《折扣问题》教学设计

《折扣问题》教学设计

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《折扣问题》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《折扣问题》教学设计1

　　教学内容：

　　教科书第8页的例4、“练一练”、练习三的第1～4题。

　　教学目标：

　　1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对查分数的数量关系的理解；

　　2、了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的实际问题。；

　　3、进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。

　　教学重点：

　　理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。

　　教学难点：

　　通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　教学例4

　　谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。

　　出示教材例4的场景图，让学生说说从图中获得了哪些信息。

　　提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？

　　在学生回答的`基础上指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。

　　强调：原价是单位“1”，原价×折扣=现价，区别降价多少元。

　　二、探索解法

　　1、提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？

　　启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有什么关系？

　　追问：“现价是原价的80%”，这个条件中的80%是哪两个量比较的结果？比较时要以哪个量作为单位“1”？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？

　　进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？

　　教师根据学生的回答板书：

　　原价×80%=实际售价

　　提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？

　　请学生到黑板上板演。

　　2、引导检验，沟通联系：算出的结果是不是正确？

　　启以学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看结果是不是12元。

　　先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。

　　学生解答后再解读方程：你是怎样列方程的？列方程时依据了怎样的数量关系？你又是怎样检验的？

　　三、巩固练习

　　1、做练习三的第1题

　　学生读题后，先要求学生说出每种商品打折的含义，再让学生各自解答。

　　学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？

　　2、做练习三的第2题。

　　先学生独立解答，再对学生解答的情况加以点评。

　　3、做练习三的第3题。

　　先在小组里相互说一说，再指名学生回答。

　　4、做练习三的第4题。

　　先让学生独立解答，再指名说说思考过程。

　　四、小结

　　通过本节课的学习，你学会了什么？

　　交流

　　五、作业

　　完成《练习与测试》相关作业

　　板书设计

　　折扣问题

《折扣问题》教学设计2

　　教学目标：

　　1、感知“打折”在生活中的应用，理解打折的意义、计算方法，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。

　　2、使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养。

　　3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验，感受数学的魅力。

　　教学重点：

　　在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的'，并能正确计算。

　　教学难点：

　　学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。

　　教学准备：

　　收集有关折扣的信息。

　　过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、学生汇报交流市场小调查

　　2、揭示课题：板书课题打折（折扣）

　　二、尝试交流，探索新知

　　1、汇报预习情况

　　（1）、理解打“几折”的意义。

　　（2）、完成预习检测练习题抽生汇报展示。

　　（3）、联系生活实际理解打折意义。

　　2、研讨例4（1）、出示例4（1）：小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

　　a、生根据导学提示自主解决。

　　b、指名学生说算式和列式理由。

　　C、小结解决折扣问题的解题思路。

　　（2）出示例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（指名学生说算式和列式理由）

　　3、小结：现价、原价和折扣的关系。

　　三、联系实际，解决问题

　　1、把标价签补充完整

　　（1）学生列式计算。

　　（2）交流方法。

　　2、出谋划策：

　　蒙牛纯牛奶原价每盒2元，现有四家超市？

　　家家利超市优惠：买四送一华腾超市购物：满100元打七五折万家宜超市：所有商品一律降价10%通宇超市：打8折

　　如果老师分别想买1盒、50盒牛奶，到哪家超市去买比较优惠呢？

　　（1）、学生分析商家信息。

　　（2）、四人小组合作，探讨购买方案。

　　（3）、反馈交流，说明选择的理由。

　　3、延伸题

　　（1）策划广告语

　　（2）揭示折扣背后的骗局

　　四、课堂总结：谈谈对本堂课的所感所悟。

《折扣问题》教学设计3

　　教学内容：

　　苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册99页例9、练一练，第100页练习十六第7-10题。 教学目标：

　　1.让学生理解商品打折出售的含义，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少求这个数”的实际问题，理解不同形式的有关打折的简单问题之间的联系，会解答此类问题。

　　2.让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，进一步培养模型思想，进一步体会数学与现实生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题、解决问题的水平。

　　教学重点：

　　理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题

　　教学难点

　　灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题 教学准备 多媒体课件

　　教学过程

　　一、认识打折

　　谈话：最近我们学习了有关纳税、利息等问题，这些问题都是百分数在现实生活中的应用。这节课我们继续学习百分数在现实生活中的应用，就是关于商品打折问题。（板书课题）你们遇到过商品打折出售的问题吗？能把你所了解的有关知识介绍给大家吗？

　　问：打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？

　　谈话：现在大家了解了打折的意义，下面我们就来研究有关打折的实际问题。

　　二、教学例题

　　1.审题 仔细审题。 下面我们就一起来看例4的场景图。

　　提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？

　　在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。

　　2.探索解法。

　　提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？

　　启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》的`现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？

　　追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？

　　进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？

　　提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？

　　学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书：

　　原价×80%=实际售价

　　根据学生的回答，板书。

　　解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。

　　ⅹ×80%=12

　　ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15

　　答：《趣味数学》的原价是15元

　　3.引导检验，沟通联系。

　　启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？

　　启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。

　　4.指导完成“练一练”

　　问：《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价？

　　五、巩固练习

　　1.做练习十六第8题。

　　学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？

　　2.做练习十六第9题。

　　当原价未知时，应该怎样解答？为什么？

　　3.做练习十六第10题。

　　为什么用除法计算，计算结果为什么是九折？

　　六、全课小结

　　提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？

　　提出要求：课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集有关商品打折的信息，并提出一些问题进行解答。

　　板书：

　　商品打折问题 原价×80%=实际售价

　　解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。

　　ⅹ×80%=12

　　ⅹ=12÷0.8

　　ⅹ=15

　　答：《趣味数学》的原价是15元。

　　检验：12÷15＝0.8＝80％ 15×80％＝12（元）

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