《教育智慧从哪里来》读后感

《教育智慧从哪里来》读后感

　　当品读完一部作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编帮大家整理的《教育智慧从哪里来》读后感，希望能够帮助到大家。

　　这本书，几年前找同事借阅过，寒假时学校为每位老师分发了一本，我又一次走进书中，仿似与王晓春老师晤谈，再次一同思考这些教育问题，不觉生发出好些思考与共鸣。 “面对问题，要探究” “研究问题，才能解决问题” “做一个反思型的教师”，翻开《教育智慧从哪里来》，这些点评文字标题活泼地跃入眼帘，除了有一种耳目一新的感觉，更有一种震撼心灵的喜悦。

　　启发一：帮助式教育是科学有效的教育方法。

　　案例中的“帮助式的教育”是相对“干涉式的教育”提出的。王晓春老师在评析中一针见血讲到：“干涉式教育是赤裸裸的教育。干涉式教育属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。”例如：面对一个不讲卫生的学生，作为老师的我们也许会脱口而出：“你太脏了，快去洗洗。”语气或是直率，或是委婉，或是严厉，或是温和。这种先评价指责后指手画脚的教育就是“干涉式的教育”。读着王老师对此教育方式的“定义”，真叫人不寒而栗。我心有余悸，冥冥之中那话语仿似说与我听，记得刚接班时，作为副班，负责周二全天的班级工作，发现值日的孩子，虽然分工明确，但时间也挺长的，心想，如果所有孩子离开教室时，能够把自己的椅子搬到桌面上，可以为值日的同学省出许多时间，于是利用课前五分钟，讲了一道”数学题”：边示范边问，把椅子搬到桌面上，需要多久？答五秒钟，又问一个人搬全班同学的椅子需要多久？答很久，再问如果全班同时搬需要多久？五秒钟。趁机提出放学时大家同时搬椅子，我为人人，人人为我，每天付出”五秒钟的爱”，愿望很美好，现实很骨感，能做到的孩子不多，先是采用表扬的方法，后来采用强制的方法，虽然现在孩子们都能做到离开教室时把椅子搬到桌面上，但那是老师强制下的条件反射。

　　王老师指出：“帮助式的教育是隐蔽的教育，学生甚至可能没感觉到老师在教育他，可他是已经受到了教育了。”我静静地品析着。

　　启发二：现代教育呼唤教育者的教育智慧。

　　全书读来，给我最强烈的感受就是：现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。在整个教育过程中，不仅要教育好学生，而且要提高教师的“专业技术”水平，成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”。

　　如：一个不爱学习的体育特长生，“对学习一副无所谓的样子”。于是老师用几乎公式化的思维方式认为：“怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。”王老师认为这样做的老师一开始就出现了问题的归因错误，走了不少的“弯路”，学习的重要性是一个很常识的问题，几乎没有人不明白！老师的这种归因就缺乏“智慧”！教师面对学习障碍学生大谈学习的重要性，就是做让学生更反感的“傻事”，做的是无用功。“这也是目前中小学教师工作的普遍弱点”。而智慧的提问题应该是：“明明知道学习重要，为什么还不起劲呢？”解决问题，老师的爱心固然重要，但起决定作用的还是老师的专业能力，就如同医生要能对症下药。教育智慧起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。由此可见教育智慧的重要性。

　　2011级有个孩子，刚开学，妈妈就打电话给我这个还未见面的数学老师，说孩子平日在语文课上听话乖巧，在数学课上的种种过分表现，一再请求一定要严格要求。开学第一天，我特别注意了这个“双面孩子”。寻根究源，只是因为数学课上他“吃不饱”，找到病症后，我决定“对症下药”―――不光任他做数学课代表，还让他担当了“小小数学教员”，同时为他开了奥赛题的数学“小灶”。一段时间后，还真“收服”了这位数学课上的“混世魔王”，自从他担任了数学课代表后，谁在数学课上捣乱，他还跟谁急呢！今年中考，迫不及待告诉我他的中考成绩。

　　启发三：教师的心理健康是教育智慧的保障。

　　在教育学生的时候，教师自己的心理健康很重要。很多教师是这样想事情的，刚说过不能怎么样，学生就公然违反，“顶风作案”是明摆着与老师对着干。于是火冒三丈，处理起来“简单、粗暴”，一顿训责，学生在高压之下似乎也立竿见影。可以说这是教师在使用权力压制学生——“拼力气”，学生是否真的服气很难说。也可以说这种教育方法是在“制造敌人”。而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否“化敌为友”的能力上，要做到化敌为友，教师要有科学的精神，研究的心态，前提是教师自己心理要健康。王老师说；“人有研究的心态，他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反，你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况。这是科学的思维方式。”我想，人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷静的面对意外情况，举重若轻，把麻烦酿成快乐。可见教师的心理健康有多么重要。王老师对案例6作了题为“面对问题，要探究”的点评。评析中他谈到，面对“爬树风波”，黄玫瑰老师开始虽“不满”，但他很快的压住自己的不满，而且成功地把这种不满迅速转化为“探究”，去寻问孩子为什么爬树，之后教育他下次遇到同类事情的时候“不这样做”。这样的教育是源于“面对问题要探究”“能多角度看世界”，是智慧的。

　　“教育呼唤智慧，智慧需要反思，需要不断地学习。”我想，拥有智慧不是一朝一夕的事情，但是，可以从下一件事开始，改变思考方式，尝试先问一下“为什么”，再用探究的态度去研究问题，寻找解决问题的方法。