
投影：黄河感怀之一《黄河观汛》 (齐读)
一片浩瀚呈烟雾，惊涛舔坝神鬼怵。
晴日无风三尺浪，黄河自古不夜渡。
使学生进一步感受“母亲”河的壮观气势和美丽风光。
(过渡：由课件中看到的“地上河”过渡到第二个大问题)
二、“问题”黄河
1、“地上悬河”的成因及危害(板书，学生分析、并播放课件)
2、黄河凌汛(板书，学生阅读课文并回答问题)
3、黄河断流(板书，学生阅读课文并回答问题)
投影：黄河感怀之二《黄河遗恨》(齐读)
冲出邙山骜不驯，千里沃野人狂奔。
皇帝河官束无策，龙王铁犀枉受尊。
城堙河於阡陌废，市井萧疏民断魂。
汴梁几遭灭顶灾，州桥明月何处寻。
(过渡：由“问题”黄河引出黄河的治理)
三、根治黄河(板书)
1、治理措施(板书，由“问题”黄河对症下药)
① 保持水土(板书)
② 修建水库(板书)
③ 修筑堤坝(板书)
播放课件：小浪底等水利工程的资料
过渡：这些措施治理黄河的成效如何呢?
2、治理成效(板书)
播放课件：
新闻一：《黄河调水调沙试验今年初显成果》(略)
新闻二：《今年黄河不喊渴》(略)
学生由此得出治理效果明显的结论。
投影：黄河感怀之三《黄河巨变》(齐读)
半世安澜无溃堤，旷代工程小浪底。
千秋伟业民福祉，黄河今朝害变利。
对学生进行爱国主义思想教育。
三、自我小结，纳入体系：
师问：通过今天的学习，你有哪些收获呢?
(使学生对本节内容进行归纳、总结，清理思路，纳入体系)
四、学以致用，引发思考：
师：由20xx年兰考抗洪的事实告诉我们，治理黄河虽已取得了很大成绩，但还不能包治百病，黄河的治理还任重而道远。
师问：如果你是治理黄河的专家，你将采取什么样的措施?(引发思考)
五、板书设计
滔滔黄河
一、壮美黄河
1、远观黄河
2、近看黄河
二、“问题”黄河
1、地上悬河
2、黄河凌汛
3、黄河断流
三、根治黄河
1、治理措施：
①保持水土
②修建水库
③修堤筑坝
2、治理成效
六、设计说明：
本节课在设计过程中，本着以发展学生能力为中心，以学生参与为标志，坚持以学生为主的原则，启迪学生思维，培养学生解决问题的能力。根据学生特点和教学需要，设置问题，培养学生动脑、动口的机会，培养分析、归纳问题的能力，培养学生自我获取知识的能力。
教师做为课堂的主导者和学生学习的帮助者，帮助引导学生自己发现问题、解决问题，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
初中地理说课稿11
一、说教材
本节教材是七年级下册第七章《我们邻近的地区和国家》一章中的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一节在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，“日本”一节不论在新教材还是老教材中，都是重点讲解的国家，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。
日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定的基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。
二、说学情
本节课的授课对象为初一学生，经过前一学期的学习，学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。以上都为本节课以探究活动为主提供了必要的保证。
三、说教学目标
（一）知识与技能：
1、认识日本的地理位置、领土组成、首都等重要城市和海港的位置，培养学生读图分析能力。
2、知道日本的地形特点。
3、掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。
（二）过程与方法：
1、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图分析能力。
2、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。
3、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，对日本有初步了解。
（三）情感、态度与价值观：
1、培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。
2、培养合作学习的意识和习惯。培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。
3、通过中日岛屿争端，培养学生维护祖国领土完整的爱国热情。
四、说教学重难点
（一）重点：
1、日本的地理位置和主要城市的分布。
2、日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
（二）难点：
1、日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
2、分析一个国家的地理位置和自然环境的方法。
在教学中，我会采用分组讨论，合作探究并配合形象直观的多媒体辅助教学的方式来解决这些重难点。然后用随堂练习来巩固学生对知识点的理解。
五、说教法学法
1、教法
本节内容涉及到的知识点多，适合培养学生各种能力的机会也很多，但在有限的时间内，不可能流水账似的全部详细过一遍，必须有所取舍，才能做到突出重点、突破难点。因此，在教学方法上，我计划采用活动讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分组法、读图分析法、交流合作等方式，促使学生在课堂上掌握好本课涉及的新内容。这样做，一方面通过活动可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过活动探究使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有一个飞跃。
2、学法
根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，获得必需的地理知识和技能，学生采用以下方法进行学习。
探究能力指导：学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。
利用生活中的地理：运用已有的地理知识分析，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。
重视地图的作用：地图是地理的第二语言，通过读图养成从图中提取信息、发现问题、解决问题。获得知识。
六、说教学过程
（一）导入
我展示多媒体一组动漫图片（多啦A梦、柯南、火影、一休）及风景图片（富士山和樱花）。七年级学生年龄层次较低，他们对动漫有着浓厚的兴趣，用他们耳熟能详的动漫人物引入本课内容，他们很容易接受，且激发了他们浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛。
总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。然后给学生分组：把学生分为四组，多啦A梦组、柯南组、火影组、一休组。
要求：小组团结合作，有集体荣誉感。
1、小组同学在课堂中玩“找茬”游戏。寻找老师课件展示中的错误，每找到一处得一朵红花。
2、合作学习探究学习，优胜组得红花。课程结束，得花最多组胜利。
（二）新课讲授
1、多媒体展示我们到坐火车到日本旅游（学生寻找错误）
2、多媒体展示《日本在世界上的位置》和《日本国》图
3、找出日本周围的海域
4、谈时事，中日岛屿领土争端，使学生明确岛屿是中国领土神圣不可分割的一部分。培养学生维护祖国领土完整的爱国热情。
我作总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家。它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋，西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望，西南与我国隔东海相望。
这样设计的目的是让学生自己通过地图来寻找答案，印象更加深刻，培养了学生的识图能力和自主学习的能力。
（三）师生互动读图分析讨论：
1、日本的领土构成
总体介绍日本的领土面积通过比较练习法，同学们感受到日本的人稠地狭。通过读图得知四大岛的分布范围及最大岛。
这样设计的目的是让学生经过小组讨论和思考，深刻认识日本的领土构成和人口状况，使教学重点得以突出。
2、日本地形特点
探究讨论：互动学习分析出日本的地势的特点，通过老师带领同学分析，通过已有知识建立联系，发现总结出特点。
最后多媒体展示我们考察了日本的自然风光，发现日本的平原比山地多。我们来到了位于九州岛的旅游胜地——富士山，它是日本最高峰，是日本人民心目中的圣地。富士山是一座死火山，尽管是夏天，但我们仍然看到了富士山山顶的皑皑白雪。（学生寻找错误）
3、分析日本多火山地震的原因
展示《富士山》图片，《六大板块示意图》。
探究：日本多火山地震的原因及日本应对地震的措施。
通过讨论知道日本多火山地震的原因及产生的影响。拓展学生的知识面。从讨论中发现别的同学思考问题的新角度，找到自己学习的优势与缺点，从而更好的为今后的学习提供方法。
我总结出日本著名的山峰——富士山，不仅是日本著名的旅游胜地，也是一座火山。日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定，多火山与地震。
我国处在两大火山、地震带交界处，多火山、地震。破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。根据“5.12汶川地震”，模拟地震中在四个不同场景中（教室，家里，商场，大街上）如何自救？最后，教师总结防震减灾知识，提高同学们保护生命安全的意识。
（四）小结作业
小结提问：本节课都学了哪些内容？
展示多媒体课件：
第一节日本（第一课时）
1、地理位置
2、组成部分
3、海岸线曲折，地形以山地、丘陵为主。
4、多火山和地震
作业：
1、结合“我国5.12汶川大地震”的影响，搜集有关防震减灾方面的知识。
2、完成能力培养与测试第一节日本的第一课时
七、说板书设计
我的板书设计围绕日本国的地理特征来呈现，从多方面进行分析日本的地形地貌，着重突出本节课的内容重点和难点，学生也能从我的板书设计中进行有条理的笔记。
初中地理说课稿12
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
本节内容在全书及章节的地位是：《台湾省地理环境与经济发展》是初中地理八年级下册第八章第二课的内容。在此之前，学生已学习了《北京市的城市特征与建设成就》的内容，具备一定的分析省级区域特征的基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在初中地理教材中占有重要地位，是进行爱国主义教育和培养爱国热情的重要素材。
(二)教学目标
知识与技能：
1、通过读图了解台湾省的位置、范围组成和居民概况，并能在地图上填写台湾省的各种地理事物。
2、了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源，能初步说明自然条件与物产、资源之间的因果关系。
3、识记台湾主要城市，并了解其职能。
过程与方法：
1、通过创设情境，以文字、图片引发学生强烈的求知欲。
2、运用地图和资料，描述台湾省地理概况。
情感态度与价值观：
通过本节学习进一步认识到台湾自古以来就是我国领土的一部分，实现台湾与祖国大陆的统一，是海峡两岸人民共同的愿望。对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情，培养学生的民族感、责任感和使命感。
二、说重点、难点以及确定的依据：
(一)教学重点
1、台湾的位置范围;台湾的自然环境、“多山”的地形及台湾岛丰富的资源。2.台湾“进口——加工——出口”型的经济特点。
依据：由于地理位置是分析自然地理特征的关键，而自然地理特征各要素之间的相互关系，是本节课学生要着重解决的问题。
(二)教学难点
掌握分析区域自然地理环境的基本方法。
依据：地理位置与自然环境之间，以及自然环境各要素之间关系错综复杂，不仅是学生学习上的难点，也是教师在进行授课时的一个难点。
三、说学情：
前几章的学习让学生掌握了中国地理概论的相关知识，而对区域地理特征，学生尚有较强的好奇心与积极性。另外，通过一个半学期的学习，学生已掌握了利用图形图表分析问题的能力。因此，这就需要老师抓住学生的心理特点，引导学生用自己已掌握的分析方法来思考问题。
四、说教法：
为了突出教学重难点、实现教学目标。我在教学过程中拟计划采用“读(看)——议——讲”结合法、读图讨论法等。
五、说学法：
本课中，我大体从以下两方面来渗透学法：首先，针对初中生好动，注意力易分散，爱表现自己这一生理特点，我以活动教学的形式，让学生充分参与其中，在自主探索的过程中学习新知识。其次，鼓励学生从图书馆和互联网查阅相关知识，培养学生独立获取知识的能力。
六、说教学过程：
导入新课：
先利用多媒体以阿里山图片为背景，播放歌曲《阿里山的'姑娘》。
(提问)阿里山在什么地方?(答)台湾
(讲述)阿里山只是台湾省众多美丽风景中一个，台湾省还有更多美丽的风景，丰富的资源，被称为我国的宝岛，今天我们就一起走进台湾，一起学习台湾省的地理环境与经济发展。
依据：《阿里山的姑娘》是大家比较熟悉的歌曲，能有效吸引学生注意力，也能利用美丽的阿里山引入台湾，便于开展教学。
整个教学类容安排以四个方面来进行
一、明确台湾省的地理位置与范围：
1、投影“台湾省的位置与范围”图，通过对地图的观察，完成在图中找出：台湾岛、澎湖列岛、东海、台湾海峡、太平洋、南海。
2、让学生通过自主学习，掌握台湾省的地理位置与范围
纬度位置：________穿过中南部，地跨_____带和___带
海陆位置位于我国_________,北临____，东临_______，南临_____，西隔________与________相望。
范围主体是台湾岛，此外有_________________________等200多个岛屿，陆地面积3.6万平方千米。
3、投影“台湾——中国神圣领土”阅读材料，对学生进行爱国主义教育。
4、计算基隆-福州，高雄-厦门各相距多少公里?
二、自然地理环境
1、采用的学习模式是投影地形、气候、河流、资源等地图，由学生先自主学习，再小组讨论，总结自然地理环境分布特点。
2、教师对难点问题设问，引起学生思考重视，如地形对气候分布的影响。
3、穿插“阿里山”与“玉山”等材料，激发学生的学习兴趣和爱国情操。
地形：以____为主，平原主要分布在__部，地势__低__高地壳运动较活跃，多_____。
气候：类型：____带和___带____气候。气象灾害：________________
河流：河流水流，____丰富。最大河流是_______最大湖泊是_____
自然资源：深林资源、农作物、矿产、水产和海盐。
三、发展中的经济
这一部分主要有学生自主完成，所以由学生阅读P81-82，再小组讨论总结台湾省的经济有哪些特点?(农业、工业、交通、旅游业)
(合作探究)读“台湾岛交通及主要工业中心分布图”，思考：1、说出台湾岛主要工业中心和铁路线的分布特点。2、台湾经济以“进口-加工-出口”为基本特色,试从地理位置加以分析。通过合作探究深入分析地形、地理位置对台湾经济发展的影响，提高学生分析问题的能力。
四、人口与城市
这一部分内容简单，直接由学生自主学习完成任务。
五、小结
由于时间问题，主要由教师引导学生口述知识结构，对重点问题进行复述。
初中地理说课稿13
说教材
教材的地位和作用
本节教材是初中地理七年级第 章第 节的内容，是初中地理的重要内容之一，本节内容是 。一方面，这是在学习了 的基础上，对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了基础，是进一步研究 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
教学目标
根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：了解、理解、熟记、初步掌握、会运用 对 进行 等；
能力目标：通过 的学习，培养学生图表分析、类比归纳的探究能力，进一步提升学生观察、判断、合作、探究等思维能力。
情感、态度与价值观目标：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会地理学习的独特性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
（三）教学重点和难点
根据上述教材分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为：
教学重点：
教学难点：
二．说学情
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对 已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
从心理特征来说，七年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三．说教法与学法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。充分体现教师为主导，学生为主体，探究为主线的原则。
此外，根据地理教学的特点以及农村教育的特点，我将采用地理教具、地图册辅助教学，直观化教学，有利于学生形象的掌握所学知识。
四．说教学过程
新课标指出，地理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
(1) 创设情境，提出问题
以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘
通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
(2) 合作交流，探索新知
现代地理教学论指出， 的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第 环节。
(3) 强化训练，巩固双基
几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
(4) 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
(5) 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
五．说板书设计
本节我将采用重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概况、归纳、列成条文按一定的顺序板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。
初中地理说课稿14
一、说教材。
（一）教材的地位与作用。
《世界的人口》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四章第一节的内容。人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长这个结论，学生已经了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够。
本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，在此之前，学生已经学习了《陆地和海洋》以及《天气和气候》两章的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面章节《世界的语言和宗教》以及《人类的居住地》学习中不可缺少的部分，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标。
在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：
1、知识与技能目标：
理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
2、过程与方法目标：
学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。
3、情感态度与价值观目标：
通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到"控制人口数量、提高人口素质"的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。
（三）教学重、难点
1、教学重点：世界人口增长和分布的特点；人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
2、教学难点：人口自然增长率、人口密度的概念；人口增长的地区差异；人口问题及对策。
二、说学情。
对于七年级的学生来说，他们对基本地理知识已有了一定积累，但是这是学生第一次接触人文方面的知识，有可能激发学习兴趣，也有可能根本不入门。人口问题是现在社会上出现频率较高的话题，各国、社会各界对人口问题的关注有助于学生的理解，但学生运用知识分析问题解决问题的能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法。
三、说教法。
1、读图分析法：
教学中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。
2、分组讨论法：
教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；
以“读图+练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身。
四、说学法。
在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我确定本节课的学法如下：
1、图导图练法。
引导学生识图、析图、说图、填图，培养良好的学习习惯，及时巩固地理知识，指导学生运用地图去分析问题和解决问题，培养学生的观察能力、读图能力和地理空间概念。
2、收集资料法。
指导学生通过各种途径，如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的材料。
3、自主合作学习。
通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力；思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求；议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
通过以上方法的运用，使学生能够从量到质地认识和理解世界人口状况。
五、说教学程序。
（一）导入部分。
用（视频）《复活节岛》的故事引入，故事大致内容为：战争使人们忘记了自己的文明，忘记了自己的传统，在征服与被征服、吃人与被吃的不断循环中，这些创造过辉煌文明的岛人完全退化，终于又自食恶果地退回到极度原始的状态中。通过视频导入的方式从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。
看完视频后，启发学生思考。让学生带着问题学习本节课的内容，问题如下：这只是世界的一个角落的故事，那么，整个世界的人口状况如何呢？
（二）新授。
1、世界人口增长特点及人口自然增长率的概念。
（1）播放婴儿的啼哭声，引导学生说一说这声音意味着什么？通过直观展示声音的方式，让学生直接感知人口的增长
（2）请两名同学以播音员的语气播报以下两则新闻。
资料一 1987年7月13日《人民日报》记载：本报萨格勒布7月11日电7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出了今天第一声婴儿啼哭的声音，南斯拉夫一个新的公民，世界上第五十亿个人诞生在地球上。
资料二 1999年10月13日《人民日报》记载：据新华社萨格勒布10月12日电波黑时间12日凌晨零时02分，一名3。6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院诞生，成为地球上的第六十亿位居民。
引导学生思考：世界人口从50亿增加到60亿用了多少年？同时以动画形式呈现世界人口增长曲线，变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，培养学生的读图能力和分析、总结能力。
通过读图，引导学生得出世界人口增长特点是先慢后快。引导学生思考人口增长速度的快慢应如何表示？从而引出人口自然增长率的概念，并得出人口自然增长率的计算公式：人口自然增长率=人口的出生率—人口的死亡率。
（3）指导学生完成课本p65练习题，使学生认识到不同地区的人口增长速度是不一样的，从而加深学生对人口增长的了解，在完成习题的过程中培养学生分析、总结问题的能力。
初中地理说课稿15
尊敬的各位领导、老师：
你们好，我今天我说课的内容初中地理《澳大利亚》。
一、指导思想
新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主、合作、探究;构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求;构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”，“转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。基于这些理念，对“澳大利亚”一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片、设计并制作了“澳大利亚” 幻灯片课件 。为学生提供较完备的知识系统，给学生创造自主学习和探究协作交流的机会 ，培养学生的综合素质。
二、教材分析
1、知识结构
“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如 “骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。
2、课程目标
●知识与技能
1、运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
2、根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，
并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。
3、学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
●过程与方法
通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置;通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。
●情感、态度和价值观
1、 通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。
2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。
3、重点难点
重点：
1、澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。
2、澳大利亚经济发展特点。
难点：
1、澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
2、澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
三、学法和教法分析
在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境;设置一些富有启发性的探究性问题;在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。
(一)说教法
根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：
自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。
图导图练法;通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
(二)说学法
1、读;培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2、思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。(培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的)
3、议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。
4、填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。
教学方法及其理论依据
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息(感性材料)来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标
四、部分教学程序设计：
①“袋鼠之乡”：主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。从学生感兴趣的动物图片入手，让学生对澳大利亚特有的动物有一定的感性认识，在此基础上提出探究性问题“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物”。为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问题，结合教材内容设计了三个问题(具体见课件或教案)，让学生充分利用学习资源，合作学习。学生通过逐步探究，从而认识事物发展变化的规律，达到由感性认识到理性认识的飞跃。
②“骑在羊背上的国家”：主要介绍澳大利亚的农牧业。具体程序如下：首先了解澳大利亚农牧业发展成就，简介其牧业的发展历史，以引起学生学习兴趣，从而进行探究活动。为了让学生更容易了解养羊业的分布，引导学生借助地图所提供的有用信息，分别探究了解澳大利亚地形、气候特征对农牧业分布特点的影响 ，并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定认识，培养学生的发散思维。
③ 在此基础上，继续深入探究地形和气候对人口分布的影响，很容易得出结论：即人口主要集中在东南部。然后简单介绍澳大利亚的三大著名城市。
④ “坐在矿车上的国家”：设计了 2 个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系(即充分利用本国的资源优势)。在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
通过以上设计的活动 ,希望引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到探究活动中，并通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。