《智取生辰纲》说课稿

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《智取生辰纲》说课稿范文   作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编收集整理的《智取生辰纲》说课稿范文,仅供参考,大家一起来看看吧。  一、说教材……

《智取生辰纲》说课稿范文

  作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编收集整理的《智取生辰纲》说课稿范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  一、说教材

  《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中,本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段,目的是引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点:(1)注意人物语言、行动和细节的描写,在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折,故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅。《水浒传》是四大名著之一,是施耐庵的代表作,是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文,选自《水浒传》第十六回:“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开,悬念一个接着一个,明写护送队伍头领杨志警惕性之高,暗写晁盖等人用计之妙,读来引人入胜,因而很适合中学生的心理特点——斗智,抓住这一点,激发学生学习兴趣,完成教学任务。

  二、说学生

  我教学的是初三学生,他们具有强烈的学习欲望,具有执著的探索精神和协作精神。平时上课积极思考,相互交流,敢说敢做,能够积极主动地投入到教学活动中来。这些学生对传统的填鸭式教学特别反感,对运用多媒体教学特别感兴趣,尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平时的教学活动中,学生的学习主体地位得到了充分的体现,在语文老师的引导下,能够自主、合作、探究地完成学习任务,充分体现了新课程改革的理念,充分体现了现代学习方式的主动性、独立性,合作性、开放性等特征。

  三、说教学设想

  由于语言的时间差距,学生读起来有一定的困难,因而课前必须让学生反复自主阅读文章。为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因,还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生,从中找到其性格上的弱点,也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力,并且已经接触过小说,能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时,学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。因此,组织本课教学时,教师如果只停留在对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上,必然会把课文搞得支离破碎,而使学生毫无兴趣。所以,我设想利用多媒体课件,紧紧扣住一个“智”字,贯穿整节课,深入挖掘,可能更能激起学生自动探求的欲望,开启学生的思维,收到良好的教学效果。

  四、说教学目标

  1. 整体感知课文,了解故事情节。

  2. 探究课文的“智”:杨志的智送、吴用的智取。

  3. 围绕 “智”,分析主要人物的性格特点及环境。

  五、说教学重点

  1. 理解课文的“智”:杨志的智送、吴用的智取。

  2. 围绕 “智”,分析主要人物形象。

  六、说教学难点

  文本对学生构成的阅读障碍:本文用的是元、明间的白话,还夹杂着一些方言,其中有的词语,字面上跟现代汉语完全一样,但意思却不同,因而学生阅读起来有些费力,这也构成了教学的难点,

  七、说教法

  根据教学设想和教学的目标、重难点,我确定如下教法:

  1、引导法:引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节,尤其是要熟悉课文节选部分的内容,突破教学难点。

  2、影视导入法:播放电视连续剧《水浒传》序幕的'一部分,让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。

  3、整体感知法:通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏,引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象,为“智”的分析作下铺垫。

  4、合作探究法:以小组的方式,引导学生相互交流、合作、探究,共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象,落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去,师生合唱《好汉歌》,共同感受好汉的英雄气概。

  八、说学法

  1、自主学习:学生自主学习,完成对课文节选部分之前的`有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解,化解教学的难点。

  2、合作探究:在教师的指导和参与下,学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括,实现学习重点的落实。

  九、说教学资源

  1、《水浒传》的相关影视片段。

  2、《智取生辰纲》的多媒体课件。

  十、说教学设计

  教学设计主要分四个步骤,即:

  1. 导入新课

  2. 整体感知

  3. 合作探讨

  4. 名曲合唱

  十一、说教学过程

  (一)课前准备

  1.把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生,让学生归纳杨志的故事情节,并概括他的性格特点。

  2.让学生反复阅读课文,熟悉故事情节。

  (设计依据:学生是学习的主体,把学习的主动权还给学生。熟悉课文节选之前的杨志的故事情节,归纳其性格特点,是为了培养学生的自主学习的能力,并为后面分析“杨志的智送、吴用的智取”作下铺垫。)

  (二)导入

  按“导入新课”按钮,播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。(只截取了出现“水浒传”开头的这一部分)

  刚才大家欣赏的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分,由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。今天就一起来学习其中一小部分,感受一下它独特的艺术魅力。

  (设计依据:播放视频片断,激发学生学习兴趣,让学生更广泛地参与到课堂教学中来,这为课堂的展开奠定了基础。同时也能让学生体会到《水浒传》在中国古典文学中的地位,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。)

  抽打他们,唯恐在休息时发生意外,军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行人内部矛盾已达到激化。这注定在松林中休息,无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂,给晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。

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